А какие источники информации известны вам?
Как вы считаете, каким источникам из названных стоит доверять, а каким нет? Почему?
В пример мы возьмем два источника информации: Интернет и газеты.
Интернет, это то ресурс, без которого современное общество, а в частности молодое поколение, уже не видит смысла. Все гаджеты, смартфоны, компьютеры оснащены данной функцией для получения любой информации. Но тем не менее, вся ли информация, находящаяся в сети Интернет имеет положительное свойство и является достоверной? Как вы считаете?
Интернет для нас стал неким наркотиком, ведь большинство начинают свой день и заканчивают, сидя в социальных сетях. Мы не только получаем оттуда необходимую для нас полезную или опасную информацию, но также и оставляем данные о нас самих, что может плохо обернутся.
Посмотрите вокруг, когда вы просто идете по улице, каждый человек, идущий вам навстречу, определенно будет в руках с телефоном. Это как раз и называется зависимостью или по-другому потребностью в данном предмете. Все это проникает в наше сознание, и мы уже не обращаем внимание на красоту за пределами телефона.
Когда мы заходим в сеть Интернет за необходимой информацией, нужно ли эту информацию отбирать и как это делать?
Информацию необходимо отбирать, ссылаться на источники или проверенные сайты. Чаще используется данный источник получения информации, так как считается, что с помощью него можно проще найти весь необходимый поток знаний.
Что же касается печатных изданий, в данном случае это газета, она тоже является источником получения информации, но уже не имеющим статуса современного источника. Является менее используемым.
Но следует задаться вопросом, а все ли, что печатается в газетах является достоверной информацией? Как вы считаете?
То, что мы можем прочитать в газетах, исходит от нас самих, от таких же людей, их называют журналистами. Именно они получают необходимую информацию, после чего она обрабатывается, проходит еще несколько этапов, прежде чем печатается в газету. Но достоверной она быть не может. Не так услышана или понята, ее уже нельзя считать верной.
Поэтому из любого источника необходимо уметь правильно оценивать информацию, находить правильную и отсеивать ненужную.
Закрепление нового материала.
Задаются вопросы по усвоенному материалу.
Подведение итогов урока.
Сообщение домашнего задания.
Записи в тетрадях.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
(обязательное)
Урок - диспут «Интернету: да или нет?»
Тема: «Интернету: да или нет?»
Цель: Научить обучающихся видеть и находить положительные и отрицательные стороны сети Интернет.
Задачи:
Повторить и обобщить знания об информационных технологиях.
Развивать познавательный интерес и творческую активность школьников.
Развивать у школьников умение излагать мысли.
Воспитать уважение к сопернику, стойкость, волю к победе, находчивость, умение работать в команде.
Развивать логическое мышление, память, внимательность.
Тип урока: комбинированный
Форма организации работы детей: Выступление обучающегося с докладом. Игра по командам.
Форма организации работы учителя: форма обучения для раскрытия нового материала - урок - диспут. Выступление учителя.
Подготовительный этап:
Для проведения урока необходимо: составить вопросы для рассмотрения обучающихся, лист ранжирования, канцелярские принадлежности, разделить класс на 2 команды, подготовить презентацию «История сети Интернет».
Заранее класс делится на 2 команды. Первая команда выступает за положительные стороны сети Интернет, вторая команда рассматривает отрицательные стороны Интернета. Выбираются капитаны из каждой команды. Придумывают название и девиз.
Ход урока
Организационный момент
Приветствие. Проверка состава класса.
Актуализация знаний
Изучение нового материала. Игра.
Выступление обучающегося с презентацией по теме: «История сети Интернет». Поиск положительных и отрицательных сторон сети Интернет. Представления команд (название, девиз). Слово капитана команды сторонников Интернета. Слово капитана команды противников Интернета. Беседа, работа с листами ранжирования, подведение итогов. Заключительное слово учителя.
Учитель выполняет роль ведущего, который принимает или отвергает аргументы сторон и следит за тем, чтобы они не повторялись. Участники команд готовят аргументы «за» и «против» Интернета и оформляют свои доводы в письменной форме. Капитаны команд готовят небольшую речь, в которой обосновывают свою позицию. Одной из задач урока является выявить наиболее важные положительные и отрицательные позиции Интернета. Для этого каждой команде раздается лист ранжирования.
Лист ранжирования (таблица 3)
Таблица 4 - Лист ранжирования
|
№ |
Название аргумента (проблемы) |
1 2 3 4 5 |
6 |
7 |
8 9 Итого |
Место |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
В графу «Название аргументы» учащиеся вносят свои доводы или аргументы, которые они вынесли перед участниками диспута. Далее сравниваются проблемы по порядку, начиная с 1-ой.
Принцип ранжирования:
Если одна проблема будет важнее другой, то ставим 2:0, где 2 балла ставим более важной проблеме.
Если проблемы имеют одинаковую важность то ставим 1:1.
Считаем итоговые баллы по каждой проблеме и подводим итог (выносим место) какая из проблем наиболее актуальна для обучающихся нашего класса.
Таким образом, каждая группа подводит итог и находит самые важные стороны, и наиболее актуальную проблему сети.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов урока.
Во время урока мы смогли выделить положительные и отрицательные стороны Интернета. При обобщении всего вышесказанного можно сделать вывод, что Интернет представляет собой важный источник информации, который стоит использовать, при этом не забывая, что он несет не только положительную оценку, но и отрицательный эффект.
Сообщение домашнего задания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
(обязательное)
Урок - практическая работа «Обработка
информации»
Цель: Научить учащихся отбирать наиболее важную и значимую информацию.
Задачи:
Обучать дифференцировать информацию.
Отбирать наиболее значимую информацию.
Работать в команде.
Логически мыслить.
Тип урока: самостоятельная работа.
Используемое оборудование: карточки.
План урока
Организационный момент.
Приветствие. Проверка состава класса.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
На каждую парту выдается карточка с текстом. Учащиеся читают текст, после чего им предлагается сортировать информацию по нескольким признакам, наиболее значимым для них.
Признаки информации:
Опасная - безопасная;
Актуальная - неактуальная;
Важная - неважная;
Полезная - бесполезная;
Эмоциональная - не эмоциональная;
Понятная - непонятная;
Доступная - недоступная;
Адресная - безадресная.
Происходит дискуссия. Учащиеся доказывают почему они отнесли данный вид информацию к определенному признаку.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов урока.
Сообщение домашнего задания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
(обязательное)
Урок - экскурсия «Как делают газету»
Тема: «Как делают газету?»
Цель: Познакомить обучающих с процессом и последовательностью создания газеты.
Задачи:
Научить правильно получать информацию, сортировать по значимости.
Приучать учащихся использовать более надежные источники информации.
Развивать память, мышление и внимание.
Тип урока: экскурсия в печатное издательство.
Предварительно рассказать классу об этапах создания газеты.
Форма организации работы детей: экскурсия в печатное издание.
Форма организации работы учителя: форма обучения урок - экскурсия.
План урока
Организационный момент.
Приветствие. Проверка состава класса перед началом экскурсии от школы и до пункта прибытия.
Изучение нового материала проходит в печатном издании.
Этапы создания газеты:
этап - организационный.
На первом этапе необходимо решатся следующие вопросы:
создается группа из наиболее активных и заинтересованных участников;
распределяются обязанности по созданию газеты согласно профессии (главный редактор, корреспонденты, художники, технический редактор и т.д.);
определяются основные темы и рубрики, название газеты, её формат, тираж, периодичность и время выхода;
создается материально - техническая база изготовления газеты и её выпуска (приобретение необходимой техники, бумаги, картриджей, канцелярских товаров).
этап - деятельностный.
Данный этап включает выполнение основных работ по созданию газеты:
сбор материалов для газеты (очерки, интервью, стихи, рисунки, фото и т.д.);
компьютерный набор текстов;
макетирование и вёрстка;
редактирование;
распечатка (выпуск) номера.
В печатном издании все рассказывают и показывают весь процесс.
Подведение итогов урока.
Сообщение домашнего задания.
Написать отзыв: «Что понравилось в ходе
экскурсии. Что нового узнали о газете, какие процессы проходит перед выпуском»;
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
(обязательное)
Урок - конференция «Любимый источник информации»
Тема: Любимый источник информации.
Цель: Рассмотреть наиболее предпочтительный и используемый источник информации у нескольких обучающихся.
Задачи:
Выявить источники информации, которые чаще всего предпочитают учащиеся;
Обратить внимание почему именно данный источник информации используют учащиеся.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации работы детей: рассказ своих докладов.
Форма организации работы учителя: форма обучения урок-конференция. Заслушивание докладов.
План урока
. Организационный момент.
Приветствие. Проверка состава класса.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Заслушиваются доклады нескольких учащихся.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов урока.
Педагог делает выводы по рассказанным докладам, ставит оценки за рассказ.
Сообщение домашнего задания.