Курсовая работа (т): Засоби реалізації принципу доступності у навчальному процесі початкової школи

Про працю і лінь

Знаю

Про взаємодопомогу

Виконувати різні види роботи

Умію Давати відповіді на запитання

Давати об’єктивну оцінку подій

Власну думку і думку товаришів

Ціную        набуті знання і вміння

Корисні поради та нову інформаціюІІ. Рефлексія.

-          Якими враженнями від уроку ви поділитеся вдома?

-        Завдяки чому вдалося виконати всі завдання?

         Що, на вашу думку, вдалося найкраще? Чому?

         Чи виправдалися ваші очікування? ( Учні продовжують фразу «Сьогодні на уроці я…» ).

         Хочу сказати, що мої очікування теж виправдалися. Я вдячна вам за продуктивну працю. Ми багато встигли зробити на уроці завдяки вашій старанності.

VІІІ. Оцінювання.

-          Я пропоную вам оцінити себе. Візьміть личка, які лежать у вас на партах, та намалюйте посмішку залежно від того, як ви працювали на уроці.

( Якщо личко з посмішкою - працював ефективно, творчо, активно;

Якщо личко серйозне - старався );

Якщо личко зле - працював нижче своїх можливостей ).

-          Прошу оцінювати себе об’єктивно, чесно.

ІХ. Домашнє завдання.

Вдома я пропоную І варіанту створити творчий індивідуальний проект «Лист Василькові», а ІІ варіанту - підготуватися переказати оповідання від імені Василька.

І як підсумок уроку хочу дати вам таку віршовану пораду:

Прикметам вірити не треба,

А більше, діти, вірте в себе!

Повірте в розум, працю, сили -

І найчорніший кіт - безсилий.

Додаток № 3

Тема уроку. Поняття про площу. Квадратний сантиметр. Задачі аналогічні до задач на спільну роботу.

Цілі уроку. Ознайомити учнів з терміном «площа фігури» і одиницею

вимірювання «сантиметром квадратним» і його запис в зошиті . Закріплювати знання про перимерт фігури; про перетворення одиниць маси та довжини; працювати над задачами на спільну роботу; розвивати логічне мислення.

Виховувати старанність у роботі.

Обладнання. Геометричні фігури, індтвідуальні картки, короткий запис задачі , таблиця до теми.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Перевірка і оцінювання домашнього завдання.

Приклади № 463.

х 75 046 = 675 414

275 х 4 = 801 100

-1кг = 1000г -- 1м = 100 см

х 348 + 407 х 7 = 3893

х 280 - 280 : 10 = 1 372

- Як знайти відстань ?

- Як знайти швидкість ?

кг - 200 г = 180 г

м - 200 см = 0 см

- Як знайти периметр фігури?

Задача № 464

АВСD = ( 25 + 45)х 2 = 140 мм = 14 см

ІІІ. Подача нового матеріалу.

. Повідомлення теми уроку.

. Розгляд геометричних фігур.

.Бесіда .

Ви вже вмієте обчислювати периметр фігури. В яких одиницях вимірюють периметр квадрата ?

А зараз ми накладемо фігури одну на одну. При накладанні фігур діти визначають , яка поверхня більша, а яка менша. Поверхня цих фігур називається площею.

Площа - це величина, яку можна не тільки порівнювати,а й вимірювати.

(порівнюємо фігури в книжці № 466).

Довжина і ширина теж вимірюється в сантиметрах.

Площа квадрата зі стороною 1см = 1 сантиметр квадратний.

( Правило у № 467)

Діти визначають скільки квадратрних сантиметрів і даних фігурах :

см.кв.;7 см.кв.; 9 см.кв.; 6 см.кв.; 8 см.кв.

.Робота з індивідуальними картками.

• У кожного з вас є завдання на картці. Вам потрібно визначити скільки см.кв. у фігурі і записати.

• В парах перевірити правильність виконання.

. Виконання прикладів №468 з коментуванням , повторюючи правила множення і діленні на 10, 100, 1000.

700 х 6 = 40 200 2700 000 х 3 =810 000

х 83201 =665 608 5 х 3020 = 15 100

005 х 8+28786= 136 040 + 28 786 = 164 826

х 6 - 3019 х 2 = 25 242 - 6 036 = 19 204

ІV. Фізхвилинка.

. Робота над задачою № 469.

Розв’язок 1. 100 : 5 = 20 ( с.)

. 100 : 4 = 25 (с.)

. 25 + 20 = 45 (с.)

. 90 : 45 = 2 ( дн.)

Відповідь: за два дні оператори наберуть 90 сторінок.

. Самотійна робота . Приклади № 465 .

х 60 : 30 = 12 12 х 2 х 3 + 28 = 100

+ 40 х 7 = 360 800 : ( 40 х 2 ) + 100 = 110

У. Закріплення вивченого матеріалу

. Скласти і розв’я зати задачу за малюнком.

Умова. Одна фігура має 10 см.кв., а друга 5 см.кв. Скільки сантиметрів квадратних у двох фігурах?І. Підсумок уроку.

. Над чим ми сьогодні працювали?

. Що таке см.кв. ?

. Що таке площа ? ( Це поверхня фігури, яку можна порівнювати і

вимірювати.ІІ. Домашня робота.

Задача № 470. ( на рух)

Приклади № 471.

Додаток №4

ТЕМА: Будова слова. Узагальнення

МЕТА: Систематизувати знання учнів з теми «Будова слова». Перевірити рівень сформованості навичок розбору слова. Розвивати навички спостереження, аналізу зіставлення і уміння робити висновки та узагальнення. Розвивати творче мислення, уяву учнів. Шляхом групової роботи виховувати взаємоповагу, почуття відповідальності за успіх спільної праці.

ОБЛАДНАННЯ: планшети для виконання групових завдань, перфокарти для індивідуального тестування, телевізор, ілюстраційний матеріал.

I.       Організація класу

Діти: От і все, дзвенить дзвінок, в гості йде до нас урок.

Вчитель: Доброго ранку всім! Кому дозволимо сісти першими? Дівчаткам. Правильно! Спочатку краса, а потім сила. З хорошим настроєм, бажанням показати свої знання, починаємо урок рідної мови. Посміхніться один одному. Бажаю вам успіхів.

Девіз уроку

Схили голівку до праці мерщій,

Ти всі перешкоди здолати зумій.

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб кожна хвилинка не втратилась марно!

II.      Оголошення теми та мети уроку

Вчитель: Ми закінчили вивчати тему «Будова слова». Сьогодні, діти, ми всі теоретичні знання використаємо на практиці. Покажемо, як ми вміємо працювати в групах. Але спочатку розподіліться на групи, склавши пазли.

Вчитель готує листівки, які розрізані на певну кількість частинок (відповідно кількості учнів у групі). Учні беруть частинки, складають листівку і об’єднуються у групи.

Вчитель: А тепер повторимо правила роботи в групах, (правила демонструються на екрані)

1. Виявляйте дружнє ставлення один до одного. Пишайтеся своїми партнерами - це запорука успіху.

2. Розподіляйте завдання між членами групи в залежності від їх бажань та можливостей.

3. Кожен повинен відповідати за свою частину спільної справи.

4. Ніхто з партнерів не має права наполягати тільки на своєму варіанті
рішення завдання, прислухайтеся до всіх членів групи.

5. Треба йти на компроміс заради успіху спільної справи.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ

(Учні показують рухами все те, що їм говорить вчитель)

Вчитель: Сядьте зручно, закрийте оченята. Візьміться за руки. Уявімо, що ми на подвір’ї. Випало багато снігу. Сонечку набридло сидіти у своїй хатинці і воно посилає нам свої промінці. Вони торкаються вашого обличчя, пестять його. Доторкніться до них. Ми простягаємо ручку, щоб зловити промінчик, але відчуваємо, що на руці сніжинка. Вона замерзла, давайте її зігріємо. Від нашого тепла вона розтанула. Потремо свої долоні з силою, щоб відчути в них тепло. Притуліть свої долоньки до долоньок товариша і скажіть один одному свої побажання: «Я дарую тобі своє тепло. Будь добрим, щирим, милосердним»

Сонечко залишило вам свої промінчики. За кожну правильну відповідь, або правильно виконане завдання ви будете брати собі із скриньки по промінчику. А в кінці уроку підрахуємо їх і поставимо оцінки.. Перевірка домашнього завдання

(Виконання вправ щодо морфологічного конструювання за таблицею «Морфемні моделі»)

День, ніч, піч, сад, лід, сніг, кінь

Зима, школа, море, поле, мама

Сніжок, дубок, молодець, дружок

Земляний, читання, суничка, книжка, лисичка

Посадка, написаний, заметений, перемітний

IV. Каліграфічна хвилинка

Вчитель: Починаємо урок хвилинкою каліграфії. Подивіться, які гарні сніжинки залетіли до нашого класу. На них ви знайдете окремі склади, які спробуйте скласти у слова і каліграфічно прописати.

         група - складає звукову модель слова заметіль

заметіль -7 зв., 8 б.

         група - добирає споріднені слова до слова заметіль (замети, замести, мести, мело, метелиця)

         група - добирає синоніми до слова заметіль (віхола, хуга, хуртовина, метелиця)

Перевірка: по одному учню з групи.. Актуалізація опорних знань

Вчитель: Сьогодні у нас підсумковий урок за темою: «Будова слова».

Пригадати значення вивчених термінів допоможе «Мозкова атака».

1. З яких частин (морфем) складається слово?

(Учні: із основи і закінчення)

2. Що таке закінчення і як його визначити?

(Учні: Закінчення - це змінна частина слова. Щоб визначити закінчення, треба змінити слово за питаннями)

3.      Що таке основа слова?

(Учні: Частина слова без закінчення - основа)

4.      Префікс - це?

(Учні: Префікс - частина основи, що стоїть перед коренем)

5. Спільна частина споріднених слів? ( Учні: Це - корінь слова)

6. Як визначити корінь слова?

(Учні: Треба дібрати до нього спільнокореневі слова)

7.      Де в слові знайти суфікс?

(Учні: Суфікс стоїть після кореня перед закінченням)

8.      Які частини основи утворюють нові слова?

(Учні: префікс і суфікс відповідають за утворення нових слів)

Під час «Мозкової атаки» вчитель відкриває лист паперу, на якому намальований круг.

Вчитель: Щоб обличчя цієї людини мало вираз, треба домалювати на ньому графічні позначки різних частин слова.

Один учень виконує завдання, називаючи графічні позначки основи, закінчення, кореня, суфікса і префікса.

Вчитель: Погляньте, діти! Цей кумедний чоловічок посміхається до вас і бажає успіхів.. Подорож країною Морфологією. Тренувальні вправи

Завдання № 1 «Робота з деформованим текстом»

Вчитель відкриває дошку, на якій написаний деформований текст. У дітей картки з таким самим текстом.

Випав перший сніг. Пухнастий килимом вкрилася поля. Занесло сніг траву. Дні і ночі співають свою сумна пісню холодний вітер

Вчитель: Подивіться уважно, що ви бачите на дошці? (Учні: набір слів) А що треба зробити, щоб відновити зв’язок слів? (Учні: Змінити закінчення у деяких словах)

По одному представнику від групи виходять і виправляють помилки

Вчитель: Що ж таке закінчення? Яку роль воно відіграє?

(Учні: Закінчення - це змінна частина слова, яка служить для зв’язку слів у реченні)

Фізкультхвилинка

(Під музику із мультфільму «Маша та Ведмідь» діти виконують синхронні рухи).

Завдання № 2 «Підбери слово до схем»

Вчитель: Під час фізкультхвилинки до нас із мультфільму прийшли листівки від Маші, Ведмедя та Вовка із завданнями «Підбери слово до схем» Виконайте їх та отримайте промінчики за правильні відповіді.

(Кожен лист має завдання та світлину автора. Див. додатки))

Діти отримують завдання для кожної групи

група - доберіть до поданих схем слова, що є назвами предметів, та утворіть з ними словосполучення

група - доберіть до поданих схем слова, що є ознаками предметів, та утворіть з ними словосполучення

З група - доберіть до поданих схем слова, що є назвами дій предметів, та утворіть з ними словосполучення

Завдання № 3 «Одягни корінь»

На переносній дошці прикріплені три сніговита, на звороті кожного завдання

Вчитель: А тепер послухайте, які цікаву історію розказали мені сніговички із лісу. Багато років тому жив-був собі корінь «Сніг». Знайшли його люди і почали думати, що з ним робити. А корінь їм і каже:

Посадіть мене, люди, у землю і я розростуся у велике дерево. Посадили його. Спочатку виріс один паросток, потім другий. Так і розрослося велике дерево. І всі гілки та корінь були схожі. З того часу спільну частину слів коренем стали звати. А від інших коренів повиростали інші дерева. Я пропоную вам посадити свої словотворчі дерева від коренів.

Перед виконанням завдання давайте повторимо правила

Вчитель: Що таке корінь слова?

Діти: Корінь слова - це спільна частина споріднених слів.

Вчитель: Щоб знайти коріть треба...

Діти: Добрати до слова споріднені слова.

Діти по групам виконують завдання. Утворюють нові слова, розбирають їх за будовою. При перевірці кожен учасник групи називає своє слово, називає будову. За правильний розбір одержує промінчики.

Діти: 1 група: сніговий, сніжок, Снігуронька, засніжений, снігур

2 група: зима зимовий, зимонька, перезимував, зимовка

3 група: лісок, лісовик, лісник, перелісок, пролісок, лісовий

Вчитель: Які частини основи допомогли вам утворити нові слова?

Діти: Це префікси і суфікси

Вчитель: Що таке префікс?

Учень: Префікс - це частина основи слова, яка стоїть перед коренем і

служить для утворення нових слів.

Вчитель: Дайте визначення суфікса?

Учень: Суфікс - це частина основи слова, яка стоїть після кореня перед

закінченням і утворює нові слова.

Завдання № 4 «Відгадай слово»

Кожна група отримує планшети із мовними загадками. Треба знайти слово і розібрати його за будовою. Від кожної групи відповідає один учень. За правильну відповідь отримує промінчик.

Загадка № 1

Мій корінь у слові лісник.

У слові пролетів мій префікс.

Суфікс мій від слова голосок.

Слово кінь має моє закінчення.

1       група відповідає: Пролісок

Загадка № 2

Шукайте корінь у слові сніжок.

Слово заснув має мій префікс.

Суфікс заховався у слові смажений

Лагідний має моє закінчення.

2       група відповідає: Засніжений

Загадка № З

У слові трусити шукайте корінь.

Префікс візьміть від слова прихід.

Слово скошений має мій суфікс.

Слово зима підкаже закінчення.

3       група відповідає: Притрушений

У додатках завдання-загадки та розбір відповідей за графічними позначками різних частин слова

IX. Оцінювання

Діти підраховують свої «промінчики» у групі. Переможцем стає група, у якій більша кількість фішок. Вчитель оцінює по 12-б. системі кожного учня, враховуючи оцінки за тестування

Вчитель: Ви сьогодні гарно попрацювали. Бажаю вам подальших успіхів у навчанні.Домашнє завдання

Розібрати за будовою слова: вечірній, смерека, занесу, вилізу, холодний, зачиню, візок, льодяник, приклеїв, вусатий