Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
104
-Потрогай зайчика - вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убегает - поймай
зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыгает. А теперь он на потолке -
не достать!
Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменяться ролями -
дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями
«зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия.
10. «Платочек»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, чтобы платок не
электризовался).
Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был
приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться
полупрозрачным платком (в этом случае ребенок может наблюдать из-под него
за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери
видимости). В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно
играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре. Предложите
малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:
-Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!
Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите
спрятаться малышу - накиньте платок ему на голову.
-Где же наш Ваня? Ваня, ты где?Ау!
После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его,
порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.
11. «Хлопушки»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по
ним.
Детка хлопать так умеет,
105
Своих ручек не жалеет.
Вот так, вот так-так,
Своих ручек не жалеет!
12. «Коготки-царапки»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой
инструкцией.
Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка.
Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой
другую.
У белого котенка
Мягкие лапки.
На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы — котенок
«выпускает» коготки-царапки.
Но на каждой лапке
Коготки-царапки!
Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок
научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала
гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в
этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок
меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает
коготки» и пытается легонько царапнуть.
13. «Киса, Киса! Брысь!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; обучение умению переключаться с одно! игрового действия на
другое.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого
взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса,
киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый
106
ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их
легонько ударить - при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.
-Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят -«Киса! Киса!» -держи
ладошки. А когда говорят «Брысь!» -быстро спрячь ладошки за спину. Вот
так.Киса, киса! Брысъ!
Многие дети не сразу включаются в эту игру, так как она требует более
активного участия, содержит элемент риска. Возможно, при первом знакомстве
с этой игрой придется пригласить к участию кого-нибудь из близких ребенку
взрослых, которому малыш доверяет. Или для начала просто показать, как
можно играть, задействовав другого участника - ребенка или взрослого, чтобы
малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны. Когда ребенок
научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом,
если ребенок еще не пользуется активной речью, взрослый может
комментировать ход игры, даже в том случае, когда ребенку достается активная
роль.
14. «Тритатушки - три-та-та!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит
ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-
вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием
слов:
-Тритатушки-три-та-та! Тритатушки-три-та-та!
15. «По ровненькой дорожке!»
Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает
ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры
педагог делает вид, что роняет ребенка.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
107
По кочкам, по кочкам,
По ухабам, по ухабам,
Прямо в яму - Бух!
16. «Тушки-тутушки!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает
ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В
конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.
Тушки-тутушки!
Сели на подушки.
Пришли подружки,
Столкнули с подушки -
Бух!
17. «Качели»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.
- Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Педагог садится
на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу.
Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего
имитирует ритмичные движения качелей - покачивается из стороны в сторону,
увлекая за собой ребенка.
-Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!
Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга,
широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со
словами «кач-кач» имитируются движения качелей - вместе взрослый и
ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую,
то левую ноги от пола.
18. «Часики»
108
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта.
Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные
часы, затем предлагает поиграть в часы.
-Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!»-Давай
поиграем в часы!
Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу,
берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход
часов - осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой
ребенка.
-Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»
Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, - часики могут тикать
медленно и быстро.
19. «Догоню-догоню!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание
контакта; развитие движений.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки:-Давай играть -
ты убегай, а я буду тебя догонять!
Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить -дайте
возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем
педагог ловит ребенка - обнимает его, тормошит. Следует учесть, что эта игра
эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в
ходе игры возникает тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить
малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и
взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать - попробуйте в
другой раз.
20. «Иди ко мне»
Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к
себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2548

Смотрите также:

Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_-___-~1
_1-тема-СтрМетал