Для ознакомления с портретом для зрительного ряда необходимо подобрать разные виды портретов: портрет одного человека, групповые портреты, портреты детей. Желательно, чтобы были разные типы портретов: погрудный, поколенный, во весь рост. Обратить внимание, что художник в портрете передает не только внешнее сходство человека, но и раскрывает его внутренний мир, рассказывает о мыслях, заботах. Через такие выразительные средства как глаза, мимика художник передает разные оттенки настроению: человек сердится, грустит, радуется и тому подобное. Такие выразительные средства как поза, жесты, одежда говорят о профессии, вкусах.
Понятие об иконе лучше дать накануне праздники Рождества Христового. Рассказать о назначении икон, материале, на котором их пишут. В пассивный словарь ввести слова: иконописец, нимб, святые, ангел, Богоматерь.
При ознакомлении с искусством натюрморта подбирать натюрморты с изображением овощей, цветов, фруктов, игрушек, бытовых вещей и тому подобное, позаботиться, чтобы картины были легкие для восприятия, грустные или радостные по чувствам, праздничные или будничные по отбору предметов.
Формируя у детей понятие об историческом жанре, обратить внимание на его разновидности: сказочный, былинный, мифологический.
Особенное значение в организации изобразительной деятельности детей приобретает умение воспитателя связать особенности создания художественного образа в образе с собственной художественной деятельностью детей; адаптировать выразительные средства искусства живописи, графики в такой вид изобразительной деятельности как рисование; выразительные средства скульптуры - в лепку; учить детей создавать декоративные работы по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, использовать элементы конструкторских решений архитектуры в конструктивном творчестве детей.
С уверенностью можно сказать, что каждый ребенок рождается с природными творческими задатками, но творческими людьми вырастают лишь те, условия воспитания которых позволили развить эти способности своевременно. Многое зависит от того, кто окажется рядом с детьми, когда они будут предпринимать первые шаги в сложный и многогранный мир искусства.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1
Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 632 с.
Алехин А. Д. Изобразительное искусство. М., Просвещение, 2004. - 103 с.
Венгер Л. А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры. - М.: Просвещение, 2008. - 144 с.
Ветлугина Н.А. Общие вопросы художественного творчества ребенка. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Педагогика, 2002. - С. 5-48.
Воспитание и обучение в детском саду. / Под ред. Запорожца А.В. и Марковой Т.А. - М.: Просвещение, 2006. - 593 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2007. - 512 с.
Галешникова Т.С. Развитие детского творчества средствами изобразительной деятельности в содружестве с семьей. //Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1(50). - С. 11-17.
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности, М.: Просвещение, 2007. - 368 с.
Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия, 2010. - 267 с.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. - М.: Просвещение, 2004. - 274 с.
Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 152с.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. - С.Пб.: Детство-Пресс, 2011. - 452 с.
Зинченко В.П. Психологическая педагогика [Текст] /В.П. Зинченко. Ч.1. Живое знание. - Самара: Самарский дом печати, 2008. - 296 с.
Золотников В.Г. Процесс воображения в художественном творчестве. - М.: Педагогика, 2006. - 126 с.
Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планировании, конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства -программа развития детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2010.-192 с.
Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. - М.: Педагогика, 2004. - 176 с.
Комарова Т. С. Дети в мире творчества. - М.: Педагогика, 2005. - 221 с.
Лелюх С.В., Сидорчук Т.А. Хоменко, Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников [Текст] / С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук. - Ульяновск: Фолио, 2009. - 473 с.
Леонтьев А.Н. Психологическая теория деятельности. - М.: Педагогика, 2003. - 448 с.
Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М.: Знание, 2007. - 96 с.
Мелик-Пашаев А. А. Ребенок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.
Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 2009. - 364 с.
Никологорская О.А. Волшебные краски, М.: АСТ-Пресс, 2008. - 220 с.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях [Текст] / К.Л. Печора. - М.: Владос, 2010. - 332 с.
Савенков А.М. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.: Пед. изд. России, 2009. - 320 с.
Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Ермолова, Т.В., Игры и игрушки для детей раннего возраста (методическое пособие для воспитателей) [Текст] / Е.О. Смирнова, С.Ю. Мещерякова, Т.В. Ермолова. - М.: Изд-во МГППУ, 2010. - 470 с.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов сред. спец. учеб. заведений. - М.: Академия, 2009. - 450 с.
Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста, М.: ТЦ Сфера, 2008. - 317 с.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возр. и пед. психологии. - М.: МГУ, 2010. - 674 с.