ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»
Институт педагогики Кафедра музыкального образования и хореографического искусства
Э.Р. Тазетдинова
СОЦИАЛЬНЫЕ ВЗАИМОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА СОВМЕСТНЫХ ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИЕЙ
Учебно-методическое пособие
УФА-2019
1
УДК 377.5 ББК 85.32р
Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»
Научный редактор – кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования и хореографического искусства Т.И. Политаева
Тазетдинова Э.Р. Социальные взаимоотношения родителей и детей дошкольного возраста на совместных занятиях хореографией: Учебно-методическое пособие /Э.Р.Тазетдинова, Т.И.Политаева. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2019. – 24 с.
Учебно-методическое пособие подготовлено педагогом-хореографом Э.Р.Тазетдиновой при содействии кафедры музыкального образования и хореографического искусства Башкирского государственного педагогического университета М.Акмуллы.
В настоящем учебно-методическом пособии анализируются вопросыформирования социальных взаимоотношений родителей и детей,на основе которых автор предлагает разработанную программу хореографическихзанятий для детей дошкольного возраста совместно с родителями. Данноепособиеможет быть использовано преподавателями детских хореографических студий, педагогами-хореографами самодеятельных коллективов.
Изложенные в пособии правила, требования и рекомендации будут такжеполезны будущим педагогам-хореографам
© Издательство БГПУ, 2019
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка……………………………………...…………………....4 1. Формирование социальных взаимоотношений родителей и детей:
психолого-педагогический и социальный аспекты…………………………….6
2. Занятия хореографией как средство социальной коммуникации………….11
3.Содержание, формы и методы формирования социальных взаимоотношений родителей и детей дошкольного возраста на совместных занятиях хореографией………………………………………………………….16
4. Программа «Вместе с мамой»………………………………………………..17
Заключение……………………………………………………………………….20
Библиография…………………………………………………………………….21
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Родители являются эталоном, по которому дети сверяют и строят свое поведение. В силу малого жизненного опыта они не в состоянии соотнести правильность навязываемых моделей поведения с объективной реальностью. Строгость отца или матери, если она последовательна и чувствительна для малыша, способна подавить агрессивные импульсы в присутствии родителей, но вне дома он будет вести себя более агрессивно.
Активной стороной в построении детско-родительского взаимодействия является взрослый человек - родитель. Он целенаправленно организует взаимодействие, направляет его, подчиняя конкретной цели. Важной характеристикой при этом становится то, на что ориентируется родитель, какие условия принимает во внимание при построении взаимодействия. Наблюдаются существенные различия в их содержании. При построении взаимодействия можно ориентироваться на собственное состояние, культурные нормы и требования, состояние партнера.
Педагоги и психологи всего мира уверяют: совместные занятия творчеством детей и родителей развивают глубокое доверие в их отношениях, кроме того, они оказывают крайне положительное влияние на развитие правильных качеств ребенка и учат его эффективному сотрудничеству. При этом конкретный вид совместной деятельности большого значения не имеет: это может быть, к примеру, занятия в студии декоративно-прикладного искусства или занятия в вокальных или хореографических объединениях.
Важно, чтобы родители взаимодействовали со своими детьми, а совместные занятия хореографией способствуют гармоничным социальным взаимоотношениям родителей и детей, ведь взаимодействуя между собой они лучше узнают себя и учатся понимать друг друга.
К теме детско-родительских отношений в последние годы обращаются такие авторы как А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, З. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и др. Российские психологи (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштен, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, В.С. Мухина и др.) в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, воплощенный в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. Для развития личности ребенка важна гармонизация семейных отношений.
4
1. Формирование социальных взаимоотношений родителей и детей: психолого-педагогический и социальный аспекты
Характерной чертой современного общества является динамизм происходящих социальных процессов и явлений, стремительность и событийность жизнедеятельности как общества в целом, так и составляющих его элементов. Ускоряющиеся темпы современной жизни, ее быстротечность отражаются не только на глобальном и макроуровнях жизнедеятельности общества, но и на жизни отдельных людей, семей, детей, родных и близких.
С точки зрения феноменологии, с позиции индивидуума это самые главные и существенные перемены, так как они происходят в непосредственном окружении, в «жизненном мире» индивида, затрагивают личностные, приватные стороны жизни и обозримы в масштабах жизни человека. Эти изменения влияют на длительность, интенсивность, эмоциональное насыщение социальных связей человека с ближним и дальним социальным окружением и детерминируют конструирование жизни, выбор стратегии самореализации [36, с. 65].
Одной из сторон жизни человека, в которых проявились данные изменения, является семья и отношения в ней как между собственно супругами, так и между родителями и детьми. Именно по динамизму отношений в личной жизни человек может непосредственно ощутить сопричастность к «ускользающему миру» (Э. Гидденс) [10] или «текучей современности» (З. Бауман) [7].
Семья, как и человек, рождается, взрослеет и становится зрелой. Каждый период в жизни супругов имеет свое символическое, психологическое, социальное и смысловое значение. Когда юноша и девушка женятся, то их сначала называют молодоженами, затем мужем и женой, супругами. В дальнейшем они становятся родителями. А по прошествии двух-трех десятилетий внуки зовут их дедушкой и бабушкой. В почтенном возрасте муж и жена удостаиваются чести величаться супружеской четой [22,
с. 18].
Возраст семьи рассматривается как социальные, психологические и смысловые закономерности развития супружеских отношений [11, с.167– 169].
Социальные закономерности — это естественные изменения статусных ролей мужа и жены в ходе семейной жизни. Психологические закономерности — это преодоление (или непреодоление) сложностей межличностных отношений мужа и жены в семье и умение (неумение) выходить из кризисов.
Смысловые закономерности — это принятие (или непринятие) смысла брака как дела совместного существования. Зрелость семьи определяется не только количеством совместно прожитых лет, но, в большей степени, духовной ответственностью супругов друг перед другом, детьми, Богом.
Семья – естественная форма совместной жизни людей. Человеку дана возможность строить этот священный союз на основах любви и свободы. Это
5