Материал: Занятие 2 Задания по теме 3 Планирование работы по развитию учащихся в системе дополнительного образования

Алгоритм анализа

1.Определить, насколько выполнены задачи данного этапа.

2.Оценить уровень сформированности у учащихся умения анализировать качество не только самого мероприятия, но и всех его этапов, связей между ними, умения делать практические выводы на основе анализа, общие заключения по мероприятию и работе своих одноклассников.

3.Проанализировать активность школьников при обсуждении мероприятия, умение давать правильную оценку фактам, устанавливать причины их возникновения, формулировать предложения по устранению причин отрицательных или по развитию положительных фактов.

4.Дать оценку поведения педагога на этом этапе, насколько умело он определяет задачи анализа, настраивает учащихся на глубокое осмысление мероприятия, помогает им сосредоточить внимание на главных моментах, насколько педагог способствует созданию атмосферы доброжелательности, непринужденности при обсуждении мероприятия. При этом обратить внимание на такт педагога, его умение активизировать обсуждение.

5.Суммировать информацию, полученную при анализе всех этапов, и на основании этого сделать вывод о мероприятии, его воспитательной ценности и эффективности.

Приложение 1

Алгоритм анализа воспитательного мероприятия

I. Оценка педагога как воспитателя:

1. 
   компетентность и уровень его эрудиции;
   
2. 
   уровень заинтересованности в проводимом мероприятии;
   
3. 
   степень демократичности в общении с воспитанниками;
   
4. 
   степень воздействия и помощи воспитанникам;
   
5. 
   культура речи, мимика и жесты.
   

II. Оценка основных характеристик и поведения воспитанников:

1. 
   активность воспитанников в процессе проведения мероприятия;
   
2. 
   их заинтересованность в течение всего времени проведения;
   
3. 
   степень инициативности и творчества самих воспитанников;
   
4. 
   уровень самостоятельности воспитанников;
   
5. 
   степень эмоциональности воспитанников;
   
6. 
   степень дисциплинированности и ответственности.
   

III. Оценка содержания воспитательного мероприятия:

1. 
   Научность и мировоззренческая направленность содержания;
   
2. 
   доступность и посильность содержания для данного возраста;
   
3. 
   степень актуальности содержания (связь с жизнью);
   
4. 
   целесообразность и познавательная ценность содержания.
   

IV. Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников:

1. 
   степень рациональности и эффективности использования времени;
   
2. 
   эстетическая и действенность оформления;
   
3. 
   общий стиль и культура общения всех участников мероприятия;
   
4. 
   выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений;
   
5. 
   степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему).
   

V. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия:

1. 
   социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость;
   
2. 
   реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени;
   
3. 
   степень эмоционального и воспитательного воздействия;
   
4. 
   степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия.
   

Задания по теме  3.1 Мониторинг детского развития

Цель: сформировать знания об особенностях организации и проведения мониторинга детского развития,  формирование умения применять их для решения практических задач

 

Задание 5. Проведите анализ условий эффективного проведения мониторинга. Дополните, скорректируйте представленные ниже условия с учетом специфики дополнительного образования, соблюдения правовых норм.

- использование системного подхода, обеспечивающего слажен­ную работу механизма по сбору; обработке, анализу и интерпре­таций информации;

- сочетание количественных и качественных методов измере­ния в мониторинге;

- репрезентативная совокупность показателей мониторинга, учет различных, в том числе и косвенно влияющих на результаты обучения, факторов;

- корректная интерпретация данных мониторинга с учетом различных влияний и связей между показателями;

- репрезентативность выборочных совокупностей учащихся, принимающих участие в мониторинге;

- привлечение к проведению, мониторинга квалифицирован­ных специалистов и преподавателей школ;

- использование качественного инструментария и современ­ного программного обеспечения для обработки и анализа данных мониторинга;    

- методическая и финансовая помощь со стороны органов уп­равления образованием разного уровня. 

Мониторинг позволяет решать многие повседневные задачи диагностического характера. Данные, накапливаемые в школьном мониторинге, помогают выявить систематические трудности в усвоении отдельных разделов дисциплин, оценить эффективность инновационных методов работы учителей, диагностировать причины неудач отдельных учащихся, обоснованно связав их с предметными, социально-экономическими или другими факторами. В целом школьная система мониторинга обеспечивает обратную связь, позволяющую судить о сильных и слабых аспектах системы обучения.

С приходом в школу компьютерной техники изменилась сначала технология обработки информации, затем технология представления ее в виде компьютерных презентаций, последней изменилась технология сбора информации, которую педагоги представляют в учебную часть в электронном виде. Преимущества мониторинга уровня подготовки учащихся посредством электронной таблицы перед работой с бумажными носителями состоит не только в удобстве ее обработки, но и в полноте информации, необходимой для определения состояния обученности и анализа этого состояния.

Потребность в мониторинговой информации может существовать только тогда, когда она становится полезной не только для школьных администраторов, но и для педагогов, учащихся, их родителей. Таким образом, полезность информации в мониторинге приобретает чрезвычайное значение с двух позиций: полезность с точки зрения потребностей управления (на разных уровнях системы).

и полезность с точки зрения потребителей информации – педагогов, учащихся, родителей, социума в целом.

Задание 6. Формы проведения аттестации детей по программе дополнительного образования могут быть самыми разнообразными (зачет, соревнование, турнир, открытое итоговое занятие, выставка, олимпиада, конкурс, концертное прослушивание, защита творческой работы, сдача нормативов, конференция, полевая практика, зачетный поход и т.д.). Главные требования при выборе формы - она должна: быть понятна детям; отражать реальный уровень их подготовки; не вызывать у них страха и чувства неуверенности; не формировать у ребенка позицию неудачника, неспособного достичь успеха.

Раскройте один вариант проведения аттестации детей в системе дополнительного образования в условиях обновления целей, содержания, технологий дополнительного образования.

Формы аттестации и контроля разрабатываются и обосновываются для

определения результативности усвоения программы, отражают цели и задачи

программы, перечисляются согласно учебно-тематическому плану

Федеральный закон № 273-ФЗ не предусматривает проведение итоговой

аттестации по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим)

программам (ст.75), но и не запрещает ее проведение (ст.60) с целью установления: соответствия результатов освоения дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы заявленным целям и планируемым результатам обучения; соответствия процесса организации и осуществления дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы установленным требованиям к порядку и условиям реализации программ.

Формы проведения аттестации детей по дополнительным программам могут быть самыми разнообразными: зачет, соревнование, турнир, открытое итоговое занятие, выставка, олимпиада, конкурс, концертное прослушивание, защита творческой работы, сдача нормативов, конференция, полевая практика, зачетный поход и т.п.

Главные требования при выборе формы – она должна быть понятна детям; отражать реальный уровень их подготовки; не вызывать у них страха и чувства неуверенности, не формировать у ребенка позицию неудачника, не способного достичь определенного успеха.

Обучающимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную (общеразвивающую) программу и прошедшим итоговую аттестацию, могут выдаваться сертификаты или значки, которые самостоятельно разрабатывают педагоги дополнительного образования, могут выдаваться почетные грамоты, призы или устанавливаться другие виды поощрений.

Проведение входного контроля (предварительной аттестации) и текущей аттестации осуществляется самим педагогом. После того, как проведена предварительная аттестация, частота дальнейших проверок зависит от предпочтений педагога: текущий контроль может проводиться на каждом занятии, после изучения каждой темы (тематический контроль) или раздела. Можно выбрать в качестве рубежа определенный период: календарный месяц, учебную четверть и т.п.

Проведение промежуточной аттестации обязательно для учащихся и педагогов образовательной организации. В ст.58 Промежуточная аттестация

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» прописано:

1. Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.

2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Промежуточная аттестация осуществляется педагогом и оформляется в виде протоколов (см. Приложения № 1 и № 2) по каждой учебной группе (объединению), которые сдаются педагогом руководителю своего структурного подразделения. Для проведения промежуточной аттестации приказом директора формируется аттестационная комиссия (не менее двух человек), в состав которой могут входить представители администрации, методисты, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования. Педагог дополнительного образования, чьи обучающиеся проходят промежуточную аттестацию, в состав аттестационной комиссии не включается.

В соответствии со ст.59 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»:

1. Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы.
Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" не предусматривает проведение итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам (ст.75), но и не запрещает её проведение (ст.60) с целью установления: