к примеру, речь на родном языке можно разобрать даже в шумном помещении, а вот с иностранным языком так не получится, даже если уровень понимания достаточно высок.);
- память (накопление, сохранение и последующее воспроизведение знаний);
- воображение (умение человека строить в своем сознании образы, которые не воспринимались ранее, данный психический процесс заключается в создании новых образов, поэтому функционирует совместно с наглядно-образным мышлением, позволяя человеку реализовывать свои творческие способности);
- мышление (моделирование законов, окружающее действительности, высшая ступень человеческого познания, анализируя, сравнивая и обобщая имеющиеся в памяти образы, человек может синтезировать новые конструкции (то есть, получать новые знания без поступления информации извне);
- внимание (направленность восприятия на какой-то объект или явление, за внимание отвечают интересы, потребности, установки, внимание помогает человеку ориентироваться в окружающем мире);
- речь (форма общения людей, строится на основе языка, с одной стороны это процесс воспроизведения мыслей, с другой стороны это процесс восприятия мыслей другого человека);
- рефлексия (процесс в ходе, которого человек концентрируется на себе и своем создании, на своих интересах, мотивах, ценностях. Иными словами, под рефлексией понимают процесс, когда человек знает свои знания, осознает их).
В группу осознаваемых психологических процессов входят также и эмоциональные психологические процессы:
- эмоции (имеют среднюю продолжительность, отражают оценку человека к ситуациям объективного мира, имеют три главные характеристика: отражаются в психике, отражаются на системах всего организма, отражаются в мимике, движениях);
- чувства (отражают оценку человека к реальным и абстрактам объектам) аффекты (эмоциональный интенсивный процесс, кратковременный по продолжительности, отражается в действиях человека, а так же на всем организме в целом);
- стресс (реакция организма на неблагоприятные факторы, по характеру может быть нервно-психическим и физическим.
Осознаваемые психологические процессы включают волевые процессы, такие как:
- борьба мотивов (этот процесс связан с процессом выбора и решительностью);
- принятия решения (включает в себя математические, статистические аспекты, изучение закономерности человеческого выбора);
- целеполагание (осмысление человеком своей деятельности с точи зрения последующего результата).
Когнитивные процессы работают в комплексе, при этом могут быть задействованы разные органы чувств и разные виды образов. Рассмотрим пару примеров того, как может быть организована их работа:
-
Обучение. Комплексное обучение обычно задействует все когнитивные процессы. Мы получаем информацию через определённый орган чувств или сразу через несколько. Чтобы усвоить её, мы сосредотачиваем на ней внимание, благодаря чему воспринимаем самое важное, игнорируя «информационный шум». Полученную информацию мы обрабатываем с помощью мышления, иногда дополняем с помощью воображения (например, проводя мысленные эксперименты). Речь помогает нам и получать информацию (при чтении или прослушивании), и обрабатывать её.
-
Чтение. Глядя на печатный текст, мы не распознаём отдельные буквы, а видим слова целиком. При этом они сразу трансформируются в символы, которыми мы можем оперировать в абстрактном мышлении. Мы не видим визуальных образов, но при желании можем представить их, воспользовавшись воображением. Интересно, что мы можем по-разному работать с печатными текстами: читать подряд, чтобы выучить материал, искать интересующие нас тезисы или просто наслаждаться литературным произведением.
-
Письмо. Этот процесс очень похож на чтение. Мы преобразовываем абстрактные понятия и соотношения между ними в символы, которые сразу же записываем на бумаге. При этом важно сосредоточить внимание на том, что мы пишем, и держать в уме то, что уже написано и что ещё нужно написать. Кроме того, приходится следить за грамотностью речи и соблюдением правил, точностью и однозначностью выбранных формулировок, разборчивостью букв и прочими факторами.
Жизнь современного человека полностью зависит от когнитивных процессов. Именно они определяют то, как он учится и набирает опыт, как формируется его личность и как проходит
социализация, как он работает и как складывается его личная жизнь. При этом на базовом уровне всё это реализуется благодаря таким функциям как:
-
получение информации и её дифференциация;
-
первичный анализ и выделение образов;
-
создание абстрактных понятий на основе воспринятых образов;
-
упорядочивание, хранение и извлечение информации из памяти;
-
формирование связей между разными образами в памяти;
-
целеполагание;
-
поиск закономерностей;
-
выбор тактики и стратегии поведения;
-
поиск и использование мотивов для деятельности;
-
планирование и прогнозирование.
Структура познавательных процессовЕсли структурировать познавательные процессы по такому критерию как последовательность их вовлечения, можно выделить 5 этапов:
-
Сбор данных и выделение наиболее важных (ощущение, восприятие).
-
Анализ, обобщение и структурирование информации (представление, мышление).
-
Запоминание, хранение и извлечение (память).
-
Сложная обработка информации (мышление).
-
Синтез новых знаний (мышление, воображение).
Часто используется также такой критерий как уровень когнитивных процессов. Существует два уровня:
-
Высший (мышление, воображение, речь).
-
Низший (ощущение, восприятие, представление).
Если память и внимание считать когнитивными процессами, то память также следует относить к высшим, а внимание – к низшим.
Исследования человеческого мозга показывают, что за познавательные процессы отвечают самые молодые (с точки зрения эволюции) структуры головного мозга, сосредоточенные в неокортексе. Уже это подчёркивает их важность и показывает, что именно они делают нас людьми. Неокортекс практически отсутствует у низших позвоночных, но по мере подъёма по эволюционной лестнице его доля в головном мозге увеличивается. Соответственно, и способность к обучению у более высокоразвитых животных проявляется гораздо заметнее.
У человека неокортекс занимает основную часть коры головного мозга. И это означает, что когнитивные процессы для нас являются не просто одной из полезных функций, а основным видом деятельности центральной нервной системы. Практика показывает, что даже незначительные нарушения в их работе, особенно в раннем возрасте, сильно ограничивают возможности человека и мешают ему занять достойное место в социуме. А это значит, что каждый из познавательных процессов необходим нам для полноценной жизни.