Материал: Учебнометодическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебнометодическое пособие для аспирантов

4) копирующий стиль, ориентированный на результат

2. 
   СТИЛЬ, ПРИ КОТОРОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОРИЕНТИРОВАН КАК НА ПРОЦЕСС ТАК И НА РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
   

1. 
   рассуждающе- методический
   
2. 
   эмоционально-импровизационный
   
3. 
   рассуждающе-импровизационный
   
4. 
   эмоционально- методический
   

20.В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ СТОЛКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ ВСЕГДА

1. 
   возникает в процессе разрешения конфликта
   
2. 
   предшествует конфликту, но не является его основой
   
3. 
   предшествует конфликту, является его основой
   
4. 
   возникает только при скрытом конфликте
   

21. КОНФЛИКТ, ПРИ КОТОРОМ ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА СТРЕМЯТСЯ РЕАЛИЗОВАТЬ В СВОЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗАИМОИСКЛЮЧАЮЩИЕ ЦЕЛИ

1. 
   внутриличностный
   
2. 
   межличностный
   
3. 
   межгрупповой
   
4. 
   личностно-групповой
   

22. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСТУПАЕТ КАК ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ, ПОДЛЕЖАЩИЙ БЕЗУСЛОВНОМУ КОПИРОВАНИЮ, ЕГО СТИЛЬ

1. 
   «Сократ»
   
2. 
   «Генерал»
   
3. 
   « Менеджер»
   
4. 
   «Мастер»
   

23. НИЗКАЯ ВНУТРЕННЯЯ КОНФЛИКТНОСТЬ И САМООБВИНЕНИЕ ХАРАКТЕРНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СО СТИЛЕМ

1. 
   авторитарным
   
2. 
   демократическим
   
3. 
   либеральным
   
4. 
   анархическим
   

24. К СИГНАЛАМ, ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИМ КОНФЛИКТ ОТНОСЯТ

1. 
   кризис, недоразумение
   
2. 
   инциденты, напряжение, дискомфорт
   
3. 
   переутомление, неудовлетворённость
   
4. 
   плохое настроение, ощущение ненужности
   

25. СТИЛЬ, ПРИ КОТОРОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОРИЕНТИРОВАН В ОСНОВНОМ НА РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ

1. 
   рассуждающе- методический
   
2. 
   эмоционально-импровизационный
   
3. 
   рассуждающее- импровизационный
   
4. 
   эмоционально- методический
   

26. СИСТЕМА ПРИЁМОВ И СПОСОБОВ ОРГАНИЗАЦИИ И ВЫПОЛНЕНИЯ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕЙ РАБОТЫ

1. 
   стиль педагогической деятельности
   
2. 
   стиль деятельности
   
3. 
   управление общением
   
4. 
   управление педагогическим общением
   

27. СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ ПОБУЖДАЕТ К “АТАКЕ” ИЛИ К “ОТСТУПЛЕНИЮ” ОТ ИСТОЧНИКА НЕПРИЯТНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И НАБЛЮДАЕТСЯ В СТАДИИ

1. 
   зарождения конфликта
   
2. 
   созревания конфликта
   
3. 
   осознания конфликта
   
4. 
   разрешения конфликта
   

28. КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ПО ИЗМЕНЕНИЮ ХОДА КОНФЛИКТА ЯВЛЯЮТСЯ КОНФЛИКТОГЕННЫМИ

1. 
   отложить решение конфликтной ситуации
   
2. 
   компромиссные
   
3. 
   репрессивные
   
4. 
   агрессивные
   

29. ПРЕДНАМЕРЕННЫЙ КОНТАКТ (ДЛИТЕЛЬНЫЙ ИЛИ ВРЕМЕН­НЫЙ) ПЕДАГОГА И ВОСПИТАННИКОВ (ВОСПИТАННИКА), СЛЕДСТВИЕМ КОТО­РОГО ЯВЛЯЮТСЯ ВЗАИМНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ИХ ПОВЕДЕНИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТНОШЕНИЯХ ЭТО

1. 
   педагогическое взаимодействие
   
2. 
   педагогическое влияние
   
3. 
   педагогическое воздействие
   
4. 
   конфликт
   

30. ТРАДИЦИОННЫЙ ПОДХОД ОТОЖДЕСТВЛЯЕТ ПЕ­ДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГА И ЗАКРЕПЛЯЕТ

1. 
   субъект-субъектные отношения педагога и учащегося
   
2. 
   объект-субъектные отношения педагога и учащегося
   
3. 
   субъкт-объектные отношения педагога и учащегося
   
4. 
   объект-объектные отношения педагога и учащегося
   

31. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ, ВЗАИМО­ОБУСЛОВЛЕННАЯ СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГА, СВЯЗАННЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СОВОКУПНОСТИ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ, ОСУЩЕ­СТВЛЯЕМЫХ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ С ЦЕЛЬЮ РЕШЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПЕ­ДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ЭТО

1. 
   педагогическое взаимодействие
   
2. 
   педагогический процесс
   
3. 
   педагогическая технология
   
4. 
   педагогическая система
   

Установите соответствие32. ГРУППЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

умения управлять собой	А. владение своим телом
	Б. владение эмоциональным состоянием
умения взаимодействовать	В. организаторские
	Г. владение техникой контактного взаимодействия
	Д. дидактические
	Е. владение техникой речи

33. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

внегуманитарный	А. включение учебно-воспитательных взаимодействий в сферу профессионального и своего жизненного развития
нормативный	Б. создание системы своих взаимодействий с воспитанниками
технологический	В. поиск новых форм организации обучения и воспитания, технологий
системный	Г. принятие норм педагогической деятельности, не задумываясь о собственном отношении к ним
5)концептуальный	Д. отрицание необходимости и возможности профессиональных смыслов своей деятельности, отстаивая только функции передачи ЗУН

34. ГРУППЫ ФУНЦИЙ

присущие многим сферам человеческой деятельности	А. информационная Б. конструктивная
	В. организаторская
специфические педагогические	Г. коммуникативная Д. гностическая Е. воспитательно-развивающая Ж. ориентационная З. мобилизационная И. исследовательская
Дополните высказывание

35. ПОБУЖДЕНИЕ К ДЕЙСТВИЮ, СВЯЗАННОЕ С УДОВЛЕТВОРЕНИЕМ ОСОЗНАВАЕМОЙ ПОТРЕБНОСТИ СУБЪЕКТА И ВЫЗЫВАЮЩЕЕ ЕГО АКТИВНОСТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОВЕДЕНИИ, ОБЩЕНИИ -____________________36. СИСТЕМА САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ СУБЪЕКТА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ, ЦЕЛЬ _________________37. ОТНОСИТЕЛЬНО ЦЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ, ПРИ КОТОРОЙ ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ И ЦЕЛИ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ И ВЗАИМООБУСЛОВЛЕНЫ -____________________38. СПОСОБНОСТЬ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СВОИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ НАЗЫВАЮТ __________________39.ТА ГРАНЬ ЧЕЛОВЕКА, КОТОРАЯ ОТЛИЧАЕТ ЕГО ОТ ЖИВОТНОГО И СОЦИАЛЬНОГО МИРА, КОТОРАЯ СОСТАВЛЯЕТ ЕГО СУБЪЕКТИВНЫЙ МИР - _____________40. ПОЗНАЮЩИЙ И ДЕЙСТВУЮЩИЙ ЧЕЛОВЕК, ДЛЯ КОТОРОГО ХАРАКТЕРНО АКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СРЕДОЙ, ОБМЕН ВЛИЯНИЯМИ: НЕ ТОЛЬКО ПРИНЯТИЕ ЦЕННОСТЕЙ СРЕДЫ, НО И УТВЕРЖДЕНИЕ В НЕЙ СВОИХ ВЗГЛЯДОВ, СВОЕГО ЗНАЧЕНИЯ - ______________________41. ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЕ ОТРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К ТЕМ ОБЪЕКТАМ, РАДИ КОТОРЫХ РАЗВЁРТЫВАЕТСЯ ЕЁ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОСОЗНАВАЕМОЕ КАК «ЗНАЧЕНИЕ-ДЛЯ-МЕНЯ» _______________________42. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЕМЫХ- _________________43. ПРОЦЕСС КОЛИЧЕСТВЕННЫХ И КАЧЕСТВЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ОРГАНИЗМЕ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ СФЕРЕ ЧЕЛОВЕКА, ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ВЛИЯНИЕМ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ, УПРАВЛЯЕМЫХ И НЕУПРАВЛЯЕМЫХ ФАКТОРОВ - ____________________44. СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА, ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В ОБРАЩЕНИИ СОЗНАНИЯ НА САМОЁ СЕБЯ; ПРОЦЕСС САМОПОЗНАНИЯ СУБЪЕКТОМ ВНУТРЕННИХ ПСИХИЧЕСКИХ АКТОВ И СОСТОЯНИЙ - ________________45. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТЬЮ САМОЙ СЕБЯ, СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ, КАЧЕСТВ И МЕСТА СРЕДИ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ - ____________________

Выберите один или несколько правильных ответов46. В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1. 
   учебная
   
2. 
   воспитательная
   
3. 
   вожатская
   
4. 
   административная
   
5. 
   организаторская
   
6. 
   методическая
   
7. 
   внешкольная
   
8. 
   научно-исследовательская
   

47. К ПСИХОТЕХНИЧЕСКИМ УМЕНИЯМ ОТНОСЯТ

1. 
   владение собой, своим телом
   
2. 
   владение способами релаксации для снятия физического и психического напряжения
   
3. 
   владение способами эмоциональной саморегуляции
   
4. 
   владение языковой грамотностью
   

48. К УМЕНИЯМ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ОТНОСЯТ

1. 
   диагностические умения
   
2. 
   владение мимикой
   
3. 
   умения целеполагания
   
4. 
   отбор и конструирование содержания, форм и методов обучения и воспитания
   
5. 
   организация педагогического взаимодействия
   
6. 
   умения обратной связи
   

49. СПОСОБНОСТИ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. 
   способность вести за собой
   
2. 
   возможность «заражать» и «заряжать» других своей энергией
   
3. 
   образованность
   
4. 
   организаторское чутьё
   
5. 
   способность учитывать психологические особенности обучаемого
   

50.ОСНОВУ КОМПЕТЕНЦИИ СОСТАВЛЯЮТ

1. 
   знания как когнитивный компонент
   
2. 
   умения
   
3. 
   навыки
   
4. 
   эмоции
   
5. 
   ценностно-смысловое отношение к профессии
   

2.4. КРОССВОРДЫОптимист – человек, который заполняеткроссворд сразу чернилами.Клемент ШортерСвобода человека в современном мире похожана свободу человека, разгадывающего кроссворд:теоретически он может вписать любое слово, нона самом деле он должен вписать только одно,чтобы кроссворд решился.Альберт ЭйнштейнВ процессе подготовки кроссворда аспиранту необходимо тщательно прорабатывать теоретический и практический материал, обращаться не только к лекциям и учебникам, но и к дополнительной и справочной литературе. В ходе такой проработки и отбора материала аспирант, без сомнения, более глубоко усваивает уже полученный материал и приобретает дополнительную информацию, которая постепенно накапливается, формируя более высокий уровень знаний. В то же время нестандартная форма задания стимулирует нестандартный подход к выполнению данного задания, следовательно, активизируется не только познавательная деятельность, но и творческое начало будущих специалистов. Опыт использования такой формы работы показывает, что в основном учащиеся неформально подходят к выполнению данного задания. Отмечают следующие преимущества использования кроссвордов:

1) повторение изученного материала с выходом на более глубокий уровень проработки; 2) освоение учащимися базовых понятий дисциплины; 3) расширение активного словарного запаса; 4) творческая и исследовательская работа над словом; приобретение практических навыков правильного и точного формулирования вопросов и заданий и как итог – развитие грамотной культурной речи; 5) творческое отношение к заданию, способствующее развитию креативного мышления аспирантов, выработке ими нестандартного решения; 6) повышение интереса к дисциплине и неравнодушие к результатам своей работы. Проверьте свои знания дисциплины – разгадайте предложенные кроссворды. Составьте свои тематические кроссворды по педагогике - это позволит добиться более качественного усвоения материала дисциплиныКроссворд 1: Педагогика, андрагогика высшей школы.По горизонтали2. совокупность фундаментальных научных установок4. предмет педагогики5. умение совершенствовать свои личностные качества6.содержания и методы воспитания основанные на традициях различных этносов7. функция связанная с коррекцией образовательных систем будущего9. процесс приобщения человека к ценностям этноса10. процесс сохранения своеобразия психической организации11. наука тесно связанная с педагогикой12. деятельность учителя15. процесс и результат усвоения системы знаний17. автор труда великая дидактика18. содержательное наполнения термина19. автор книги человек как предмет воспитания20. абсолютизация научного знанияПо вертикали1.Базовые понятия в понятийно- терминологической системе3. Педагогика по своей природе5. самостоятельная деятельность по поиску и усвоению знаний8. функция педагогики описывающая и анализирующая педагогический опыт13. процесс овладения умениями и навыками под руководством педагога14. наука, связанная с педагогикой по происхождению16. источник воспитанияКроссворд 2: Методология педагогической науки и деятельностиПо горизонтали: