-
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся:
-
разбора конкретных ситуаций
-
психологических и иных тренингов
-
дискуссий, групповых дискуссий
-
результатов работы студенческих
исследовательских групп,вузовских и межвузовскихконференций77Окончание табл. 10
-
рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи:
-
с представителями российских и зарубежных компаний,
-
с представителями государственных и общественных организаций,
-
мастер классы экспертов и специалистов
- семинар,продолжающейся нарегулярной основе не менее 2-
-
семестров, с привлечением ведущих исследователей и специалистов практиков, с
последующей корректиров-кой индивидуальных плановмагистров.Представим описание перечисленных интерактивных форм обучения.
3.1.1.ДискуссияДискуссия – от латинского «discussion» рассмотрение, исследование. Дискуссия — это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее существенными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций.«Почему я спрашиваю тебя, - обращался Сократ к софисту Горгию,-
-
не говорю сам? Это делается ради беседы». Основная задача - выявление существующего многообразия точек зрения участников на вопрос или проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них. Существует несколько синонимов понятия «дискуссия»: спор, полемика, дебаты, диспут.
Дискуссия — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.78
-
технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.
Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все студенты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.
Форум - это разновидность свободной дискуссии. На форуме каждому желающему дается неограниченное время на выступление при условии, что его выступление вызывает интерес аудитории.Каждый конкретный форум имеет свою тематику — достаточно широкую, чтобы в её пределах можно было вести многоплановое обсуждение. Обычно форум имеет возможность поиска по своей базе сообщений. Отклонение от начальной темы обсуждения (т. н. оффтоп)часто запрещено правилами форума.
Ди́спут происходит от латинского disputare — рассуждать, спорить. Диспутом обычно называют публичную дискуссию, специально организованную для определенной аудитории - «специально подготовленный и организованный публичный спор на научную или общественно важную тему, в котором участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции, называют диспутом». В тех ситуациях, когда речь идет о диспуте, имеется в виду коллективное обсуждение нравственных, политических, литературных, научных, профессиональных
-
других проблем, которые не имеют общепринятого, однозначного решения. В процессе диспута его участники высказывают различные
79суждения, точки зрения, оценки на те или иные события, проблемы. Важной особенностью диспута является строгое соблюдение заранее принятого регламента и темы.
Дебаты – это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии, направленной на убеждение в своей правоте третьей стороны
, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью получения определённого результата — сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.
-
настоящее время дебаты как форма обсуждения проблемы широко используются в преподавании дисциплин как гуманитарного, так естественнонаучного цикла. Благодаря своим особенностям - целостности, универсальности, личностной ориентированности и ориентации на самообразование учащихся, дебаты на сегодняшний день являются одной из самых эффективных педагогических технологий. Данные технологии позволяют не только овладеть соответствующими изучаемой дисциплине навыками, но и способствующих развитию творческой активности личности, формирующих умение представлять и отстаивать свою позицию, навыки ораторского мастерства, умение вести толерантный диалог и лидерские качества.
Использование дебатов в учебном процессе способствует созданию устойчивой мотивации обучения, так как достигается личностная значимость учебного материала для учащихся, наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую деятельность, а также тщательную проработку основного изучаемого материала, позволяет решать следующие задачи:
обучающие,так как способствует закреплению,актуализацииполученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
развивающие,так как способствует развитию интеллектуальных,лингвистических качеств, творческих способностей, формируя тем самым основные общие компетентности ученика и учителя;80
коммуникативные,так как учебная деятельностьосуществляется в межличностном общении, обучение проходит в процессе совместной деятельности.Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения, способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы.
Спор - следует помнить, что психологи называют
спором дискуссию, приобретающую характер межличностного конфликта, где каждый защищает свое «я».
Полемика подразумевает столкновение с идейным противником. Преимущества
дискуссии дают импульс проблемному обучению
(студенты не просто пассивно получают знания, но «добывают» их, решаяпознавательные задачи) в процессе дискуссии формируются специфические умения и навыки: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления,Дискуссию рассматривают как метод интерактивного обучения и как особую технологию. В качестве метода дискуссия используется в различных формах обучения: семинарских тренингах, деловых играх, кейс-технологии. Дискуссия сама включает в себя другие методы и приемы: «мозговой штурм», анализ ситуаций, синектику и т.д. Темой дискуссии может быть не любой вопрос, а лишь такой, который допускает различные толкования и оценки, тесно связан с современной жизнью, затрагивает нравственные и политические взгляды обучающихся.Ценными являются дискуссии, рассматривающие многоаспектные проблемы (технические, экономические, социальные). Это способствует формированию умений у слушателей рассматривать вопросы неоднозначно, многосторонне.
-
профессиональном обучении дискуссия применяется в тех ситуациях, когда обмен знаниями, мнениями и убеждениями может привести к новому взгляду на профессиональную деятельность, какое-либо явление, окружающих людей, а также для изменения моделей поведения, организации интенсивной мыслительной и ценностно-
81ориентирующей деятельности обучающихся, развития навыков межличностного взаимодействия и обеспечения обратной связи.Являясь одной из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, дискуссия усиливает развивающие и воспитательные эффекты обучения, создает условия своих мыслей, позиций, обладает возможностью воздействия на установки ее участников. Цели проведения дискуссии могут быть весьма разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, изменение установок, стимулирование творчества.Дискуссии нужно отличать от открытых форумов, которые, как правило, посвящены вопросам более спорным и дают возможность выслушать и обсудить все аспекты этих вопросов. По степени управления различают свободные, не контролируемые ведущим, и направляемые дискуссии. В обучении взрослых дискуссия может управляться кем-либо из участников. Чтобы дискуссия была эффективной, участникам необходимо обладать определенными базовыми знаниями. Это могут быть знания, переданные посредством инструкции, или полученные ранее, относящиеся к опыту, приобретенному до начала занятия, или опирающиеся на информацию, изложенную во время занятий.
Технология дискуссионного общения включает в себя четыре существенных взаимосвязанных компонента:
-
познавательный (знание о предмете спора, проблемная
ситуация);
-
операционно-коммуникативный(умениевестиспор,
отстаивать свою точку зрения, владеть способами осуществления логических операций);
-
эмоционально-оценочный (эмоциональные переживания, потребности, отношения, мотивы, оценки, личностный смысл).
Принципами организации дискуссии являются содействие возникновению альтернативных мнений, путей решения проблемы, конструктивность критики, обеспечение психологической защищенности участников.
Дискуссионный метод помогает решать следующие задачи:
-
обучение участников анализу реальных ситуаций, а также формирование навыков отделения важного от второстепенного и формулирования проблемы;
82
-
моделирование особо сложных ситуаций, когда даже самый способный специалист не в состоянии единолично охватить все аспекты проблемы;
-
демонстрация характерной для большинства проблем многозначности возможных решений.
Требования к выбору проблемы дискуссии: проблема дискуссии должна опираться на имеющиеся у участников дискуссии знания, умения, опыт творческой и эмоциональной ценностной деятельности; спор должен быть основан на главных вопросах, нести в себе существенные противоречия (дискуссия — спор по существу).
Приемы введения в дискуссию: -
предъявление проблемной производственной ситуации;
-
постановка проблемных вопросов;
-
демонстрация видеосюжета;
-
ролевое проигрывание проблемной ситуации;
-
анализ противоречивых высказываний по обсуждаемой теме;
-
альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы).
Этапы проведения дискуссии: мотивационный, содержательно-операционный, оценочно-рефлексивный.
-
Начало дискуссии.
Мотивационный (подготовительный) этап