Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
61
Весёлая
зарядка
Снятие мышечного
напряжения,
развитие фантазии
ребенка
Взрослый рассказывает стихотворение,
сопровождая слова движениями,
придуманными им. Дети повторяют движения
и слова.
Зайка по лесу скакал,
Зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки.
Шорох тихий раздается,
Кто-то по лесу крадется.
Заяц путает следы, убегает от беды.
Прыгнул вбок, и обернулся,
И под кустиком свернулся,
Словно беленький клубок, —
Чтоб никто найти не смог.
Осторожно, словно кошка,
От дивана до окошка
На носочках я пройдусь,
Лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться,
Распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну,
Спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка,
Спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик.
И опять свернусь колечком,
Словно кот у теплой печки.
Танцуем
вместе
Расслабление,
мышечное
раскрепощение
детей, осознание
ими своего тела и
формирование
свободы движений.
В игре участвуют пары. Игроки берутся за
руки. Одному из них завязывают глаза.
Участник, у которого глаза открыты, начинает
под музыку совершать танцевальные
движения, и увлекает за собой партнера.
Участник с завязанными глазами пытается
повторить «то движения. Рекомендация. Как
правило, играя с маленькими детьми,
взрослый не завязывает им глаза, а просит
закрыть их.
Шариковые
бои
Снижение
мышечного и
эмоционального
напряжения,
развитие внимания,
координации
движений.
В таз с водой опускают несколько каучуковых
шариков, такое же количество шариков
ребенок держит в руках. Отойдя на
расстояние 0,5 — 1 м, ребенок сбивает
«мокрые» шарики «сухими». Если мокрый шар
сбит, то его вынимают из воды, если не сбит,
то и сухой шар остается в воде. Игра
заканчивается тогда, когда таз останется
пустым. В дальнейшем ребенок может
совершенствовать свой результат.
Воздушный
шарик
Снятие напряжения,
переход от
чрезмерной
Все играющие стоят или сидят в кругу.
Ведущий дает инструкцию: представьте себе,
что сейчас мы с вами будем надувать шарики.
62
активности к
спокойному ритму.
Вдохните воздух, поднесите воображаемый
шарик к губам и, раздувая щеки, медленно
(чтобы шарик не лопнул) через приоткрытые
губы надувайте его, а теперь покажите свои
шарики друг другу. Рекомендация.
Упражнение можно повторить три раза.
Хвостики
Взаимодействие
с
членами семьи;
улучшение
пространственной
ориентации,
обучение
приемам
релаксации.
Детям вместе с родителями можно поиграть в
тигрят (лисичек, волчат). Для этого каждому
надо привязать к поясу длинный шарф или
ленту. Ребенок сам выбирает понравившийся
шарф или ленту и привязывает (сам или с
помощью взрослых) его себе и маме, папе,
старшей сестре и т. д. Взрослый предлагает
всем участникам игры, имитируя движения
тигрят, и побегать по комнате, стараясь
поймать друг друга и схватить за хвостик.
Таблица 3
Игры с психологом для снижения эмоционального напряжения
детей младшего дошкольного возраста
Тема
Задачи
ά
Божья
коровка
создани
ά
е положи
ά
тельного эмоци
ά
онального настроя в группе;
разви
ά
ти
ά
е умени
ά
я действовать соответственно прави
ά
лам и
ά
гры;
разви
ά
ти
ά
е коорди
ά
наци
ά
и
ά
дви
ά
жени
ά
й, общей и
ά
мелкой мотори
ά
ки
ά
,
ори
ά
ентаци
ά
и
ά
в собственном теле;
разви
ά
ти
ά
е зри
ά
тельного воспри
ά
яти
ά
я (цвета, формы, размера
предметов);
разви
ά
ти
ά
е вни
ά
мани
ά
я, речи
ά
и
ά
воображени
ά
я.
Ли
ά
стопад
создани
ά
е атмосферы эмоци
ά
ональной безопасности
ά
;
сняти
ά
е эмоци
ά
онального и
ά
мышечного напряжени
ά
я;
сни
ά
жени
ά
е и
ά
мпульси
ά
вности
ά
, повышенной дви
ά
гательной акти
ά
вности
ά
;
разви
ά
ти
ά
е умени
ά
я дви
ά
гаться в одном ри
ά
тме с други
ά
ми
ά
детьми
ά
,
подстраи
ά
ваться под и
ά
х темп;
разви
ά
ти
ά
е слухового вни
ά
мани
ά
я, прои
ά
звольности
ά
, быстроты
реакци
ά
й;
разви
ά
ти
ά
е речи
ά
, воображени
ά
я, творчески
ά
х способностей.
Мячи
ά
к
сплочени
ά
е группы, разви
ά
ти
ά
е умени
ά
я взаи
ά
модействовать со
сверстни
ά
ками
ά
;
повышени
ά
е эмоци
ά
онального тонуса;
разви
ά
ти
ά
е чувства ри
ά
тма, коорди
ά
наци
ά
и
ά
дви
ά
жени
ά
й;
разви
ά
ти
ά
е ори
ά
ентаци
ά
и
ά
в пространстве;
обучени
ά
е отражени
ά
ю в речи
ά
своего местонахождени
ά
я,
местонахождени
ά
я други
ά
х детей, предметов;
разви
ά
ти
ά
е зри
ά
тельного и
ά
такти
ά
льного воспри
ά
яти
ά
я, речи
ά
и
ά
воображени
ά
я.
63
Прогулка
осенни
ά
й лес
сплочени
ά
е группы, разви
ά
ти
ά
е эмпати
ά
и
ά
;
разви
ά
ти
ά
е слухового вни
ά
мани
ά
я, прои
ά
звольности
ά
, способности
ά
быстро реаги
ά
ровать на и
ά
нструкци
ά
ю;
сни
ά
жени
ά
е и
ά
зли
ά
шней дви
ά
гательной акти
ά
вности
ά
;
обучени
ά
е разли
ά
чени
ά
ю цветов, соотнесени
ά
ю предметов по цвету;
разви
ά
ти
ά
е пространственных представлени
ά
й, умени
ά
я отображать в
речи
ά
с помощью предлогов (на, под, в, за и
ά
др.) местонахождени
ά
е
вещей;
разви
ά
ти
ά
е общей мотори
ά
ки
ά
;
разви
ά
ти
ά
е памяти
ά
, речи
ά
и
ά
воображени
ά
я.
Весёлый
петрушка
разви
ά
ти
ά
е умени
ά
я согласовывать свои
ά
действи
ά
я с действи
ά
ями
ά
други
ά
х детей, с прави
ά
лами
ά
и
ά
гры, с ри
ά
тмом сти
ά
ха;
закреплени
ά
е знани
ά
й детей о при
ά
надлежности
ά
к полу (девочка -
мальчи
ά
к);
закреплени
ά
е пространственных представлени
ά
й («верх», «ни
ά
з»);
разви
ά
ти
ά
е общей и
ά
мелкой мотори
ά
ки
ά
;
разви
ά
ти
ά
е воспри
ά
яти
ά
я, речи
ά
и
ά
воображени
ά
я.
Зайка
создани
ά
е положи
ά
тельного эмоци
ά
онального настроя в группе;
разви
ά
ти
ά
е умени
ά
я подражать дви
ά
жени
ά
ям взрослого;
разви
ά
ти
ά
е коорди
ά
наци
ά
и
ά
дви
ά
жени
ά
й, общей и
ά
мелкой мотори
ά
ки
ά
;
разви
ά
ти
ά
е умени
ά
й подчи
ά
няться прави
ά
лам и
ά
гры, отработка быстроты
реакци
ά
и
ά
;
сни
ά
жени
ά
е и
ά
зли
ά
шней дви
ά
гательной акти
ά
вности
ά
, и
ά
мпульси
ά
вности
ά
;
разви
ά
ти
ά
е такти
ά
льного воспри
ά
яти
ά
я, вни
ά
мани
ά
я, речи
ά
и
ά
воображени
ά
я
И
Ά
гры с водой
- перели
ά
вани
ά
е воды разными
ά
емкостями
ά
(ложкой, крышкой,
баночкой, кружкой, спри
ά
нцовкой) и
ά
способами
ά
(губкой, рези
ά
новой
перчаткой, воронкой);
- нали
ά
вани
ά
е воды в разные емкости
ά
(чашку, бутылочку,
кастрюльк);
- веселая рыбалка (вылавли
ά
вани
ά
е рыб удочкой с магни
ά
том);
- тонет – не тонет (и
ά
гры на экспери
ά
менти
ά
ровани
ά
е);
- и
ά
гры с мыльными
ά
пузырями
ά
(пускани
ά
е пузырей с помощью
соломи
ά
нки
ά
, воронки
ά
; взби
ά
вани
ά
е пены венчи
ά
ком).«Поймай пузырь на
ладошку», «Чей пузырь больше?», Чей пузырь улети
ά
т выше, дальше?».
- и
ά
гры с заводными
ά
плавающи
ά
ми
ά
и
ά
грушками
ά
, мельни
ά
цей;
- и
ά
гра «Море» (разноцветные больши
ά
е и
ά
маленьки
ά
е камушки
ά
,
си
ά
течко, и
ά
грушки
ά
– оби
ά
татели
ά
моря).
2. И
Ά
гры с песком
64
- по очереди
ά
делать отпечатки
ά
ки
ά
стей рук: внутренней и
ά
внешней
стороны;
- скользи
ά
ть ладонями
ά
по поверхности
ά
песка, выполняя
зи
ά
гзагообразные и
ά
круговые дви
ά
жени
ά
я (как маши
ά
нки
ά
, змейки
ά
, санки
ά
и
ά
др.);
- выполни
ά
ть те же дви
ά
жени
ά
я, постави
ά
в ладонь на ребро;
- пройти
ά
сь ладошками
ά
по проложенным трассам, оставляя на ни
ά
х
свои
ά
следы;
- создать отпечатками
ά
ладоней, кулачков, костяшками
ά
ки
ά
стей рук,
ребрами
ά
ладоней всевозможные при
ά
чудли
ά
вые узоры на поверхности
ά
песка,
попытаться найти
ά
сходство узоров с объектами
ά
окружающего ми
ά
ра
(ромашка, солнышко, дожди
ά
нки
ά
, травка, дерево, ежи
ά
к и
ά
пр.);
- пройти
ά
сь по поверхности
ά
песка отдельно каждым пальцем
поочередно правой и
ά
левой руками
ά
, после — одновременно (сначала только
указательным, потом — средни
ά
м, затем — безымянным, больши
ά
м, и
ά
наконец
— ми
ά
зи
ά
нчи
ά
ком);
- группи
ά
ровать пальцы по два, по три
ά
, по четыре, по пять. Здесь
уже ребенок может наблюдать загадочные следы. Хорошо вместе
пофантази
ά
ровать: чьи
ά
они
ά
?;
- пои
ά
грать по поверхности
ά
песка, как на клави
ά
атуре пи
ά
ани
ά
но и
ά
ли
ά
компьютера. При
ά
этом дви
ά
гаются не только пальцы, но и
ά
ки
ά
сти
ά
рук,
совершая мелки
ά
е дви
ά
жени
ά
я вверх-вни
ά
з. Для сравнени
ά
я ощущени
ά
й можно
предложи
ά
ть ребенку проделать то же упражнени
ά
е на поверхности
ά
стола.
3. Игры с сыпучими материалами
- просеивание (горох, манка, сито);
- пересыпание круп (из миски в миску, из чашки в чашку, из
стаканчика в стаканчик);
- перекладывание круп (ложкой, рукой, стаканом);
- перебирание (например, смешаны горох и фасоль);
- прятанье и поиск игрушек в крупе (по цветам, дикие и домашние
животные, свободная тема);
65
- поднос с манкой:
- рисование разных дорожек; зигзагообразные и круговые
движения ладошками по манке – едет машинка, ползет жук, крутится
карусель…
- нажимать на манку кулачками костяшками пальцев – сравнивать,
на что похож отпечаток;
- оставлять следы одновременно разным количеством пальцев.
Придумать кто оставил следы;
- использование коллажей (форма, цвет, овощи, фрукты,
животные).
Игры с песком, водой, сыпучими материалами оказывают
существенное влияние на сохранение эмоционального благополучия, т.к.
помогают создать радостное настроение, установить первые контакты с
ребенком, повышать жизненный тонус, снимать напряжение, агрессию,
состояние внутреннего дискомфорта у детей.
III этап: Заключительный.
- Анализ проведенной работы;
- Диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;
- Отзывы родителей и воспитателей.
Реализация проекта позволила нам выделить условия, которые влияют
на успешную адаптацию детей младшего дошкольного возраста к
дошкольному образовательному учреждению.
По завершению проекта нами были проанализированы созданные
условия в дошкольном образовательном учреждении. Это условия которые
касались создания условий в семье и дошкольном образовательном
учреждении.
Изучение условий и анализ воспитатально-образовательной работы с
детьми младшего дошкольного возраста в адаптационный период показал
существенные изменения в результате выявлено следующее:
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2543