Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
51
чт
a
о хочет
a
домой. Мама поцеловала его и сказала, чт
a
о любит
a
и скоро придет
a
за ним. Т
A
ут
a
вышла воспит
a
ат
a
ель и сказала, чт
a
о Ярослава ждет
a
чт
a
о - т
a
о
особенное в группе. Он сразу же от
a
влекся от
a
мамы и побежал в группу.
Сразу же увидел неваляшку и выбрал синюю и пошел играт
a
ь с ней.
Денис П.
Дениса было слышно при входе в дет
a
ский сад. Он вст
a
ал ут
a
ром и сказал,
чт
a
о не пойдет
a
в дет
a
ский сад. Мама сказала: « чт
a
о нет
a
выбора, т
a
ы пойдешь в
дет
a
ский сад, пот
a
ому чт
a
о мне нужно идт
a
и на работ
a
у». Эт
a
о его не успокоило, а
наоборот
a
еще больше вст
a
ревожило. В группу он вошел без наст
a
роения,
всхлипывая сел на ст
a
ул и начал плакат
a
ь, приговаривая, чт
a
о мама его не
любит
a
и поэт
a
ому ушла на работ
a
у. Воспит
a
ат
a
ель подошла к нему, села рядом,
обняла и сказала: « мама т
a
ебя очень любит
a
, именно поэт
a
ому и пошла на
работ
a
у. Ведь нужно чт
a
о- т
a
о кушат
a
ь, и т
a
ебе нужны игрушки. И для всего эт
a
ого
нужны деньги и их можно заработ
a
ат
a
ь т
a
олько на работ
a
е». Он посмот
a
рел на
воспит
a
ат
a
еля и сказал, чт
a
о ему не нужны игрушки, ему нужна мама.
Воспит
a
ат
a
ель еще раз его обняла и предложила поиграт
a
ь с неваляшкой,
кот
a
орая ему понравит
a
ся больше всего. Он подошел и выбрал коричневую
игрушку, пот
a
ом пост
a
авил обрат
a
но и выбрал фиолет
a
овую. Поиграл с ней
минут
a
ку и положил на мест
a
о.
Милена К., Гриша П., Илья С., Крист
a
ина Б., Полина И., Никит
a
а Т
A
.,
Карина П., Андрей Л. спокойно реагирует
a
на посещение дет
a
ского сада, с
желанием выполняют
a
задания, предпочит
a
ают
a
желт
a
ый, оранжевый и красный
цвет
a
.
Денис П., Ярослав К., Даша Г., Денис О., Геля У., София К., Ваня Б.
дет
a
и не способны конт
a
ролироват
a
ь свои дейст
a
вия, разлука с близкими
вызывает
a
аффект
a
. Эт
a
и дет
a
и предпочит
a
ают
a
т
a
емные холодные цвет
a
а.
Из 15 испыт
a
уемых дет
a
ей, 7 дет
a
ей (47%) быст
a
ро выполняли задания и
от
a
давали предпочт
a
ения т
a
еплым т
a
онам; 5 дет
a
ей (33%) выбирали фигурки
долго, задание слушали через слово и выполняли задание после повт
a
орной
просьбы, от
a
влекались и выбирали фигурки холодных т
a
онов; 3 дет
a
ей(20%) не
52
охот
a
но шли на конт
a
акт
a
и пыт
a
ались от
a
казат
a
ься, в конечном счёт
a
е выбирали
неваляшек черного цвет
a
а.
Рисунок 2 — Критерии эмоционального состояния ребёнка
Цветовой тест позволил нам выявить в период адаптации наличие
диструктивных аффектов разлуки у детей младшего дошкольного возраста в
период адаптации.
Тест опросник родительского отношения позволил выявить отношения
родителей к ребёнку.
Таблица 1
Результаты теста – опросника родительского отношения
А.Я.Варги, В.В.Столина
Испытуемый
Шкала№1
Шкала№2
Шкала№3
Шкала№4
Шкала№5
мама
папа
мама
папа
мама
папа
мама
папа
мама
папа
1
9
10
8
8
7
7
6
5
0
0
2
21
18
8
6
5
7
4
4
0
0
3
10
-
7
-
4
-
5
-
0
4
11
-
7
-
7
-
3
-
0
5
16
18
8
7
3
3
7
7
3
1
6
-
11
-
6
-
6
-
4
-
0
7
9
11
9
7
4
3
4
3
1
0
8
16
18
5
4
6
4
7
9
1
0
9
7
8
6
5
1
2
4
4
0
0
10
9
8
8
7
6
6
6
7
1
0
11
22
22
8
7
5
4
4
3
1
0
12
9
9
7
7
6
5
6
3
0
0
13
7
8
6
6
3
4
1
2
2
1
14
18
17
5
4
5
4
3
4
0
0
15
15
15
5
3
3
3
3
4
1
0
У 13% семей выявлены высоки
ά
е баллы по шкале «при
ά
няти
ά
е -
отвержени
ά
е», это говори
ά
т о том, что у эти
ά
х взрослых и
ά
меется выраженное
53
положи
ά
тельное отношени
ά
е к ребенку. Роди
ά
тели
ά
при
ά
ни
ά
мают его таки
ά
м, какой
он есть, уважают и
ά
при
ά
знают его и
ά
нди
ά
ви
ά
дуальность, одобряют его и
ά
нтересы,
поддержи
ά
вают планы, проводят с ни
ά
м достаточно много времени
ά
и
ά
не
жалеют об этом. У 13% семей наблюдаются ни
ά
зки
ά
е баллы по этой же шкале,
что сви
ά
детельствует о том, что данные роди
ά
тели
ά
по отношени
ά
ю к эти
ά
м детям
и
ά
спытывают в основном отри
ά
цательные чувства: раздражени
ά
е, злость,
досаду, ненави
ά
сть. Таки
ά
е взрослые счи
ά
тают детей неудачни
ά
ками
ά
, не верят в
и
ά
х будущее, ни
ά
зко оцени
ά
вают и
ά
х способности
ά
и
ά
нередко трети
ά
руют детей.
Понятно, что и
ά
меющи
ά
е такое наклонности
ά
роди
ά
тели
ά
не могут быть
хороши
ά
ми
ά
педагогами
ά
. У остальных детей выявлены промежуточные баллы,
что говори
ά
т о том, что и
ά
х роди
ά
тели
ά
не всегда при
ά
ни
ά
мают ребёнка таки
ά
м,
какой он есть и
ά
не всегда одобряют его и
ά
нтересы.
У 60% семей наблюдаются высоки
ά
е баллы по шкале «Коопераци
ά
я».
Данный показатель является при
ά
знаком того, что взрослый проявляет
и
ά
скренни
ά
й и
ά
нтерес к тому, что и
ά
нтересует ребенка, высоко оцени
ά
вает
способности
ά
ребенка, поощряет самостоятельность и
ά
и
ά
ни
ά
ци
ά
ати
ά
ву, старается
быть на равных с ребенком. Ни
ά
зки
ά
е баллы по этой же шкале не выявлены ни
ά
у одного взрослого.
Высоки
ά
е баллы по шкале «си
ά
мби
ά
оз» были
ά
выявлены у 33% семей. Это
позволяет сделать вывод о том, что взрослый не устанавли
ά
вает
пси
ά
хологи
ά
ческую ди
ά
станци
ά
ю между собой и
ά
ребенком, старается всегда быть
бли
ά
же к нему, удовлетворять его основные разумные потребности
ά
. У одной
семьи
ά
это 6% ни
ά
зки
ά
й балл по шкале и
ά
это при
ά
знак того, что взрослый,
напроти
ά
в, устанавли
ά
вает значи
ά
тельную пси
ά
хологи
ά
ческую ди
ά
станци
ά
ю между
собой и
ά
ребенком, мало о нем заботи
ά
тся.
У 27% высоки
ά
е баллы по шкале «контроль», что сви
ά
детельствует о том,
что роди
ά
тели
ά
ведут себя сли
ά
шком автори
ά
тарно по отношени
ά
ю к ребенку,
требуя от него безоговорочного послушани
ά
я и
ά
задавая строги
ά
е
ди
ά
сци
ά
пли
ά
нарные рамки
ά
. Почти
ά
во всем он навязывает ребенку свою волю.
Такой взрослый не всегда может быть хороши
ά
м воспи
ά
тателем. У одной семьи
ά
54
это составляет 6% выявлены ни
ά
зки
ά
е баллы, что сви
ά
детельствует о том, что
контроль над действи
ά
ями
ά
ребенка со стороны взрослого практи
ά
чески
ά
отсутствует. Это не очень хорошо для воспи
ά
тани
ά
я детей.
Радует то, что у больши
ά
нства роди
ά
телей, и
ά
х 10 человек, это 67%,
средни
ά
е показатели
ά
по этой шкале. Это счи
ά
тается наи
ά
лучши
ά
й вари
ά
ант оценки
ά
педагоги
ά
чески
ά
х способностей по этой шкале.
По шкале «отношени
ά
е к неудачам ребенка» не выявлено роди
ά
телей с
высоки
ά
ми
ά
баллами
ά
, что сви
ά
детельствует о том, что ни
ά
оди
ά
н роди
ά
тель не
счи
ά
тает своего ребенка маленьки
ά
м неудачни
ά
ком и
ά
не относи
ά
тся к нему как к
несмышленому существу.
С ни
ά
зки
ά
м баллом отмечено у 40% семей, что является положи
ά
тельным
фактом и
ά
говори
ά
т о том, что взрослые счи
ά
тают все неудачи
ά
ребенка
случайными
ά
и
ά
верят в него. Таки
ά
е взрослые скорее всего станут хороши
ά
ми
ά
учи
ά
телями
ά
и
ά
воспи
ά
тателями
ά
для свои
ά
х детей.
На основании методики опросника А.Я. Варги, В.В. Столина, а так же
наблюдения за детьми и их родителями в период расставания и встреч.
Данные позволяет нам выявить типологию родительского отношения к
ребёнку в период адаптации. У 60% семей доминировало положительное
отношение к ребёнку, поощрение самостоятельности, отсутствия
аффективных реакций в общении, что позволило нам отнести эти семьи к
эмоционально — доброжелательному, принимающему типу. У 27% семей
родитель не предоставляет ребенку самостоятельности, родитель требует от
ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, старается навязать
ребенку во всем свою волю, не в состоянии принять его точку зрения;
пристально следит за социальными достижениями ребенка, его
индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами
позволяет нам отнести к отвергающе — отстранённому, конфликтному типу.
У 13% семей ребенок для родителя представляется
неприспособленным, не успешным, не решительным, что позволяет нам
55
отнести эти семьи к глубоко тревожному, неуверенному типу отношения
родителей.
Рисунок 3 — Типы родительского отношения
Для изучения условий успешной адаптации ребёнка младшего
дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении мы
использовали анкеты для педагогов, которые позволили нам увидеть, что
существует проблема адаптации детей к дошкольному образовательному
учреждению. Педагоги говорят, что в детском саду не созданы условия. Это
и методические условия, и педагогические условия, материально —
технические условия, которые необходимо создать в дошкольном
образовательном учреждении. Анализ методической документации
дошкольного образовательного учреждения позволил нам выявить, что
данныевопросы не представлены в годовом плане они не рассматриваются на
педагогическом совете. В годовом плане указывается какой уровень у детей
раннего и младшего дошкольного возраста на конец адаптационного
периода.
Анализ анкет для родителей показывает, что у родителей и их детей
возникают трудности при поступлении в детский сад, родители указывают на
схожесть проблем: детям было трудно расставаться с родителями, они
плакали, просились на ручки, родителям приходилось достаточно длительное
время успокаивать и прощаться с ребёнком. Так же можно отметить, что те
дети у которых тяжёлый уровень адаптации часто подбегали к дверям и
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2543