Магистерская работа: Создание портала контроля знаний студентов для систем дистанционного обучения

Создание портала контроля знаний студентов для систем дистанционного обучения

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

НАМАНГАНСКИЙ ИНЖЕНЕРНО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Создание портала контроля знаний студентов для систем дистанционного обучения

Специальность 5А140901-профессиональное образование (Информатика и информационные технологии)

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание степени магистра

Давликанов Андрей Сергеевич

С работой ознакомился

и к защите допускаю заведующий кафедрой «Информатика и ИТ» доцент Олимов М.

Научный руководитель

доцент Олимов М

Наманган - 2010

Введение

Информатизация - важный фактор устойчивого развития личности, общества, государства. Финансовые вложения в сферу информационных технологий и услуг в ряде стран превысили по объемам вложения в развитие энергетики благодаря рекордным темпам их окупаемости. Наибольший экономический и социальный успех достигается там, где активно используют современные средства коммуникаций, информационных технологий и их сетевые приложения: электронную почту, мультимедиа, телевидение, телеконференции, визуализацию, моделирование, компьютерную графику, медицинскую теледиагностику и многое другое [3].

В системе образования процесс информатизации не должен рассматриваться только в качестве приоритетной альтернативы, но и в качестве неотъемлемой части процессов развития непрерывной системы образования, и в данной работе информатизация образования, в первую очередь, рассматривается как внедрение дистанционного обучения в систему образования [1].

Историко-педагогический анализ проблем становления и развития дистанционного образования(ДО) показал, что в настоящее время в мире накоплен опыт реализации систем дистанционного обучения (СДО). В целом мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в росте числа Вузов, ведущих подготовку по новым информационным технологиям. В США в системе ДО обучается около 1 миллиона человек. Так, Национальный Технологический Университет, который представляет консорциум из 40 инженерных школ, еще в начале 90-х годов обеспечил подготовку более 1100 студентов с помощью дистанционных методов на степень магистра. В более чем половине университетов используются технологии ДО для обучения взрослых. Для ДО широко используется телевидение и Интернет [4].

Более 20 лет функционирует Национальный Университет ДО (UNED) в Испании. Он включает в себя 58 учебных центров внутри страны и 9 за рубежом. Созданный в 1988 году с целью организации заочного высшего образования для взрослых, он является одним из подразделений министерства образования и подчинен непосредственно государственному секретарю по высшему образованию. В его структуре существует система повышения квалификации, в частности, преподавателей средних школ [4]. Национальный Центр ДО во Франции обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира. Институт ДО в г. Тюбинген разрабатывает программы для обучения с использованием радио и телевидения. В подготовке 2500 учебных курсов принимает участие 5000 преподавателей. Балтийский Университет в Швеции объединяет усилия более чем пятидесяти университетов балтийского региона.. По технологиям ДО образование можно получить в университетах городов Уасалы, Лунда, Гетеборга, Умео и Линчепинга. Все учебные задания выполняются вне университета на основе специальных разработок и с консультацией преподавателей. Процесс сдачи экзаменов осуществляется непосредственно в вузе. С 70-х годов в Финляндии при 10 университетах начинают создаваться Центры ДО, а также так называемые летние университеты, которых насчитывается более 20 с числом студентов в 30 000 человек [24].

Важно отметить, что ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, General Motors, Ford и др. Многие из этих образовательных систем намного опережают системы, созданные в университетах, как по сложности, так и по количеству. Сегодня многие компании пересматривают статус образовательных подразделений в своих структурах. Руководство предприятий все больше рассматривает инвестиции в обучение наравне с инвестициями в научно-исследовательские разработки. Традиционная система обучения, которая предполагает отвлечение служащего на определенный период от рабочего места, и, следовательно, ведет к потерям для компании, оказывается все более неприемлемой [5]. Крупные предприятия часто имеют подразделения, филиалы во всем мире и должны обучать персонал в разных странах. Кроме того, обучение должно происходить быстрыми темпами, чтобы не сдерживать процесс внедрения и реализации новых товаров на рынке. Услуги по обучению персонала должны предоставляться одновременно с появлением новых разработок предприятия. Это приводит к необходимости децентрализации обучения, которое осуществляет предприятие. Оно позволяет избежать перемещения персонала в центр обучения и тем самым получить выигрыш во времени, экономию затрат на транспорт и отвлечение персонала от работы. Таким образом, применение ДО - это шанс для крупного предприятия обеспечить быстрое внедрение на рынок новых товаров в условии постоянной модернизации производства [2].

Обращает на себя внимание тот факт, что в странах Ближнего Востока и Центральной Америки, где уровень образованности населения наиболее низкий и техническая оснащенность образовательного процесса недостаточна, развитие ДО заметно отстает от развития ДО в других регионах. Причём надо сказать что и в нашей Республике развитие ДО отстаёт от других стран СНГ, хотя общий уровень образованности нашего населения далеко не низкий [6].

Процесс развития ДО в Узбекистане сдерживается традиционными для стран СНГ причинами - отсутствием хорошего материально-технического обеспечения, дефицитом компьютерной техники, ограниченными возможностями связи и низким материальным стимулированием преподавателей.

Анализ форм получения образования показывает, что ДО также является формой получения образования (также как очная, заочная, очно-заочная и экстернат) при которой в образовательном процессе используются традиционные и специфические методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учится в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем и другими обучающимися по телефону, факсу, электронной и обычной почте, а также очно [2].

ДО органически вписывается в систему непрерывного образования и отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учится по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами.

Глава 1. Постановка задачи и обзор существующих решений

1.1 Анализ и обзор существующих тестовых порталов

тестовый портал контроль знание

Анализ показал, что в настоящее время в сети Интернет очень и очень мало комплексных обучающих порталов, в частности и тестовых. Конечно в сети можно найти множество разрозненных электронных учебников по разным дисциплинам, но это нельзя отнести к законченному качественному интеллектуальному продукту, к тому же нет комплексности и единой системы. Причин на это не мало. В какой-то мере, это можно списать на недостаток финансов, выделяемых для информатизации сферы образования в странах СНГ, но это далеко не главная причина того, что сфера образования, а точнее её «электронная» часть находится в плачевном состоянии. Во многом данная ситуация зависит от степени подготовки соответствующих кадров. Надо реально посмотреть на сложившуюся ситуацию - сейчас большая часть населения, в том числе это касается и студентов не имеет элементарных навыков оператора для работы с компьютером, что уж там говорить об электронном обучении с выдачей сертификатов и дипломов. Вследствие этого, информатизация сферы образования должна начинаться не с высших учебных заведений, а со школы. Подростки должны получать в школе необходимый минимум знаний работы с компьютером, интернетом и т.п., для того чтобы в дальнейшем у них не было затруднений при взаимодействии с различными информационными системами и обучающими порталами.

Конечно же в годы независимости немалая работа проведена и проводится по переподготовке и повышении квалификации кадров, в том числе и преподавателей. Но до сих пор качественных информационных ресурсов в сети русскоязычного интернета мало. В частности в республике Узбекистан имеется один единственный сайт, имеющий хоть какое-то отношение к системам открытого обучения и дистанционного образования - www.e-ilm.uz. Цитата из данного сайта: "www.ilm.uz" это система дистанционного обучения и тестирования для подготовки к вступительным экзаменам в ВУЗы. "www.ilm.uz" это: общедоступный портал тестовых вопросов Государственного Центра Тестирования при КМ РУЗ.[22]

Данный портал создан для того, чтобы абитуриенты смогли проверить свои знания в он-лайн режиме, что даёт поступающим реально оценить свои шансы. Опять же ясно что это далеко не законченный продукт для реального получения знаний хотя он и функционирует, т.к. здесь присутствует всего лишь тестовый движок - нет единой систем предоставления электронных курсов и контроля знаний обучающихся. На сайте можно найти множество полезной информации: законодательные акты, нормативные акты в сфере образования, электронные учебники, справочники, полезные ссылки, конкурсы по различным предметам. Имеется возможность дистанционного перевода текстов с кириллицы на латиницу [22].

Портал построен по уже хорошо зарекомендовавшей себя системе авторизации, послу успешного завершения которой пользователи получают доступ к ресурсам сайта. Незарегистрированные пользователи - «новички» - должны пройти регистрацию на сайте, в ходе которой новый пользователь выбирает себе логин и пароль для доступа к информации сайта. Учитывая национальные прослойки нашей республики портал может функционировать на двух языках - русский и узбекский (по умолчанию узбекский). Интерфейс портала довольно-таки простой и понятный в использовании для человека, обладающего элементарными навыками оператора.

После входя в кабинет пользователь (абитуриент) формально имеет право пройти тесты по общеобразовательным предметам. Что значит «формально»? Дело в том, что на этом сайте после регистрации вы имеете право всего лишь пройти пробные тесты, которые не являются полными, т.к. количество вопросов в таких тестах от 10 до 15-ти, что не является аналогом реальной ситуации (36 вопросов) сдачи тестов при поступлении в ВУЗ. Для более широкого доступа пользователь вынужден приобрести так называемые макси-карты компании "Platinum Express", которая является партнёром и основным рекламодателем данного портала. Данные карточки содержат в себе уникальные PIN- и серийный номера, ввод которых требуется для доступа ко всем инструментам портала. После успешного ввода вышеупомянутых номеров, пользователь будет иметь право проходить любые тесты, имеющиеся в портале в полном объёме.

Разумеется данный подход - право разработчиков, но лично моё мнение: такой подход несколько неприемлем по отношению к пользователям портала, т.к. такого рода информация должна быть доступна бесплатно, тем самым увеличивая количество пользователей системы и дав возможность всем желающим повысить свои навыки прохождения тестов. Возможно такой подход обусловлен с целью окупаемости средств затраченных на создание портала.

Рассмотрим сам процесс прохождения тестов данного портала на примере пробных тестов. Для начала пользователь выбирает конкретный предмет из списка доступных предметов. На рисунке 1.1.1 показано окно выбора предмета для прохождения тестов данного сайта:

Рис.1.1.1. Выбор предмета для прохождения тестов по нему

После выбора предмета пользователю открывается окно непосредственного прохождения тестов. Вопросы, начиная с первого, отображаются по одному. Каждый вопрос имеет по пять вариантов ответов, как и в стандартных тестовых заданиях при поступлении в ВУЗ. На рисунке 1.1.2 изображена форма прохождения тестов:

Рис.1.1.2. Форма прохождения тестов

В левом верхнем углу можно заметить цифры, похожие на электронный таймер, которые таковыми и являются, т.е. прохождение тестов идёт на время, по истечении которого продолжение сдачи текущих тестов не возможно и пользователю выводятся результаты. Пользователь как и в реальной ситуации должен будет распределять своё время по вопросам, периодически посматривая на таймер, ведущий обратный отсчёт имеющегося времени.

На мой взгляд то, что вопросы отображаются по одному является так сказать недостатком данного подхода, поскольку в реальной ситуации абитуриент может начать с любого из 36-ти вопросов, причём может вернуться к любому из них в любой момент в течении сдачи тестов. Здесь же абитуриент должен либо ответить на текущий вопрос, либо пропустить его перейдя к следующему. Конечно же имеется возможность возврата к предыдущим вопросам, но тут уже происходит трата времени на перезагрузку страницы. К тому же не все пользователи смогут запомнить - какой вопрос содержится под тем или иным номером вопроса. Целесообразнее было бы отображать список всех вопросов сразу на одной странице, в результате чего пользователь имел бы возможность сначала решить все лёгкие для него вопросы, а затем уже перейти к сложным, тем самым сэкономя своё время. Хотя и в данном подходе наверное есть свои скрытые педагогические хитрости…

Разумеется в таком портале при прохождении одного и того же теста всякий раз будут выдаваться всё новые и новые вопросы, исключая тем самым повторение, т.к. вопросы хранятся в базе данных, которая постоянно обновляется и растёт.

В нижней части формы можно увидеть таблицу с нумерацией вопросов и данными на них ответами (ответ, который выбрал пользователь выделяется оранжевым «кружочком»). Также имеется возможность досрочно остановить процесс сдачи тестов и просмотреть результат по тем тестам, которые были пройдены. По окончании сдачи тестов выводится результат в следующем виде:

Рис.1.1.3. Окно результатов

Как видим результат отображается в следующем порядке: количество выданных вопросов, количество вопросов оставшихся без ответов и наконец, количество правильных ответов.

Вот в принципе, весь процесс прохождения тестов на данном портале. Подводя итог по данному порталу можно выделить следующие плюсы:

·    портал функционирует на двух языках: русский, узбекский;

·        при сдаче тестов включается электронный таймер, что позволяет имитировать реальную ситуацию;

·        при сдаче тестов отображаются случаные вопросы из БД.

Если рассматривать данный портал, только как тестовый портал для абитуриентов, то недостатков в данном портале практически нет, за исключением того, что вопросы отображаются по одному за раз. Но в заголовке сайта можно прочесть следующую надпись «Система дистанционного обучения и тестирования», что далеко не так. Обосную своё утверждение. Во-первых, как я уже говорил в портале нет единой системы предоставления электронных курсов и контроля знаний обучающихся по ним. На сайте предоставлены лишь отдельные электронные пособия по тем или иным предметам, но связи и комплексности здесь не наблюдается. Во-вторых, тесты относятся только лишь к общеобразовательным предметам, которые проходят в школе. В действительности же системы открытого и дистанционного обучения, точнее сказать их курсы в своей совокупности, должны давать навыки по определённой специальности, профессии. То есть такие системы должны быть ориентированы на курсы и предметы, которые преимущественно являются направлениями ВУЗов. К тому же система дистанционного обучения по стандарту должна предоставлять диплом по окончании учёбы, и требует непосредственного присутствия обучаемого на итоговом экзамене (защите диплома). Данный же портал не наделён пока такими полномочиями.