Курсовая работа (т): Социологические подходы Герберта Спенсера к общественной эволюции

Герберт Спенсер рассматривал общество, как социальный организм.

Социальный организм - это вершина природной эволюции. В результате усложнения социальных образовании меняются функции образующих их частей.

Каждый социальный организм, по мнению Спенсера, состоит из трёх основных органов (систем):

. Регулятивная (государство, обеспечивающее частей, целому);

. Распределительная (связь органов);

. Поддерживающая (система производящая средство для жизни).

Спенсер приравнивал не только общество организму, но и свою биологию дополнял социологическими аналогиями. Обходил сторонами грубость редукционизма, к чему были склонны многие эволюционисты.

Условием успешного развития общества Спенсер считал установление принципа равной свободы индивидов, которая ограничена лишь возможностями обеспечения свободных для других индивидов, равного влияния всех членов общества и социальных слоев на принятие политических решений, а также свободной конкуренции.

По мнению Спенсера в каждом обществе на ранней эволюционной стадии возникает многие закономерности, присущи для животного мира.

Спенсер по существу был идейным последователем, который говорил о том, что в борьбе за выживание индивиды и группы приспосабливаются к окружающей среде, благодаря воздействию системы естественного отбора.

Он так же считал основным правилом выживания адаптивность обществ, такие общества он называет «дифференцированные».

Спенсер изучал социальные институты, в которых исходит рассмотрение обществ, о их типах и этапах развития в рамках общественной эволюции.

Для Спенсера социальные институты - это способ и форма самообладания в современной жизни людей, хотя в ходе изучения определенного понятия не дал.

Он доказывал, что в современном обществе по мере эволюционного процесса преобразуется все больше социальных институтов, их цель достичь полного обеспечения всего социального организма. Исходя из этого, так как число институтов увеличивается, а их формализация усложняется, должна быть синхронность их взаимодействия.

Эффективность этого развития будет зависеть от общественного прогресса, и социологическая наука не может не обратить внимание на данное обстоятельство.

По мнению Спенсера, для обеспечения стабильности общественного функционирования, социальные институты выполняют важное задание, которое дает отображение человека в социальное существо, включают его в социальное действие имеющий определенный характер, проще говоря создают условия для социализации личности. И это рассмотрение социального института показывает сегодня вполне актуально и широко используется в современном обществе.

.3      Механизм социальной эволюции Герберта Спенсера

Герберт Спенсер определяет механизм социальной эволюции за счет роста населения, а также объединение людей в группы и классы.

Механизм социальной эволюции включается в себя три фактора:

. Люди изначально не равны по своим характерам, способностям и условиям жизни, в результате чего происходит дифференциация ролей, функций, власти и престижа.

. Существуют тенденций усиления специализации ролей, росту социального неравенства, власти, достатка и образования.

. Общество делится на экономические, политические, национальные, религиозные, профессиональные и прочие классы. Вызывает не стабилизацию и ослабление.

С помощью механизма социальной эволюции человечество проходит четыре этапа развития:

. Простые и изолированные друг от друга человеческие общества.

. Военные общества: временная территория разделения труда, и ведущая роль.

. Индустриальное общество, постоянная территория конституции у системы законов.

. Цивилизации, включают в себя национальные государства, федерации, государства и империи.

Герберт Спенсер выдвигает концепцию однолинейного развития человечества, в согласии с которой этапы человеческого прогресса жестко предопределены, так же как эволюция индивида от детства к зрелости.

«Как между детством и зрелостью нет коротких путей, дающих возможность избежать утомительного процесса роста и развития по средствам незаметного увеличения, так же нет другого пути от низших форм социальной жизни к высшим, кроме как минуя небольшие последовательные изменения. Этот процесс нельзя сократить и его следует пройти соответствующим образом».

В своих работах Спенсер изображает процесс эволюции неослабевающим, незаменимым и постоянно присутствующим. Изменение от однородности к разнородности проявляется в прогрессе цивилизации в целом, а также в прогрессе каждой нации, развития с возрастающей скоростью.

В целом Спенсер не настаивал на невозвратимости развития общества по предопределенным этапам. Наоборот, он придерживался мнения, что они развиваются как ответ на их социальное и естественное, природное окружение.

Механизм социальной эволюции включается в себя военное обществе в сравнении с индустриальным.

Динамическая активность у военного общества - это оборона и покорение территории. У Индустриального общества это мирное производство и обмен товарами и услугами.

Объединяющий принцип у военного общества включает в себя интенсивность и жесткие санкции. Индустриальное общество - это простая кооперация и доверие.

Отношение между индивидами и государствами, военное общество представляет доминирование государствами и постановление ограничения государством. Промышленное общество, наоборот государство обслуживает потребности индивидов.

Отношение между государствами и другими организациями, в военном обществе главным ключом является государство, в промышленном обществе дается голос частным государствам.

Политическая структура в военном обществе включается в себя концентрирование и самовластие, в индустриальном обществе происходит рассредоточение и тоталитаризм.

Стратификация в военном обществе проявляется предписанием определённого уровня, низкой мобильностью и закрытое общество.

В индустриальном обществе, определяется статус, показывают высокую мобильность и открытое общество.

Экономическая активность в военном обществе это самообеспечение, самодостаточность и протекционизм. В промышленном обществе экономическая часть имеет взаимозависимость и свободную торговлю.

Доминирующие ценности в военном обществе показывают смелость, строгая дисциплина, лояльность и патриотизм.

В индустриальном обществе проявляется инициативность, презентабельность, независимость от государства.

Выводы по теоретической главе

В процессе можно вынести обсуждение, о том, что общество в целом у Спенсера носит системный характер, и не сводится в простых действиях индивидов. Спенсер так же считает, что, общество является результатом взаимодействия, при сознательной деятельности людей и объективных природных факторов. Развитие общества является результатом увеличение численности людей, интегрирование трудовой деятельности, усложнение органических систем и появление новых.

По Спенсеру наука представляет собой развитие человечества, от которого напрямую зависит развитие науки в том числе и социологической.

Так же Герберт Спенсер выдвигает концепцию однолинейного развития человечества, в согласии с которой этапы человеческого прогресса жестко предопределены, так же как эволюция индивида от детства к зрелости.

Условием успешного развития общества Спенсер считал установление принципа равной свободы индивидов, которая ограничена лишь возможностями обеспечения свободных для других индивидов, равного влияния всех членов общества и социальных слоев на принятие политических решений, а также свободной конкуренции.

Глава II. Эмпирическое исследование осведомленности студентов об общественной эволюции в творчестве Герберта Спенсера

.1 Методология и методика эмпирического исследования

Цель исследования работы заключается в осведомленности московских студентов понятия общественная эволюция.

Объектов исследования является рассмотрении общественной эволюции в современном обществе.

Предметом исследования выступает понимание московских студентов понятия общественная эволюция.

Гипотеза данного исследования заключается в следующем: большинство московских студентов сталкивались с понятием общественной эволюции в процессе обучения, и считают, что понятие направленно на социальное развитие общества.

Для реализации цели исследования курсовой работы решались следующие эмпирические исследования задачи:

разработка исследовательского замысла и процедуры исследования;

формирование исследовательской выборки;

разработка содержания исследовательской анкеты;

проведения анкетирования;

представление полученных результатов, их обработка и анализ;

формирование исследовательских выводов.

В работе использованы следующие эмпирические методы социологического исследования: количественный метод эмпирического социологического исследования: анкетный опрос.

В качестве базы исследования использованы институты и университеты г. Москвы.

Исследовательская выборка характеризуется 30 студентами различных направлений и специальностей, обучающихся в вузах г. Москвы.

Опрос представляет собой групповое и интернет анкетирование выборочной совокупности представителей студенческой молодежи города Москвы, равной 30 респондентам (см. таблицу 1). Главная совокупность представляет собой весь состав московской молодёжи.

Таблица 1

Общая характеристика респондентов

Построение выборочной совокупности анкетного опроса происходило по типу вероятностной выборки, которая показывала собой распределяемую выборку с несоединенными форматами. Нормированная часть создавалась по такой социально-демографической характеристике респондентов, как их половое и возрастное состояние.

При прохождении данной задачи, было просмотрено несколько социологических работ и учебных пособий по социологии образования для обнаружения наиболее положительных для дальнейшего анализа проблемы данных. В итоге, в данном исследовании мы будем рассматривать эмпирические признаки рассмотрения осведомленности понятия общественной эволюции современных студентов, которые используются в разных отечественных и международных исследованиях.

А именно:

.        Информированность общественной эволюции, как о социальном развитие;

.        Знание общественной эволюции, согласно которой общество возникает по принципу длительной эволюции живого;

.        Отношение к общественной эволюции;

.        Знание механизмов социальной эволюции;

.        Информированность этапов развития социальной эволюции человечества;

.        Отношение к концепции общественной эволюции Герберта Спенсер;

.        Стремление развиваться в пределах концепции общественной эволюции.

Данные показатели являются обоснованными и адекватными для

решения исследовательских задач в рамках данной курсовой работы, так как способны определить отношение студентов к концепции Герберта Спенсера об общественной эволюции.

В общем виде этапы эмпирического исследования будут включать в себя:

.        Определение методологического аппарата исследования: целей, задач, гипотез исследования;

.        Выбор методов сбора информации, которые бы адекватно отвечали заданным целям;

.        Разработка исследовательского инструментария анкетного опроса;

.        Проведение анкетного опроса студенческой молодежи;

.        Обработка полученных результатов;

.        Описание полученных результатов в исследовании;

.        Анализ полученных данных;

.        Формулирование выводов.

2.2 Анализ результатов отношения студентов к общественной эволюции

В результате обработки ответов респондентов на вопросы анкеты получены следующие исследовательские материалы.

На первый вопрос «Ваш пол» ответы респондентов распределились следующим образом (см.рис.1):

Рис. 1- Результаты ответа на вопрос «Ваш пол»

Анализ информации, представленной на рисунке 1 позволяет утверждать, что в исследовании принимали 20% (5 человек) респондентов мужского пола и 80% (15 человек) респонденты женского пола.

На второй вопрос «Укажите Ваш возраст» ответы респондентов распределились следующим образом (см.рис.2):

Рис. 2 - Результаты рисунка 2 приводит к следующим выводам:

30% - респонденты в возрасте от 17-20 лет;

70% - респонденты в возраст от 21-24 лет;

0% - 25-28 лет.

На третий вопрос «Ваше образование» ответы респондентов распределились следующим образом (см.рис.3):

Рис. 3 - Результаты ответы на вопрос 3 «Ваше образование»

В исследовании принимали участие представители московской молодежи со следующим образованием:

Среднее - 30% (9 респондентов);

Высшее - 20% (6 респондентов);

Неоконченное высшее профессиональное - 50% (15 респондентов).

На четвертый вопрос «На каком курсе вы обучаетесь» ответы респондентов распределились следующим образом (см.рис.4):

Рис. 4 - Результаты ответа на вопрос 4 «На каком курсе вы обучаетесь»

1 курс - 5% (1 респондент);

2 курс - 10% (4 респондента);

3 курс - 70% (20 респондентов);

4 курс - 5% (1 респондент);

5 курс - 10% (4 респондента).

Рис. 5 - Результаты ответа на вопрос 5 «Где вы проживаете»

Москва - 70% (20 респондентов);

В других регионах РФ - 15% (5 респондентов).

На шестой вопрос «Знаком ли вам английский философ и социолог Герберт Спенсер?» ответы респондентов распределились следующим образом (см.рис.6):

Рис. 6 - Результаты ответа на вопрос «Знаком ли вам английский философ и социолог Герберт Спенсер?»

Да - 80% (24 респондента);

Нет - 20 % (6 респондентов).

Рис. 7 - Результаты ответа на вопрос «Знакомы ли Вы с теорией эволюции Герберта Спенсера, которая включает в себя переход от одних стадий развития общества к более сложным»