С раннего детства и постепенно дети учатся украшать предметы; передавать ритмический порядок элементов в орнаменте; рассредоточивать узоры на разных основаниях; строить ассиметричные и симметричные узоры, в зависимости от формы основания; выполнять узоры в зависимости от стиля определенного национального декоративного искусства как в системе элементов, так и по цветовой гамме.
Также в состав изобразительной деятельности включают конструирование. В данном виде изобразительной деятельности дошкольники овладевают навыками и умениями создания объектов и предметов и из готовых частей, так и из разнообразных материалов. Дошкольниками приобретаются умения и навыки создания вертикальных и горизонтальных построек, придания им устойчивости посредством перекрытий и прочного скрепления частей в зависимости от материала. Значительное внимание уделяется обучению дошкольников техническим навыкам: навыкам рисования карандашом, углем, красками, фломастером, мелками; сочетания различных материалов, использования разнообразных способов вырезания ножницами. Дошкольников учат работе с глиной, другим природным материалом, пластилином.
Содержание эстетического воспитания включает в себя развитие самостоятельных, творческих, поисковых способов действий у дошкольников. Детская самостоятельность при художественной деятельности является показателем осуществленного художественного развития ребенка, так как она осуществляется по его желания, соответствует его интересам, становится потребностью. Наличие этой деятельности говорит о благоприятном влиянии грамотно организованного обучения в детском саду и благоприятной семейной атмосфере. Разнообразие задач и содержания эстетического воспитания требует разнообразия как методов, так и форм организации эстетического воспитания в детском саду.
. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1 Организация эстетического воспитания в детском саду
В дошкольном образовательном учреждении эстетическое воспитание детей реализуется в различных формах согласно принципам руководства деятельностью дошкольников, средства объединения и вида деятельности детей.
Воспитатель должен организовывать экскурсии в музей, к памятникам, на природу, на старейшую из улиц. Его задача заключается в продумывании содержания экскурсии согласно детскому восприятию и воспитательным задачам. Целесообразно заранее определиться с местом экскурсии, досконально его изучить, продумать размещение дошкольников рядом с объектом, так как важна не столько фактическая информация, сколько вызванные от экскурсии эстетические чувства.
Еще одной из форм организации деятельности детей, которая способствует эстетическому воспитанию, является драматизация, или театрализованные игры. Драматизация должна осуществляться при участии воспитателя.
Также важное место в педагогическом и воспитательном процессе детского сада и жизни дошкольников занимают утренники, развлечения, праздники. Развлечения с дошкольниками проводятся однократно в две недели. Содержание развлечений может быть разным: музыкальные и литературные тематические вечера и многие другие формы работы с детьми. Большую ценность для эстетического воспитания носят развлечения, которые включают в себя эстетическое развитие. Материал должен быть и изобразительный, и музыкальный, и литературный, но подобранный на одну тему. Дошкольники рады таким вечерам развлечений, посредством них реализуется эстетическое воспитание, дети приобщаются к национальной культуре. Во всех дошкольных образовательных учреждениях праздники соответствуют общепринятым в стране: связанным с жизнью общества (День России, День Победы, Международный женский день, День защитника отечества); связанным с религиозными и народными традициями (Новый год, Рождество, Масленица, Пасха). Также могут быть праздники в детском саду, которые отражали бы события местного значения, а также собственные праздники детского сада.
При организации праздника должны учитываться нравственные, физические, умственные задачи воспитания, в том числе и задачи эстетического воспитания.
Детский праздник должен быть насыщен и переполнен эмоциями: красивая обстановка, торжественная музыка, хорошее настроение должны повысить восприимчивость к эстетической составляющей окружающей действительности. Дошкольники предпочитают принимать активное участие в празднике, они не хотят просто за ним наблюдать. В таком случае воспитатели могут удовлетворить потребность и желание активности всех детей, для чего необходимо определить форму реализации активности каждого ребенка: кто-то рассказывает стихотворение, кто-то танцует, кто-то поет. Не следует ни одного из детей оставить неудовлетворенным в своей потребности, каждый должен показать, что может, и почувствовать общую радость.
Эстетическое воспитание дошкольников можно организовывать в различных формах, имеющих собственную квалификацию. Для полноценного и гармоничного эстетического воспитания следует учитывать среду, окружающую ребенка, собственно детский сад, участок детского сада, зеленые насаждения, то есть всю его предметную среду: материалы и инструменты для осуществления художественной деятельности дошкольников во время занятий, игрушки, мебель. Они, благодаря своим внешним данным, правильным формам, линиям, цвету, разнообразности, служат для формирования эстетических оценок, вкусов, чувств, восприятия.
Для эффективного становления детских художественных умений и навыков, интересов, склонностей, самостоятельной творческой деятельности, необходимо полноценное оснащение инструментами, пособиями и материалами педагогического процесса. В каждом детском саду должны присутствовать зоны для личной музыкальной, художественной, изобразительной, игровой деятельности детей. В них должны быть все нужные инструменты и материалы, предоставляемые детям свободно. Например, в музыкальной зоне нужны инструменты для разновозрастных групп детей, нотные доски с фишками для личного использования, определенные музыкальные игры, проигрыватели и т.п. Для самостоятельной театральной игровой деятельности детей необходима напольная ширма, комплект театральных игрушек, маски птиц и зверей, декорации, костюмы, пальчиковый театр, настольные театры и т.д.
Второе условие эффективности становления художественных навыков и творчества дошкольников заключается в насыщенности быта детского сада произведениями искусства: музыкальными произведениями, художественной литературой, произведениями декоративно-прикладного искусства, скульптурами, эстампами, картинами и т.д., так как дети с самого раннего детства должны быть окружены истинными произведениями искусства, даже если они еще не способны в полной мере осознавать ни выразительные средства, ни само содержание, но то, что закладывается в этот возрастной период, "ложится прочно, становится второй природой человека". Именно приобщение к подлинной красоте способствует становлению эстетических эмоций дошкольников, которые являются основой эстетических суждений, восприятий, чувств, вкусов.
Третье условие эффективности становления художественных навыков и творчества детей выступает собственная деятельностная активность дошкольников, их художественная деятельность и заинтересованность в ней. Создание условий эстетической среды не гарантирует успех эстетического воспитания дошкольника, ведь можно постоянно видеть подлинные произведения искусства и не замечать их. Только посредством активной, собственной деятельности дошкольник учится понимать прекрасное, овладевать начальными художественными умениями и навыками и учатся привносить компоненты прекрасного в повседневную жизнь.
Четвертое условие эффективности становления художественных навыков и творчества детей-дошкольников - личностно-ориентированный подход, основанный на индивидуальных и возрастных особенностях каждого дошкольника. Организуя эстетическое воспитание, воспитатель должен учитывать возрастные особенности дошкольников, протекание их психических процессов, которые отражаются и на эстетическом восприятии, и на художественной деятельности ребенка, возможности развития детей в данном возрастном периоде творческой и исполнительской деятельности. Важно также иметь ввиду индивидуальные различия в способностях детей, которые неоднократно проявляются в эстетической и познавательной деятельности, создавать условия для гармоничного их развития.
Средства эстетического воспитания детей дошкольного возраста - все то, что воспитатель целенаправленно отбирает из окружающей действительности для сознательного воздействия на эстетическое развитие ребенка: искусство, природа, эстетика быта, собственно художественная деятельность детей, обучение, которое является основным средством их эстетического становления, поведение воспитателя, который должен создавать творческую атмосферу в детском саду. Значительная доля внимания в детском саду направлена на эстетику быта. Каждый, даже не значительный на первый взгляд, элемент детского сада должен служить на благо эстетического воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении: это и одежда детей и взрослых, расположение растений, размещение в пространстве скульптур и картин, штор, мебели, цвет стен. Эстетика быта как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье и домашней обстановке отвечает задачам охраны здоровья и жизни детей, содержанию воспитательного процесса с ними и задачам их художественного развития. Именно поэтому окружающая обстановка должна быть целесообразной и обеспечивающей разнообразную деятельность дошкольников. Но в то же время нужно избегать чрезмерного украшательства, завалом помещения для группы ненужными предметами. Основой эстетики быта является порядок и чистота в детском саду.
Оформление детского сада должно быть исполнено в едином стиле, в понятие которого входит цветовая гамма всех предметов мебели и самого помещения, полнокомплектность мебели, ее расстановка в пространстве, озеленение помещения и отбор произведений различных видов искусств.
Важное место в дошкольном образовательном учреждении занимает мебель, которая должна радовать и привлекать ребенка, быть подвижной, безопасной, легкой, привлекательной, прочной, сделанной из качественных материалов. Недопустимо оформление помещения мебелью из разных гарнитуров. Цветовая гамма мебели должна быть гармонично оформлена. Украшение комнаты дошкольного образовательного учреждения не должно быть чрезмерным, с особой тщательностью должны отбираться картины, произведения декоративно-прикладного искусства, произведения народного искусства, скульптуры и др.
Растения также считаются художественным оформлением дошкольного образовательного учреждения. Но при этом следует также помнить о том, что, во-первых, все цветы должны дополнять интерьер детского сада, во-вторых, получать должный уход и свет. Особенной эстетической красотой отличаются вьющиеся и ампельные цветущие растения. Интерьер помещения детского сада не должен быть статичным, нужно периодически менять положение мебели в пространстве, добавлять в оформление новое, обновлять произведения искусства.
Эстетическое влияние на дошкольников оказывает внешний вид персонала детского сада и самих детей, а именно их одежда, прическа, культура общения и поведения. Одежда должна подходить по сезону, соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям. Также большое значение имеют и игрушки, посуда, пособия, которые окружают ребенка в детском саду. Используемые в быту предметы должны храниться в строго установленных местах и соответствовать требованиям эстетики.
Следовательно, при выборе предметов для детского сада следует опираться на их эстетическое воздействие.
Главнейшим средством эстетического воспитания выступает природа - постоянный источник эстетических переживаний. Количество впечатлений у детей от природы прямо пропорционально умению и способности видеть прекрасное в различных формах, слышать "дыхание" леса, поля, моря, создавать на него эмоциональный отклик. Дети могут делать это с раннего возраста. В течение прогулки или экскурсии воспитатели направляют внимание дошкольников к краскам природы, их изменению и гармонии между ними, побуждают к любви и бережному отношению к природе, желание сохранять ее, пробуждают заинтересованность в явлениях природы. Также в дошкольных образовательных учреждениях организуются уголки природы. Уход и постоянное наблюдение за животными способствуют формированию эстетического отношения и восприятия, активной деятельности, умению самостоятельно создавать прекрасное. Особую эстетическую радость дошкольники испытывают при летней работе на прилегающем земельном участке дошкольного образовательного учреждения. При выезде на дачу дошкольники видят труд колхозников своими глазами, удивляются красоте, богатству, дарам природы.
Для осуществления эстетического воспитания в дошкольном образовательном учреждении активно применяются произведения различных видов и жанров искусства: музыка, литература, скульптура, живопись, декоративно-прикладное искусство. Искусство реализуется детьми в оформлении быта, при самостоятельной деятельности и в процессе обучения и воспитания. Для собственно художественного оформления дошкольного образовательного учреждения большую роль играет живопись, которую М. Горький называл великим искусством, потому что живопись наиболее полно, чувственно и весомо создает образ. Именно эти качества живописи позволяют сделать картину доступной для ребенка, показывая ему то, что он еще не может понять в данный возрастной период. Художник стирает временные границы и расстояние, делает изображаемое явление близким, позволяет рассмотреть мгновение, разрешая тщательней изучить и осознать каждую деталь и сам образ.
Любое произведение изобразительного искусства является не только украшением и частью оформления дошкольного образовательного учреждения, но и основным средством эстетического воспитания детей. В детском саду дети знакомятся с основными жанрами живописи: портрет, сказочный жанр, бытовой жанр, пейзаж, натюрморт. Так же, как и живопись, в детском саду активно применяется графика, используемая в книжной иллюстрации и настенном эстампе. Декоративное оформление книги для детей позволяет ей стать предметом искусства, помогает дошкольникам глубже проникнуться содержанием литературного произведения. Декоративными формами изобразительного искусства считаются плетеные кружева, вышивки, жостовские подносы, деревянные предметы с городецкой и хохломской росписью, художественное стекло, портьерный текстиль, керамика, ковроткачество и др. Не стоит забывать и в дошкольном образовательном учреждении о национальных произведениях искусства. Частое применение шедевров народного декоративного и пластического искусства способствует более легкому формированию у дошкольников художественного вкуса, любви к родной земле, ее умельцам.
Не меньшее значение в создании среды для эстетического воспитания играет музыка, которая имеет звуковую природу, единство образов, временной характер, является "искусством чувств". Она должна слышаться не только на музыкальных занятиях, но и во время игр детей, в быту, должна включаться в разнообразные виды деятельности детей, становиться отдыхом и развлечением. Музыка должна звучать начиная с утренней зарядки, поднимать настроение, делать его бодрым, радостным, повышать у детей жизненный тонус. В зависимости от погодных условий и сезона песни можно петь во время прогулки или экскурсии, при хороводных играх, что позволяет не только приподнять настроение, но и создать у дошкольников общность переживаний. Также песня помогает детям во время труда на прилегающем к детскому саду участке, устанавливает ритм и темп их движения. Под конец дня дошкольники могут послушать музыку, любимые песни, значимые произведения музыкального искусства. Игры с песнями и хороводами основываются на народных музыкальных произведениях, что является хорошим материалом нравственно-эстетического воспитания. При усвоении народных образов и интонаций дети лучше "видят" выразительность, красоту, гармоничность, ладовые черты родных напевов. Кроме формирования эстетических чувств, это служит и патриотическому воспитанию, позволяет формировать музыкальный вкус, подготовить детей к слушанию современной и классической музыки.
В хороводных играх с пением дошкольники получают навыки одновременных пения и движений согласно мелодии. Получив различные музыкальные эмоции, дошкольники стараются самостоятельно музицировать, подбирать понравившиеся мелодии на детских музыкальных инструментах, что способствует формированию творческой активности дошкольников, переходу от воспроизведения уже известных мелодий к сочинению своих собственных.