Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий.Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Первоклассники способны управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой). Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно-образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления.В классе, в котором мною была пройдена практика, обучается 14 человек (8 мальчиков и 6 девочек). В классе имеется форма черная юбка или сарафан и белая блузка для девочек, и черные штаны и белая рубашка для мальчиков. Дети рассажены по двое за парту (мальчик-девочка, девочка-девочка). В классе имеется информационная зона для родителей и детей. Информационная зона оборудована плакатами (алфавит, гласные-согласные буквы, цифры от 0 до 10, правила поведения в классе, законы класса и многое другое). Учебная зона, оснащена преподавательским столом, доской, мультимедийным проектором, тумбами для хранения тетрадей. Также в классе имеется шкаф, куда дети складывают свою спортивную форму. Гигиеническая зона, оснащена раковиной, жидким мылом, антисептиком, сухими полотенцами. Класс работает по УМК «Школа России». «Школа России» - это система учебников (учебно-методический комплекс) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Научный руководитель - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования. Система учебников «Школа России» представляет собой ядро целостной и сконструированной на основе единых методологических и методических принципов информационно-образовательной среды для начальной школы.
УМК «Школа России», получило самое широкое признание в школах, оно успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения. Принципами построения УМК Школы России являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.Каждый поступающий в 1 класс проходит психологическую диагностику.
Целью психологической диагностики готовности детей к школе является выявление индивидуальных особенностей развития личности ребенка, разработка – в случае необходимости – системы приемов коррекции. К сожалению, традиционная система обучения не способна обеспечить соответствующий уровень развития детям с отличающимся от среднего уровня психическим развитием.Ребенок считается готовым к школьному обучению, если он умеет планировать и контролировать свои действия, ориентируется на неявные свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, способен слушать другого человека и выполнять логические операции в форме словесных понятий.Любое диагностическое обследование помогает определить конкретные объекты психологической коррекции каждого первоклассника, определить содержание коррекции.Формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще не известных задач.Задачи:
-
Совершенствование организации образовательного процесса, содержания образования и педагогических технологий.
-
Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
-
Оптимизация системы воспитательной работы.
-
Усовершенствование системы дополнительного образования и организованного досуга.
-
Повышение эффективности управления через развитие государственно-общественного управления.
-
Обеспечение безопасности пребывания детей в школе.
Формы и методы работы с семьей первоклассника.Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
Психолого-педагогический лекторий:психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1, 5 классы);
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. -
Родительские собрания.
-
Родительские дни в школе.
-
Совместные творческие дела.
-
Помощь в укреплении материально-технической базы.
-
Социологические опросы.
Участие родителей в управлении школой. -
Общешкольный родительский комитет
-
Управляющий Совет
-
Классные родительские комитеты.
Виды родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т. д. Тематику родительских собраний разрабатывает администрация школы, если это общешкольное родительское собрание и классный руководитель, если собрание классное (в классе тематика обсуждается на родительском комитете и очередную тему собрания могут предлагать родители).Каждое собрание требует тщательной подготовки, своего сценария, своей программы, так как важно, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности.
Приложение 17Протокол беседы с родителями на родительском собрании по выбранной темеПротокол №2 от 14.01.2022 года.Родительское собрание в 1 «б» классе. __________
Тема: Свободное время – как эффективно использовать
Присутствовали: классный руководитель, родители – 12 человек.
Отсутствовали: родители – 2 человека.
Повестка дня.Определение задач на 3 четверть;Лекторий «Свободное время первоклассника»;Обсуждение возникших вопросов;Проведение анкетирования родителей «Свободное время вашего ребенка»По первому вопросу выступила классный руководитель: ___________Определили основные задачи на 3 четверть 2021 – 2022 учебный год.
-
Организация рабочей тетради (соблюдение отступов между классной и домашней работой и тд.).
-
Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
-
Скорость чтения. Формирование осознанного чтения.
-
Приучение детей к самостоятельности.
-
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
-
Формирование грамотного письма.
-
Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять за искренние проявления наилучших качеств.
-
Памятка родителям. Система специальных упражнений, отрабатывающих беглость чтения.
-
Содержимое портфелей.
Решили: одобрить поставленные задачи на 3 четверть 2021-2022 учебного года.По второму вопросу выступила воспитатель: ____________Рассказывая лекцию на тему «Свободное время – как эффективно использовать» было выведено следующее:
Цель: создание условий для продуктивного свободного времени от школьного режима.
Свободное время - важная социально-педагогическая проблема, охватывающая большой круг вопросов, связанных с потребностями, творческими возможностями личности, развитием способностей, организаторских умений, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру в целом.Школа приобщает младших школьников к полезной целесообразной деятельности, но занятость вне уроков необходимо обеспечивать в тесном контакте с семьей.
Умение выделить цель деятельности: выбором тематики игр, области художественного творчества и др. определяются интересы, эмоциональный настрой, а порой и вдохновение школьника.Умение планировать: определение средств, условий, способов деятельности (действий), которые должны привести к достижению поставленной цели. Младший школьник не склонен к предварительному планированию какой- либо длинной цепочки действий.Умение практически реализовывать намеченное: важно подчеркнуть, что практическая реализация намеченного бывает богаче, разнообразнее предварительного планирования.Умение осуществлять самоконтроль: сравнение полученного результата с поставленной целью, последующей коррекции.Необходимы условия: четкий режим дня; место для занятий; атрибуты для игр, для рисования, для лепки, для конструирования и тд.
Поощряйте увлеченность ребенка каким-либо занятием. Можно посоветоваться со специалистом в этой области и отдать ребенка в художествен школу, какой-либо кружок.Если вы приходите с работы вечером, обязательно поинтересуйтесь, как ваш ребенок провел день, внимательно рассмотрите сделанные им поделки, рисунки. Если ребенок был занят рассматриванием (чтением) книг или другими непродуктивными видами деятельности, побеседуйте с ним о том, что ему понравилось больше всего, что запомнилось.Не разрешайте ребенку подолгу сидеть перед телевизором слушать магнитофон, проигрыватель. Старайтесь переключить внимание на те виды деятельности, которые необходимо организовывать ребёнку на данном этапе.Не следует выбрасывать детские работы. Используйте их так, чтобы детям было приятно.В заключительной части просмотр видеоролика подготовленного ___________ с участием учащихся «Беседа – Чем мне нравится заниматься и чему хочу научится!»
Решили:
принять к сведению вышеизложенное и постараться сделать свободное время учащихся более продуктивным. Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим дня и выполнять его.По третьему вопросу классный руководитель ответил на интересующие вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.
-
Что делать, если ребенок бросает работу не закончив ее.
-
Как сделать прогулку продуктивной.
-
Система поощрений без вреда первокласснику.