О. Коннер предлагает систематическую классификацию родительских
позиций, отражающую тип родительского отношения, где родительская
позиция сформулирована в форме характерных для родителя словесных
конструктов и способов поведения:
1. Принятие илюбовь. Характерные словесные выражения: «ребенок -центр моих интересов». Способ поведения с ребенком - нежность, занятия с ним. Влияние на развитие ребенка — чувство близости, нормальное развитие личности.
2. Явное отвержение. Характерные словесные выражения: «ненавижу этого ребенка», «не буду о нем тревожиться». Способ поведения с ребенком
- невнимательность, жестокость, избегание контактов. Влияние на развитиеребенка - агрессивность, преступность и эмоциональная неразвитостьличности.
3. Излишняя требовательность. Характерные словесные выражения: «не хочу ребенка такого, какой он есть». Способ поведения с ребенком -критика, отсутствие похвал, придирчивость. Влияние на развитие ребенка -фрустрация, неуверенность в себе.
Отечественный исследователь Т.В. Брагина рассматривает родительскую позицию как характер эмоционального отношения отца и матери к ребенку и выделяет шесть типов позиций:
1. Чрезмерная эмоциональная дистанция между родителями и детьми (доминирование по отношению к детям);
2. Излишняя концентрация внимания на детях (излишняя уступчивостьпо отношению к детям);
3. Эмоционально уравновешенное отношение к детям (позициянезависимого руководства родителей).
По мнению А.С. Спиваковской, родительские позиции проявляются во взаимодействии с ребенком и представляют собой переплетение осознаваемых и неосознаваемых мотивов. Она полагает, что как совокупность установок родительские позиции существуют в трех планах: эмоциональном, когнитивном и поведенческом. Автор характеризует родительские позиции по следующим параметрам: адекватность, динамичность, прогностичность.
1. Адекватность. Степень ориентировки родителей в индивидуальныхособенностях ребенка, его развития, соотношении качеств, объективноприсущих ребенку, и качеств, видимых и осознаваемых родителями.Адекватность позиции родителей проявляется в степени и знаке искаженийвосприятия образа ребенка. Таким образом, параметр адекватностиописывает когнитивную составляющую взаимодействия родителей иребенка.
2. Динамичность. Степень подвижности родительских позиций,способность изменять способы и формы взаимодействия с ребенком.Динамичность может проявляться:
1) в восприятии ребенка - это создание изменяемого портрета ребенка либо оперирование раз и навсегда созданным статичным портретом;
2) в степени гибкости форм и способов взаимодействия в связи с возрастными изменениями ребенка;
3) в степени изменчивости воздействия на ребенка в соответствии с различными ситуациями, в связи со сменой условий взаимодействия.Параметр динамичности описывает когнитивный и поведенческий компоненты родительских позиций.
3. Прогностичность. Способность родителей к экстраполяции, предвидению перспектив дальнейшего развития ребенка и к построению дальнейшего взаимодействия с ним. Таким образом, прогностичность определяет как глубину восприятия ребенка родителями, т.е. описывает как когнитивный компонент родительской позиции, так и особые формы взаимодействия с детьми, т.е. поведенческий компонент родительской позиции. Эмоциональный компонент проявляется по всем трем параметрам (адекватность, динамичность, прогностичность) родительской позиции. Он выражается в эмоциональной окраске образа ребенка, в преобладании того или иного эмоционального фона во взаимодействии родители - дети.
Е. Шеффер и Р. Белл полагают, что в понятие «установка» должно входить отношение к семейной роли (мужа - отца - хозяина, жены - матери -хозяйки дома). Они выделяют четыре фактора, характеризующих родительские установки: авторитарность, демократичность, опека и супружеские отношения.
Т.В. Архиреева (Архиреева Т.В., 2005) выделяет три фактора, характеризующих родительские позиции: гиперопека - отсутствие родительской опеки, отсутствие демократичности в отношениях с ребенком -демократичность; диктат в воспитании - отказ от авторитарности.
М.О. Ермихина, которая вслед за А.С. Спиваковской рассматривает когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющие, соотносящиеся с выделенными Г.Г. Филипповой блоками в структуре родительства, полагает, что когнитивная составляющая включает представления о реальном и идеальном образе ребенка, о существующих позициях родителя, о своей родительской позиции. Эмоциональная составляющая представляет собой доминирующийэмоциональный фон, суждения и оценки относительно реального образа ребенка, своих родительских позиций и относительно взаимодействия родители - дети. Поведенческая составляющая содержит коммуникативные позиции родителей, прогностический аспект (планирование) дальнейшего взаимодействия с ребенком.
В своих исследованиях СВ. Ковалев выделяет следующие типы семейных отношений: антагонизм, конкуренция, соревнование, паритет, сотрудничество.
А.В. Петровский выделяет диктат, опеку, паритет и сотрудничество.
А.Б. Добрович выделяет роли ребенка в семье, определенные для него родителями: «кумир семьи», «мамино сокровище», «паинька», «болезненный ребенок», «ужасный ребенок», «золушка».
Традиционно в психологической литературе рассматривают следующие стили семейного воспитания - авторитарный, демократический, либеральный. В качестве благоприятных стилей описаны авторитет любви, доброты, уважения.
Г. Крайг предлагает следующую классификацию стилей родительского воспитания, составленных на основании соотношения двух параметров: родительского контроля и теплоты.
Т.М. Мишина и А.Б. Добрович описывают наиболее частовстречающиеся неблагополучныеформы родительско– детскихотношений. Соперничество предполагает стремление отдельных членов семьи обеспечить себе главенствующее положение в доме. Мнимое сотрудничество: конфликты между членами семьи «спрятаны» от посторонних глаз. Семья как бы демонстрирует образ хороших, правильных отношений. Изоляция в наиболее явном виде проявляется в отчуждении одного из членов семьи от воспитания ребенка.
Согласно Э. Берну, типичная родительская позиция - это позиция«над», «сверху». Однако идеальный вариант родительской позиции, ккоторому должны стремиться супруги, - это равенство позиций. Оноозначает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания.
Н.Ю. Синягина выделила группы семей по типу родительского отношения к ребенку: благоприятные и неблагоприятные. К благоприятным типам относятся понимающие, покровительствующие, безразличные отношения. К неблагоприятным типам относятся подавляющие, тревожные, отстраненные, отвергающие отношения.
Три типа неправильного воспитания поВ.И. Гарбузову,А.И. Захарову и Д.Н. Исаеву:
- отвергающий (чрезмерная требовательность, жесткая регламентация, контроль либо недостаток контроля на почве попустительства);
- гиперсоциализирующий (чрезмерная озабоченность и тревожность родителей будущим ребенка, его статусом, успехами и неудачами);
- эгоцентрический (наблюдается в семьях с низким уровнем ответственности, когда ребенку навязывается представление «Я-большой» в качестве само довольствующей ценности).
С. Броди (цит. по:Мартынова Т.Н., 2000) описывает четыре типа материнского отношения:
Матери первого типа легко и органично приспосабливались к потребностям ребенка. Матери ждали, пока ребенок сам «дозреет».
Матери второго типа сознательно старались приспособиться к потребностям ребенка. Они чаще доминировали, а не уступали.
Матери третьего типа не проявляли большого интереса к ребенку. Основу материнства составляло чувство долга.
Матери четвертого типа поведения характеризуются непоследовательностью. Их прямые воспитательные воздействия, так же, как и реакция на одни и те же поступки ребенка, были противоречивыми.
По мнению С. Броди, наиболее вредным для ребенка оказывается четвертый стиль материнства, т.к. постоянная непредсказуемость материнских реакций лишает ребенка ощущения стабильности окружающего мира и провоцирует тревожность.
Что касается типологий взаимоотношений ребенка с отцом, то они встречаются редко, и в основном в работах зарубежных авторов.
В современном мире по количеству времени и качеству общения выделяют несколько типов взаимодействия отца и ребенка (SchneiderW., 1989; FthenakisW.E., 1988):
Традиционный отец - отец как воплощение силы, авторитета исоциальной компетенции. Важнейшей задачей такого отца являетсясодержание и защита матери и ребенка. Таким образом, он отдален отребенка и взаимодействует с ним только тогда, когда возникают разногласияи мать не в состоянии их разрешить; его слово - закон, его поведениеобсуждению не подлежит, ему свойственен авторитарный с гиль воспитания,эмоциональной близости с ребенком нет, т.к. поддерживается авторитет ивласть.
Отец-партнер - это отец как образец, помощник и партнер по играм.Такой мужчина полагает, что для гармоничного развития ребенканеобходимо участие обоих родителей. В семье имеется достаточно гибкоераспределение ролей, в том смысле, что отец, кроме своей работы, уделяетвнимание проблемам ребенка. Таким образом, отец играет значительнуюроль в воспитании и жизни ребенка, а кроме того, еще и активную роль всемье.
Новыйотец (HeiligerА., 1989; Horst, 2000). Термин «новый отец»
(соответствует термину «ответственное отцовство»), что характеризует не столько операциональный аспект взаимодействия отца и ребенка, сколько намечающуюся в науке и практике тенденцию подчеркивания важности отцовства, общения с ребенком для самого отца. В рамках данной концепции получило широкое развитие представление об андрогинной личности. А именно о том, что и на мужчину и на женщину родительство оказывает равное влияние. Ребенок также важен для отца, как и для матери, однако при этом подчеркивается, что мужчина и женщина по-разному взаимодействуют с ребенком (например, разные стили общения), но отец може и должен заниматься ребенком наравне с матерью. Такой отец принимает участие в самом процессе рождения ребенка, присутствует на родах, позднее он заботится о ребенке-младенце вместе с матерью, имеет с ним тесную эмоциональную связь.
Характер родительских позиций и их динамика во многом зависят от этнопсихологических и социокультурных особенностей общества (Э. Голдфранк).
Люди, в этнической культуре которых сильно выражена потребность в достижении, как поясняет И.С. Кон, склонны больше опекать своих детей, в то же время они гораздо острее реагируют на проявление дерзости, нежели люди, которые больше ценят групповую принадлежность и дружественные отношения с окружающими.
В настоящее время большинство исследователей акцентируют внимание на изучение неблагоприятных родительских позиций, складывающихся в функционально несостоятельных семьях и имеющих негативные последствия для личности детей и подростков.
IIЗадачи, цели и содержание семейного воспитания
В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: экономика, право, социология, демография, психология, педагогика и др. Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания и пути их компенсации.
К основным функциям семьи относятся:
· генеративная функция, обусловленная необходимостью продолжения человеческого рода, что является не только биологической потребностью, но также имеет огромное экономическое значение для сохранения популяции. Семья без детей духовно неполноценна.