На выполнение семьей своей генеративной функции оказывает влияние качество здоровья населения, уровень развития здравоохранения в стране и др. По оценкам экспертов, 10—15% взрослого населения по состоянию здоровья не способны иметь детей из-за неблагоприятного экологического воздействия на них, неправильного образа жизни, болезней, плохого питания и т. д.;
· функция первичной социализации воспитанников обусловлена тем, что родившиеся дети несут в себе только задатки, предпосылки, признаки «человека разумного». Для того чтобы ребенок постепенно входил в общество, чтобы его задатки проявились, необходимо общение и деятельность именно в семье как первичной и первоначальной социальной единице.
Семья воздействует на социализацию детей не просто самим фактом своего существования, а благоприятным морально-психологическим климатом, здоровыми отношениями между всеми ее членами;
· экономическая и хозяйственно-бытовая функция. Исторически семья всегда была основной хозяйственной ячейкой общества. Глубинные социально-экономические изменения, которые происходят в российском обществе, вновь активизируют те стороны экономической и хозяйственно-бытовой функции, которые были почти сняты предыдущим развитием. Накопление имущества, приобретение собственности и проблемы ее наследования повышают роль семьи в экономических отношениях;
· гедонистическая функция, которую также принято называть функцией здоровых сексуальных отношений, связана с наличием у человека общебиологической половой потребности, удовлетворение которой также важно, как потребности в еде, жилище и т. д. Поверхностное отношение к физической близости, нерегулярные отношения со случайными партнерами вне семьи не только лишают физическую любовь ее психологического богатства и глубины, но и влекут за собой печальные криминальные или медицинские последствия;
· рекреационная и психотерапевтическая функция семьи объясняется тем, что семья — это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения и т. д. Здоровая, неконфликтная семья — наиболее надежная опора, наилучшее убежище, где человек может укрыться от всех поползновений далеко не всегда дружелюбного внешнего мира.
Перед тем как перейдем к анализу научных подходов по изучаемой проблеме, рассмотрим культурно-исторический аспект отношений родителей и детей, опираясь на сравнительно-исторический анализ Л. Демозу. Автор выделил несколько стилей отношения к ребенку и соответственно исторических периодов:
1. Стиль детоубийства (античность - IVв.) характеризуетсядетоубийством, насилием. В то время важным являлся материальный фактор,способность семьи обеспечить жизнь ребенка. В том случае, если родителине могли прокормить ребенка, они убивали его.
2. Оставляющий стиль (IV- XIIIвв.). Признается наличие у ребенкадуши. Развиты проекции: ребенок полон зла. В этот период появляютсякормилицы, практикуется воспитание в чужой семье, в монастыре.Атмосфера в семье — эмоционально-холодная и строгая.
3. Амбивалентный стиль (XIV- XVIIвв.). Ребенку дозволеновойти в эмоциональную жизнь родителей, его начинают окружатьвниманием, но в самостоятельном духовном существовании емуотказывают. Если ребенок сопротивляется, то из него выбивают злое начало.
4. Навязчивый стиль (XVIIIв.)Характеризуется психологической близостью родителей и детей. Но родители стремятся полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и волю ребенка.
5. Социализирующий стиль (XIX- начало XXвв.). Цель воспитания - подготовка ребенка к будущей самостоятельной жизни, процесс тренировки является основой воспитательных воздействий. Этот стиль отношений лег в основу построения большинства психологических моделейдвадцатого века - от фрейдовской «канализации импульсов» до скиннеровского бихевиоризма.
6. Помогающий стиль (середина XXв.). Основан на допущении, что ребенок лучше родителей знает, что ему нужно на каждом этапе жизни. Задача родителей - помочь индивидуальному развитию ребенка, стремиться к пониманию, близости.
Сравнительно-исторические данные показывают, что отношение к детству - результат длительного и весьма противоречивого развития.
Образ ребенка в культуре и массовом сознании, представления об особенностях детства и взросления во многом определяют стиль отношений в семье. Образ ребенка имеет, по крайней мере, два измерения: чем он является от природы, и чем он должен стать в результате обучения, воспитания, в целом - социализирующих влияний.
На сегодняшний день есть несколько научных подходов к изучению позиции родителей.
В психолого-педагогической литературе понятие «подход» формулируется, как правило, следующим образом: подход - это особая форма познавательной и практической деятельности, это рассмотрение педагогических явлений под определенным углом зрения. Это стратегия исследования изучаемого процесса, это базовая ценностная ориентация, определяющая позицию исследователя, это .метод структуризации исследуемого объекта.
Подчеркивая решающую роль отношения с близким взрослым для развития ребенка, сами эти отношения, однако, не являются предметом исследования ни в деятельностном, ни в культурно-историческом подходе. Наряду с этим, клиническими психологами, психотерапевтами накоплен огромный опыт практической работы в сфере детско-родительских отношений (Э.Г. Эйдемиллер, А.В. Захаров, А.Я. Варга, А.С. Спиваковская имногими другими), который, как правило, описывается и интерпретируется в терминах западной психологии, где эта тема разрабатывается достаточно широко.
Первым научным направлением, поставившим детско-родительские отношения в центр развития личности ребенка, был классический психоанализ. Теория психоанализа стала определяющим направлением основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (К. Хорни, Э. Эриксон и др.). Особую популярность завоевала теория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является «внутренняя рабочая модель», которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок осознает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Таким образом, в первоначальном варианте данной теории привязанность понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности. В современных исследованиях, выполненных в русле теории привязанности, происходит переориентация с проблемы изучения самосознания ребенка к исследованию его поведения, которое чаще всего описывается в терминах социальной адаптации и компетенции. Привязанность рассматривается уже не как отношение, а как стратегия поведения с родителями.
Помимо теории привязанности, весьма популярной в западной психологии является теоретическая модель, разработанная E.S. Schaefer, R.A.Bell(1969). E.S. Schaefer, R.A. Bellразработали динамическую двухфакторную модель родительского отношения, где один из факторов отражает эмоциональное отношение к ребенку: «принятие-отвержение», а другой - стиль поведения родителей: «автономия-контроль». Каждая родительская позиция определяется выраженностью разных факторов и ихвзаимосвязанностью. Несмотря на то, что данные теоретические модели были предложены более 30 лет назад, они остаются практически единственными, дающими содержательное описание родительского отношения. Подавляющее большинство современных западных исследований по этой тематике сводится к установлению зависимости между родительским стилем и поведением ребенка.
В последнее время одним из наиболее распространенных направлений исследования детско-родительских отношений становятся кросскультурные и тендерные исследования. Исследования, проведенные на китайской, индийской и канадской выборках показали, что каждому типу темперамента ребенка соответствует определенный родительский стиль поведения.
Несмотря на обилие интересных фактов, психологическое содержание родительского отношения описывается достаточно формально. Используемая при этом терминология соответствует скорее политическому лексикону (авторитарность, демократичность, протекция, авторитет и т.д.), и не отражает всей сложности данной реальности. Многие термины не имеют устойчивого значения и у разных авторов несут различное содержание. На сегодняшний день ведутся исследовательские работы по изучению детско-родительских отношений, родительства, родительских позиций, и ученые стараются рассматривать проблему многоаспектно, с точки зрения новых подходов.
Так, М.В. Быкова предлагает новый подход к данной проблеме. В ее работе указывается на то, что наличие двух противоположных начал (безусловная любовь и объективное оценочное отношение) характерно не только для родительского отношения, но и для межличностных отношений вообще (Е.О. Смирнова, 1994). С одной стороны, другой человек может выступить как совокупность отдельных качеств, которые могут стать предметом оценки и сравнения, с другой - он является самоценной и целостной личностью, несводимой к частичным проявлениям. Если первыйаспект задает границы себя и другого, порождает обособленность и отдельность, то второй - созидает общность и причастность друг к другу. Эти два начала, которые можно обозначить как предметное (частичное) и личностное (целостное), не являются разными типами или формами отношений. Они образуют два момента, в определенной мере присущих каждому конкретному отношению. Различие конкретных отношений сводится к относительному преобладанию или выраженности каждого из этих двух моментов. Своеобразие и внутренняя конфликтность родительского отношения заключается, на наш взгляд, в максимальной выраженности и напряженности обоих моментов.
Интересен описанный подход психиатра М. Боуэн, который разработал теорию семейных систем, которая отличается от классического системного подхода рядом существенных черт.
Если в классическом системном подходе выделяются, прежде всего, информационно-коммуникативные особенности функционирования семьи, то теория М. Боуэна сосредотачивается на ее эмоциональном функционировании. Он вводит понятие эмоциональной системы, которую толкует как сложный чувственно-поведенческий комплекс.
Эмоциональная система регулируется двумя противоположно направленными силами: стремлением к совместности. В теории семейных систем М. Боуэна выделяются два параметра - уровень тревоги и дифференциация «Я». Тревога - базовая характеристика эмоциональной системы. Индивиды, пребывающие в высоко тревожной системе, развивают множество поведенческих паттернов, направленных на снижение тревоги(дистанцирование, супружеский конфликт, проекция проблем на ребенка, симптоматическое поведение одного из супругов). Второе базовое понятие «Дифференциация Я» описывает уровень функционирования, степень успешности и социальной адаптации семьи и человека. Чем более слиты эмоции и интеллект, тем ниже уровень дифференциации, и уровень функционирования.
Вопросы участия мужчины во взаимодействии с будущим поколением, в воспитании, в передаче опыта поднимались еще со времен Ж.-Ж. Руссо. Различными аспектами данной проблемы в разное время занимались психоаналитики. Об отцовском влиянии на развитие личности ребенка заговорили в началеXXв. в рамках исследований, проводимых на базе психоаналитической методологической школы. 3. Фрейд акцентировал внимание на роли отца в становлении полоролевой идентичности.
Изучением психологической природы влияния отца на развитие ребенка занимался Э. Фромм. Он впервые описавший существенное различие между материнской и отцовской любовью, считает, что материнская любовь по самой своей природе безусловна. Связь с отцом совершенно иная - она более условна.
Таким образом, по мнению психоаналитиков, функция матери -обеспечить ребенку безопасность в жизни, функция отца - учить его, руководить им, чтобы он смог справляться с проблемами, которые ставит перед человеком то общество, в котором он родился.
Родители через слова и поведение, так или иначе, выражают свое отношение к определенным событиям или поступкам людей, предоставляятаким образом модели поведения и моральную оценку. Главными факторами, влияющими на усвоение моральных норм, являются: 1) страх потери любви родителей; 2) идентификация с родителем, о которой писал еще 3. Фрейд; 3) развитие эмпатии и чувства вины первоначально через оценку родителей, а затем через объяснение последствий действий ребенка. Любовь отца условна, является важнейшим фактором морального развития ребенка.