Дипломная (вкр): Сюжетное рисование детей дошкольного возраста с нарушением слуха

Также в ходе проведения эксперимента была обнаружена обедненная социальная составляющая рисунков. На своих рисунках, дети недостаточно изображали себя, взрослых, сверстников, плохо были отображены их эмоции и взаимодействие. У большей части детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом было выявлено только предметное рисование. Сюжетное рисование у таких детей практически отсутствует, а стремление к изображению элементов сюжета в рисунке только начинает формироваться.

Также для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха характерна недостаточность использования в рисунке выразительных средств. Этот факт негативно влияет на формирование операционально- технического компонента деятельности.

Большая часть детей дошкольного возраста с нарушением слуха при рисовании не соблюдает пропорции предметов, уделяет большее внимание прорисовыванию незначительных частей, которые практически не определяют содержание рисунка, или же наоборот многие детали пропускаются. Также наблюдается тяготение к изображению небольших объектов. В рисунках используется слабая цветовая гамма.

В ходе эксперимента отмечено, что у детей с нормальным и у детей с нарушенным слухом имеются различия в оценочном компоненте, выраженное в различающемся поведении при оценке результата своей деятельности.

По содержанию коррекционно-педагогической работы, связанной с формированием изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением слуха можно выделить следующие направления:

·        развитие интереса к рисованию, эмоционально-волевого компонента деятельности;

·        обогащение темы и замысла сюжетных изображений;

·        развитие мелкой моторики;

·        обогащение выразительных средств рисования;

·        развитие речи.

По результатам эксперимента можно определить специфичные образовательные потребности детей дошкольного возраста с нарушенным слухом в области изобразительной деятельности. Они заключаются в необходимости обогащения жизненного опыта детей как условия становления смысловой стороны рисования. По этой причине в процессе становления сюжетного рисования было включено направление, которое связано с формированием содержательной стороны рисования, основывающееся на целенаправленном расширении индивидуального жизненного опыта детей.

Систематизация и обогащение социальных понятий детей дошкольного возраста необходима для развития навыков сюжетного рисования, и осуществляется она по нескольким направлениям:

·    пополнение запаса понятий детей о себе и своем организме, строении тела человека, его динамике и статичности;

·    расширение понятия детей о семье, о взаимоотношении в ней, а также понятия о дружбе и сверстниках;

·        о событиях жизни детей;

·    уточнение знаний детей дошкольного возраста о занятиях и деятельности детей и взрослых.

Основой процесса психолого-педагогических условий, которые обеспечивают успешное становление изобразительной деятельности, является комплексный подход, заключающийся в создании предметно-развивающей среды, межпредметных связей, совмещении разнообразных видов изобразительной деятельности, взаимодействии специалистов и родителей, которое направлено на систематизацию и расширение жизненного опыта детей дошкольного возраста.

Педагогам необходимо правильно совмещать специфические моменты обучения слабослышащих с общими аспектами изобразительного искусства, формировать творческое восприятие ребенком окружающего его мира.

Процесс рисования развивает внимание детей, усидчивость, и эти качества, несомненно, будут необходимы детям в школе.

Список использованной литературы

1.      Абрамова М.А. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе ознакомления с ИЗО / М.: Academia, 1999. - 178с.

2.       Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью / М.: ЦГЛ, 2005. - 128с.

.         Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по ИЗО: пособие для педагогов дошкольных учреждений / М.: ВЛАДОС, 2001. - 224с.

.         Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / М.: Питер, 2008. - 400с.

.         Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности / М.: Просвещение, 1972. - 168c.

.         Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 159с.

.         Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / М.: Просвещение, 1991. - 90с.

.         Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя / М.: Просвещение, 1991. - 94с.

.         Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / М.: Педагогика, 1986. - 240с.

.         Головчиц Л.A. (под ред.), Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей / М.: ООО УИИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003. - 160с.

.         Головчиц Л.A. Дошкольная сурдопедагогика / М.: ВЛАДОС, 2010. - 304с.

.         Головчиц Л.A. Игра в жизни детей с нарушениями слуха / Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993.

13.     Гончарова Е.Л. Изобразительная деятельность слепоглухого ребенка, овладевающего словесной речью / Дефектология. - 1986. - №6. - С. 13-21.

.         Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / М.: Academia, 2000. - 342с.

.         Дилео Д. Детский рисунок: Диагностика и интерпретация / пер. с англ. Е. Фатюшиной. - 2-е изд., испр. - М.: Апрель Пресс, Психотерапия, 2007. - 256с.

.         Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в системе воспитания и обучения дошкольников с умственной недостаточностью: автореф. дис. ... д-ка. пед. наук / М., 2003. - 48с.

.         Жданова Л.У. Особенности изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха / Научные труды молодых ученых и специалистов. 2015. С. 31-38.

18.     Карабанова O.A. Игра в коррекции психического развития ребенка / М.: Педагогика, 1997. - 156с.

.         Катаева A.A. Конструирование и изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха / Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993.

20.     Катаева A.A. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта / Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / под ред. JI. П. Носковой. - М., 1984.

21.     Князева О.Л. Я - ты - мы: Программа социально-эмоционального развития дошкольников / М.: Мозаика-Синтез, 2003. - 168с.

.         Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру / Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками / М.: Линка-Пресс, 2002. - 224с.

.         Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников / М.: «Просвещение», 1970. - 152с.

.         Корсунская Б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье / М.: Педагогика, 1970. - 192с.

.         Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте / Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / под ред. A.B. Запорожца, А.Н. Леонтьева. - М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1995. - С. 13-25.

.         Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» / М.: «Карапуз-Дидактика», 2007. - 144 с.

.         Марциновская E.H. и др. Уроки предметно-практического обучения в школе глухих: Пособие для учителей / М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

.         Маслова Е.С. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха / Дефектология. - 2008. - №6.

.         Маслова Е.С. Обогащение социальных представлений дошкольников с нарушениями слуха в системе обучения сюжетному рисованию / Дошкольное воспитание. - 2010. - №4.

.         Маслова Е.С. Формирование изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом: дис. канд. пед. наук // М.: 2010. - 177с.

.         Медведева Е.А., И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская, Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 248с.

.         Михаленкова И.А., Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха: Конспекты тематических занятий: Учебно-методическое пособие - М.: Детство-Пресс, 2003. - 105с.

.         Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / М.: Педагогика, 1981. - 239с.

.         Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом: метод. Пособие для учителей-дефектологов, педагогов-психологов, родителей и воспитателей / М.: Экзамен 2006. - 111с.

.         Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 344с.

.         Обухова Л.Ф. К вопросу о соотношении речи и рисунка в дошкольном возрасте / Школа здоровья. - 1996. - Т.З, №2. - С. 61-66.

.         Остер Д. Рисунок в психотерапии: методическое пособие для слушателей курса "Психотерапия" / М.: Информационный центр психологической культуры, 2000. - 184с.

.         Полуянов Ю.А. Воображение и способности / М.: Знание, 1982. - 96с.

.         Раева JI.А. Обучение сюжетному рисованию / Дошкольное воспитание. - 1960. - № 5. - С. 46-54.

40.     Pay М. Ю. Изобразительная деятельность учащихся с нарушениями слуха (1-3 кл.). - М., 1989.

.         Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха / М.: ВЛАДОС, 2000. - 128с.

.         Розанова T.B. Особенности мышления и речи глухих школьников / М.: АПН СССР, 1985. - 84с.

.         Розанова Т.В., Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения; Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 176с.

.         Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду/ М.: Просвещение, 1982. - 208с.

.         Синяк В.А. Особенности психического развития глухого ребенка / В.А. Синяк, М.М. Нудельман. - М.: Просвещение, 1975. - 112с.

.         Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших глухих школьников: автореф. дис. канд. пед. наук / М., 1995. - 16с.

.         Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. Кн. для учителя / М.: Просвещение, 1991. - 61с.

48.     Ушакова О.С., Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий - М.: ТЦ «Сфера», 2002. - 144с.

.         Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста / М.: Учпедгиз, 1956 - 86с.

.         Шибанова Н.Я. Воспитание у детей младшего дошкольного возраста самостоятельности в рисовании: Пособие для учащихся и студентов дошкольных учебных заведений, работников детских садов / Пермь: ПГПИ, 1974. - 78с.

.         Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка дошкольника / Психология личности и деятельности дошкольника / под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1965. - 295с.

52.     Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей / НИИ Дефектологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 144с.

Приложения

Приложение 1

Первая серия эксперимента, Ксюша Г., 5 лет и 3 мес., ЭГ.

Приложение 2

Первая серия эксперимента, Даня Ч., 5 лет и 7 мес., ЭГ.

Приложение 3

Вторая серия эксперимента, Настя К., 5 лет и 2 мес., ЭГ.

Приложение 4

Вторая серия эксперимента, Аня А., 5 лет и 6 мес., ЭГ.

Приложение 5

Третья серия эксперимента, Федя В., 5 лет и 9 мес., ЭГ.

Приложение 6

Третья серия эксперимента, Настя П., 6 лет и 11 мес., ЭГ.