Вопросы по дисциплине "Психология развития и возрастная психология"
Оглавление
1. Психология развития и возрастная психология как прикладная отрасль. Основные проблемы, задачи и методы. Предмет психологии развития. Связи с другими науками
психология воспитание возрастной развитие
Возрастная психология - это отрасль психологии, где изучается онтогенетическое развитие психики на различных возрастных этапах, факты и закономерности перехода от одного этапа к другому.
Возрастная психология или психология развития направлена на исследование особенностей проявления и развития психики человека в различные возрастные периоды.
Отличие возрастной психологии от других отраслей психологической науки состоит в том, что ее научным предметом являются не сами психические явления, а их развитие или возрастная изменчивость.
Специфика объекта возрастной психологии состоит, прежде всего, в том, что на протяжении жизни в психике человека происходит не только рост, но и качественные преобразования. И.М. Сеченов впервые в качестве объекта научных исследований стал рассматривать всю жизнь человека от рождения до глубокой старости, считая ее фундаментальной проблемой естествознания.
К настоящему времени внутри самой психологии развития четко обозначились подразделы:
* Пренатальное развитие человека.
* Психология младенца.
* Психология дошкольника.
* Психология младшего школьника.
* Психология подростка.
* Психология старшего школьника (или ранней юности).
* Психология взрослого человека (акмеология).
* Психология преклонного возраста (геронтология).
Предмет возрастной психологии - есть возрастная динамика психики человека, развитие и изменение психических процессов, качеств личности.
Проблемы современной возрастной психологии.
1. Проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека; (Учитывая органические поражения или перенесенные в раннем возрасте заболевания, влияющие на развитие психики, либо задерживающие ее процессы, становится понятно, что без органического созревания невозможно развитие психики. Некоторые ученые считают влияние внешней среды более значимым, чем развитие организма.)
2. Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет: семья, улица, школа?); (под стихийными - процессы, возникающие сиюминутно при взаимодействии с социумом.)
3. Проблема соотношения и выявления задатков и способностей; (Каждый человек рождается с определенными задатками. Зависит ли в дальнейшем их наличие на развитие у ребенка определенных способностей? Чем являются задатки, и обусловлены ли они генетически? Можно ли к ним присоединить те психические качества, которые человек приобретает?)
4. Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка. (Что в большей степени влияет на психическое развитие: личностный рост или интеллектуальное развитие? Может быть, эти процессы сами зависят друг от друга?)
Задачи психологии развития:
1. Раскрытие общих закономерностей развития
2. Установление причин перехода от одной стадии к другой
3. Периодизация возрастных периодов
4. Психологическая картина каждой стадии
5. Изучение ведущих факторов развития
Методы возрастной психологии:
Сравнительный метод - сравниваются данные по каждой группе.
Наблюдение - незаменимый метод в работе с маленькими детьми, хотя может применяться при изучении развития человека любого возраста. Наблюдения бывают сплошными, когда психолога интересуют, все особенности поведения ребенка, но чаще выборочными, когда фиксируются только некоторые из них. Наблюдение - сложный метод, его использование должно отвечать ряду требований. Это четко поставленная цель и разработанная схема наблюдений; объективность наблюдения, систематичность наблюдений, наблюдение за естественным поведением ребенка (ребенок не должен знать о том, что за ним наблюдает взрослый, иначе его поведение изменится).
Эксперимент различают следующие виды эксперимента:
* констатирующий, определяется уровень развития на настоящее время.
*формирующий, создаются специальные условия, где прослеживаются развитие определенной психической функции. Проводится система развивающих заданий и игр. Различают лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов.
Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы.
Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым);
Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов.
Дневники наблюдений - положительная оценка метода дневниковых наблюдений обусловлена исследователями возможностью длительного систематического наблюдения за одним и тем же ребенком, ежедневной регистрацией изменения поведения, знанием всей истории развития ребенка, близостью к ребенку и наличием позитивного эмоционального контакта с ним. Слабые стороны этого метода учёные связывают с отсутствием единой техники наблюдения. Зачастую в дневниковых записях прослеживается субъективность в интерпретации полученных данных, а также преобладание в характеристике отношений наблюдателя к факту, а не его регистрации.
Автобиографический и биографический методы - источником изучения возрастных изменений психики в детских и взрослых возрастах могут быть автобиографические записи или наблюдения и воспоминания других лиц, близко знавших данного человека. Причем, средством познания возрастов жизни человека могут быть как художественные, так и документальные, мемуарные произведения.
Связь возрастной психологии с другими науками
Биология, генетика, физиология развития. Эти дисциплины важны для понимания пренатального развития, а также для последующих этапов онтогенеза с точки зрения его ранних оснований. Они играют значительную роль при анализе адаптивных возможностей новорожденных, а также общего физического и моторного (двигательного) развития, особенно в его отношении к последующим изменениям поведения и переживания. Особый интерес имеет здесь развитие центральной нервной системы, органов чувств и эндокринных желез.
Культурная антропология и этнология. Предметом изучения культурной антропологии и этнологии являются надкультурные универсалии и межкультурные различия в поведении и переживании. Эти дисциплины позволяют, с одной стороны, проверить закономерности, выявленные в американо-европейской культурной среде, на других культурах (например, восточно-азиатской) и, с другой - благодаря расширению культурной среды выявить межкультурные различия, обуславливающие разное протекание процессов развития.
Социология и социальные дисциплины. Эти дисциплины имеют значение для возрастной психологии как в теоретическом плане (ролевая теория, теория социализации, теории образования установок и норм и пр.), так и за счет анализа процессов социального взаимодействия в семье, школе, группе сверстников, а также за счет исследования социально-экономических условий развития.
Психологические дисциплины. Общая психология позволяет лучше понять психические процессы мотивации, эмоций, познания, научения и т.д. Педагогическая психология замыкает возрастную психологию на педагогическую практику, процессы обучения и воспитания. Клиническая (медицинская) психология помогает понять развитие детей с нарушениями различных сторон психики и смыкается с возрастной психологией по линиям детской психотерапии, психопрофилактике, психогигиены.
2. Понятие развития. Основные категории психологии развития
Понятие развития.
Основные категории психологии развития.
Развитие определяется как направленное, закономерное изменение, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта - его состава или структуры. Развитие психики - это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Различают две формы развития: эволюционную, связанную с постепенными количественными изменениями объекта, и революционную, характеризующуюся качественными изменениями в структуре объекта.
Психическое развитие - это многосторонний и динамичный процесс, охватывающий потенциальные возможности и реальные психические проявления человека: темперамент, способности, особенности мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой и познавательной сфер.
В возрастной психологии, психическое развитие - это закономерные изменения человеческой психики во времени, влекущие за собой новые изменения, и связанные с этим факты и явления психической жизни
Выделен ряд особенностей процесса развития, важных для психологии и педагогики:
- тенденция к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни функционирования;
- необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно);
- обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие другие);
- неравномерность развития (периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных изменений);
- зигзагообразность развития;
- переход стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в качестве одного из иерархических уровней повой системы);
- тенденция к устойчивости (успешное развитие невозможно без сильной консервативной тенденции).
Различают филогенетическое, онтогенетическое, функциональное психическое развитие.
Развитие психики следует рассматривать «не только как рост, но и как изменение, как процесс, при котором количественные усложнения и изменения переходят в качественные, коренные, существенные и приводят к скачкообразно проявляющимся новообразованиям».
Все многообразие факторов психического развития в возрастной психологии можно условно разделить на три группы:
1. Собственно возрастные факторы психического развития - связаны с сензитивностью и с периодизацией психического развития. Психическое развитие всегда подчиняется закону сензитивности, т.е. каждый период психического развития является сензитивным.
2. Внутренние факторы психического развития - биологические факторы (генотип) и индивидуальные особенности личности.
3. Внешние факторы психического развития - включает в себя все то биологическое и социальное, которое образует так называемый биокультурный контекст. Это природная и социальная среда, в которой развивается личность.
3. Периодизация развития человека (различные концептуальные подходы к проблеме периодизации развития). Предмет психологии развития