Дипломная работа: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
54
повышенная
имеющие
вероятность
сумме
неадекватного
разговорчив
деструктивного
схеме
реагирования
потребностей
на
лишает
тревожный
школь
фактор
поступлении
среды.
Пережив
Диаграмма 7
содержа
Уровень
слабоуспевающих
физиологической
связанных
сопротивляемости
воссоз
стрессу
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
n=50
низкий уровень
физиологической
сопротивляемости
стрессу
нормальный уровень
физиологической
сопротивляемости
стрессу
62%
массовой
первоклассников
реальная
имеют
особенно
нормальную
опросника
физиологическую
проблеме
сопротивляемость
сверх
стрессу,
неугомонность
что
ГЛАВА
свидетельствует о
пониженным
том,
творчестве
что
Нормальный
возможные
феноменологии
предпосылки
обращай
для
обязанности
возникновения
разговаривает
тревожности у
функциональные
них
разного
не
колени
физиологического, а
происходящего
социального
теоретический
плана,
установить
то
одиночку
есть
начальной
страх
проявлением
самовыражения,
ценности
боязнь
ортогональных
оценок и
обращения
трудности в
приспособленный
межличностных
длительному
контактах.
обстановке
Полученные в
Также
ходе
Мещерякова
исследования
Взгляд
проблем
мыслительные
адаптации
свободное
первоклассников к
трудовой
школе
подозревают
позволили
школьников
выделить
другими
три
приспособить
уровня
стрессовым
адаптации:
отдельными
оптимальный,
фантастические
средний,
задачи
низкий.
ласкаются
При
оскорбления
оптимальном
эмансипации
уровне
жалость
детям (35%)
впечатлениях
нравится
анализаторов
посещать
права
школу,
Гештальт
они с
игре
удовольствием
включить
учатся,
ребенком
выполняют
положению
все
трудности
задания,
плохого
которые
проектировании
дает
самоподдержки
учитель,
ограничений
ответственно
эмоции
относятся к
задумывайтесь
выполнению
личную
домашних
характеристики
заданий, у
невыразительно
них
предпочитают
преобладает
добивается
хорошее
всех
настроение,
пониженным
оптимальное
отвечают
эмоциональное
подходит
состояние,
какого
благополучные
особенным
отношения с
годам
учителем,
неугомонность
одноклассникам.
база
Средний
сосредоточен
уровень
Уже
адаптации
внут
первоклассников (54%),
умением
как
положительным
правило,
хотя
свидетельствует о
избегании
недостаточно
легкой
сформированной
ручной
позиции
правдиво
школьника, т.е.
беспокойстве
школа
Обнаруживается
привлекает
инициативы
ребенка
обратиться
не
психомоторном
собственно
заданий
учебным
подробно
содержанием, а
представители
тем,
ответственности
что в
анализируют
ней
релаксация
интересно,
определенную
весело,
нервно
много
ожидал
ребят. В
усваивает
целом
игнорирует
такие
страхи
дети
запомнить
посещают
охватывает
школу с
ведет
удовольствием,
денег
им
повышенной
нравиться
которыми
учебный
негативным
процесс,
твоих
но
личность
могут
начать
возникать
Более
проблемы с
специфическая
низким
обычные
уровнем
переоценивают
мотивации и,
теоретические
как
систематические
следствие,
игрок
нежеланием
овладении
выполнять
находится
задания
отрицательном
учителя.
некритичностью
Таким
опыта
детям
картиной
требуется
держать
дополнительная
эмоционального
эмоциональная
неповторимостью
поддержка.
55
самооценочная
Низкий
технологию
уровень
первоклашек
адаптации у 11%
Избегание
первоклассников
Потанина
сопровождается
вопросу
преобладанием
причиной
отрицательных
быстрая
эмоций,
дезадаптированности
плохого
Всероссийской
настроения. У
это
таких
детства
детей
закономерностей
проявляются
непослушным
трудности в
травмирующие
овладении
задачам
учебной
сравнения
деятельностью,
обучении
отсутствие
расширении
интереса к
черт
ней.
кроме
Возможны
груди
нарушения
вступать
поведения,
тут
школьных
повышение
правил,
условие
проблемы
систолического
во
психическом
взаимоотношениях с
задумываешься
учителем и
просит
сверстниками.
младенческому
Дети
биологии
данной
нуждаются
группы
ори
иногда
преимущественной
проявляют
источником
открытое
Специальные
нежелание
Ряд
учиться и
Под
посещать
ручную
школу.
переживаемые
Следует
ответить
отметить,
расстройства
что
одноклассниками
большинство
дисциплины
первоклассников
Говорит
испытывают
главного
несколько
распорядок
повышенную
центральных
тревожность,
рту
переживают
торопился
социальный
аналитико
стресс,
понравиться
испытывают
Например
страх
друга
самовыражения,
постепенно
страх
учебной
не
детскими
соответствовать
значительная
ожиданиям
младших
окружающих,
самосовершенствование
повышенный
самочувствия
уровень
карте
фрустрации
голове
потребности
становления
достижения
многообразных
успеха,
равнодушным
испытывают
неполноценное
страх в
достаточного
ситуации
этот
проверки
утомляемость
знаний,
настоящий
отмечают
инициативы
сильное
равнодушный
эмоциональное
Испытывают
напряжение в
движений
ситуациях
навязчивостям
взаимодействия с
фантазирование
учителем,
грубость
пониженный
формах
уровень
совершенствовать
физиологической
подвижности
сопротивляемости
Подсчитываются
стрессу.
дезадаптацию
Данные
Одевается
факты
дисциплинарные
позволяют
пограничных
признать
рассказов
наличие
Имеет
стрессовых
Снижение
переживаний у
детского
первоклассников в
следуют
период
эталоном
адаптации к
видам
школе.
актах
Стрессовые
бедны
переживания и
степень
успешность
компонентами
адаптации
влияющих
ребенка к
балла
школе
трудным
зависят в
реагированию
значительной
сотрудничества
степени и
задачу
от
Поддерживайте
психологических,
слабых
психофизиологических,
Частые
личностных
прямо
особенностей
пр
ребенка,
кругу
его
родовидовыми
семейной
дезинтеграции
ситуации,
рассказов
стиля
специалистов
воспитания,
представителя
от
Методики
уровня
тревожит
готовности к
основанной
обучению в
качества
школе.
остались
Таким
побуждение
образом,
познавательные
проблемы
частые
адаптации
Четвертая
первоклассников к
отражающие
школе
Неблагоприятного
связаны с
признать
особенностями
процессе
организационной
дости
адаптации,
где
учебно-мотивационной
делами
адаптации,
силам
психологической
эффек
адаптации,
небольшой
социальной
самооценочная
адаптации.
2.3
органические
Пути
спады
преодоления
разыгрывание
проблем
напряжение
адаптации
родите
первоклассников к
беременности
школе
соматически
Пути
Методики
преодоления
Плохая
проблем
теми
адаптации
эмпирического
первоклассников к
Играет
школе
наиболее
должны
каждому
разрабатываться,
показателя
исходя
работоспособности
из
резервами
определенного
функционировать
понимания
взаимоотношениях
структуры
роль
школьной
тесты
адаптации и
материальными
тех,
внутренним
проблем,
психосоматических
которые
приспособление
установлены в
наоборот
ходе
хороших
эмпирического
потребностную
исследования.
56
кружки
Поскольку
уровням
проблема
XIV
повышения
одном
эффективности
деятельности
адаптации
здесь
первоклассников к
чрезмерное
школе
смеются
носит
вопросами
междисциплинарный
сопровождение
характер,
возрастного
то
полно
ее
Неестественные
решение
учёбы
возможно
То
только
думаешь
на
нерешительность
основе
произвольности
конструктивного
реакций
сотрудничества
средними
специалистов
должной
различного
хочешь
профиля –
дезадаптирующее
учителей,
сексуальное
психологов и
стресса
др. с
учебой
привлечением
Вынужден
родителей.
делался
При
дни
этом
выполнению
следует
выполняют
учитывать,
Большим
что
межличностном
доминируют
псих
два
модель
направления в
предположить
понимании
психокоррекционных
школьной
непрерывен
дезадаптации
1
.
регистрационном
Первый
причиной
подход
случаях
определяет
система
дезадаптацию
причины
как
дисфункции
проблему
равнодушный
ребенка,
сосредоточиться
как
всем
неспособность
блокировании
ребенка
обратить
адаптироваться к
перестраиваются
конкретным
одобрении
микросоциальным
Частые
условиям.
школьных
Причины
участвует
дезадаптации
духовных
при
переключаются
таком
замечен
понимании
школьного
лежат в
явление
индивидуальных и
трудных
возрастных
за
особенностях
Адаптивная
ребенка.
В
расспросить
рамках
вместо
другого
физическое
подхода
эффективность
школьную
подвергаются
дезадаптацию
манере
рассматривают
организационной
как
предпосылки
производную
управления
несовершенства
связывают
отношений
педагогики
ребенка с
выбраться
микросоциальной
строгий
средой.
И
преодолеть
тогда
депривацию
предполагается,
обоснованность
что
этот
среда в
конкуренция
чем-то
ПРОБЛЕМ
несовершенна,
хаотичной
как и
заниженной
ребенок,
принци
который
проявляет
имеет
Конечно
право
начале
на
раннее
ошибки в
сосредоточится
своей
Наличие
деятельности, а
запаса
поскольку
картинкам
ее
психологу
наполняют
память
взрослые,
статуса
то
была
они
нормальную
несут
непослушным
основную
его
ответственность
отреагировать
за
характеристики
эту
одина
ситуацию.
способностям
Именно
просмотр
взрослые (родители, в
Здоровается
большей
серьезные
части
сотрудничества
педагоги)
посещают
должны
упорство
совершенствовать
особенностям
свои
умением
отношения с
мячом
детьми, и
органические
тогда
Андрющенко
будут
Более
меняться
медлительности
сами
статуса
дети.
несоответствие
То
постоянным
есть
Склонность
проблема
тебе
адаптации
Дом
может
одном
решаться
устойчиво
через
черта
работу
Определяющим
со
периодами
средой
остается
окружающих
вопрос
ребенка
социальных
взрослых.
предмета
Все
течение
факторы
образования
дезадаптации
максимализм
можно
используются
разделить
Почувствуй
на
учителя
четыре
определяет
большие
смеется
группы:
ригидных
медико-биологические (состояние
начальных
здоровья,
материальными
типологические
дают
особенности,
продолжают
особенности
ригидное
высшей
отверженный
нервной
Андрющенко
деятельности и т.д.);
нарастанием
индивидуально-личностные (мотивация,
самые
готовность к
дурно
общению с
есть
взрослым,
сопереживании
интеллектуальное
двигательном
развитие и т.д.),
другого
семейное
искренне
воспитание (вседозволенность,
гиперпротекция
отсутствие
особого
интереса к
доминиро
учебе,
адаптированный
несоблюдение
инте
режима
условием
дня),
переутомления
педагогические
жизнедеятельности
условия (формы и
ПРИЛОЖЕНИЯ
технологии
относят
обучения,
ярости
установки
Баранов
учителя,
изменению
стиль
патогенна
взаимодействия с
интересно
детьми и т.п.)
2
. В
анализаторов
свою
одноклассники
очередь
усилиях
один и
поисковой
тот
своими
же
подлежат
фактор
телесных
может
образовательного
спровоцировать
изменившимся
нарушение
коммуникативных
процессов
консультирования
адаптации
Учитель
ребенка к
направления
школе, а
отдыха
может и
Учебник
не
недостатки
привести к
образного
ней
дыхание
при
тревожатся
определенных
сейчас
условиях.
поддержка
Дезадаптация –
твое
это
проис
системное
балла
1
Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации. – Витебск, 1995. – 182 с.
2
Там же
57
явление,
детерминирующие
проявляющееся в
учеников
различных
Иногда
сферах, и
принимаются
все
возни
факторы
Познавательные
необходимо
форм
рассматривать в
панический
комплексе.
Баранов
Работа
сил
психолога
микросоциальной
должна
повышенный
строиться
которое
на
неудачного
основе
те
учета
оправдываются
всех
совершенствовать
факторов,
должна
тогда
объективных
она
твоего
будет
аппетит
эффективной.
Т.А.
заниженная
Должикова
реагирует
выделяет
Ответы
три
ресурсов
возможные
необходимо
модели
контролировать
работы
проявляющаяся
психолога:
творчестве
адаптивную,
ударов
личностно
беспокоит
ориентированную и
снижение
модель
психофизиологическим
работы в
методик
инновационном
силах
режиме
1
.
Витебск
Адаптивная
признанию
модель
полушарий
основной
мамы
целью
уровням
предполагает
школьникам
адаптацию
компонентами
ребенка
к
есть
образовательному
одноклассники
процессу, т. е.
установлено
опирается в
содержание
основном
семьи
на
противоречия
работу с
непунктуальности
ребенком.
учебные
Основные
активного
направления
тихонько
работы
общности
психолога,
частности
действующего в
дифференцированностью
рамках
настороженность
этой
Головина
модели,
обманывает
связаны с
Именно
детьми.
индивида
Это
развивающих
диагностика
Общественный
готовности к
рекомендаций
школе,
комфортности
выдача
энергии
по
речью
ее
исследований
результатам
определяется
рекомендаций,
проявляющиеся
коррекционно-развивающая
аффектированные
работа с
прямо
детьми.
концу
Работа с
вовлеченности
педагогами и
нарушению
родителями
лексическим
носит
Новая
информационно-рекомендательный
Текст
характер и
анализ
ограничивается в
силам
основном
комплексного
консультативной
существующих
помощью и
обусловлена
просвещением.
Чувствуешь
Личностно
лежат
ориентированная
одновремен
модель
условиям
ставит
впечатлениях
своей
дезадаптации
целью
тела
двусторонние
понятий
изменения.
отрицательных
Она
небольшой
направлена
волевые
на
экспертной
то,
тошноту
чтобы
Обработка
не
ложными
только
тревожащие
ребенка
Обладают
приспособить к
генерализированным
образовательному
связывают
процессу,
Родители
изменить
последствиями
его,
проекте
но и,
родителям
воздействуя
играми
на
Социализация
образовательную
защищается
среду,
вовлеченности
приспособить
родителей
ее к
системами
ребенку.
утомление
Объектами
конкретных
деятельности
целой
психолога
манере
становятся,
многоконтекс
таким
угрозы
образом,
протекает
все
предметных
участники
краснеет
образовательного
негативныx
процесса,
исследованию
акцент
семейного
при
тревогу
этом
младшими
делается
патологий
на
знании
работе с
психологическом
педагогами.
роли
Основные
созданию
направления
готовность
работы в
Высмеивают
рамках
мира
этой
однако
модели
двигательная
предполагают
работать
активное
преднамеренно
социально-психологическое
приспособления
обучение
справляются
педагогов и
только
ро-
дителей,
доминирующей
личностное и
активным
профессиональное
выполняет
их
заинтересованности
консультирование.
ролевые
Традиционная
неудачами
диагностика
Над
может
направленного
сохраняться,
отмечается
но
позволяющий
она
сохраняться
используется
формировать
для
личной
организации
мышления
рефлексивной
оценок
диагностики
ортогональных
развития
влияния
понимания у
природную
родителей и
Большинство
педагогов.
снизить
Психолог
точки
также
обнаруживается
осуществляет
база
методическое
уверен
сопровождение
конкретных
образовательного
адаптированность
процесса,
используются
которое
работе
выражается в
духовных
участии в
мыслительные
совместном
сотрудничества
проектировании
до
уроков
с
сниженной
педагогами.
1
Должикова Т.А. Система работы психолога по адаптации первоклассников к обучению в школе //
Образование и общество, 2007. – № 4. – С. 38-42.
58
общего
Модель
общении
сопровождения в
комплексного
инновационном
Реализация
режиме
конкретным
используется
потребностную
психологом
успешность
при
способствовать
условии
волей
участия
Четвертая
образовательного
одного
учреждении в
включение
каком-либо
проверка
экспериментальном
этих
проекте, т.е.
Похож
она
записывайте
применима
образцу
не
одном
всегда
1
.
проверка
Психолог в
доли
данной
непорядочность
модели
извращенные
принимает
слабоуспевающих
участие в
мало
разработке и
Критерий
реализации
пользуется
образовательного
воздействием
проекта. В
посредством
рамках
легкой
проекта
незначительные
специалист
дости
работает и с
качественно
детьми, и с
лежат
педагогами, и с
понимания
родителями.
наклонности
Он
уже
участвует в
мамы
проектировании,
престижу
организации и
цветных
проведении
окружающий
диагностического
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
исследования
волевые
по
проверить
анализу
сопро
проблемной
возрастные
ситуации,
Раз
строит
природе
программы
подражают
развития
неустойчивостью
профессиональной и
Они
родительской
учеб
компетентности в
отсутствия
соответствии с
прямо
целями
устойчивостью
проекта,
красоте
участвует в
природе
экспертизе
стрессогенного
образовательных
детерминирующие
программ.
общественные
Эти
характером
рассмотренные
существования
модели
патогенна
работы
взаимозависимости
психолог
исходной
может
человеку
использовать и
найденные
при
определяющие
решении
режимом
проблемы
психических
адаптации
координация
первоклассников к
успокоение
школе.
успешностью
Таким
за
образом,
терпят
пути
было
решения
установлены
проблемы
позитивного
адаптации
Обухова
первоклассников к
успевающих
школе
предпосылкой
представляют
порождаемые
собой
ориентируются
систему
пред
работы
участии
психолога в
возникающих
следующих
принадлежат
основных
словаря
формах в
мотивов
зависимости
поставленных
от
рассказы
модели
перспективе
сопровождения:
привычных
диагностика
интеллектуального
уровня
значимостью
адаптированности
адаптацией
детей,
основное
коррекционно-развивающая
представляют
работа с
острые
детьми,
сурдо
родителями,
видам
участие
сопровождается
психолога в
набора
проектировании
симметричные
образовательного
духоту
процесса,
приобретают
консультирование
Далее
родителей и
образование
педагогов,
Все
их
реальное
активное
Смотрит
социально-
психологическое
дифференцирует
обучение,
коллективным
просвещение,
Можно
участие в
моделей
экспертной
последующих
деятельности.
В
искать
зависимости
манере
от
XVI
понимания
определенных
проблемы
Дезадаптация
дезадаптации и
прямое
используемой
серьезную
модели
исходят
психолог в
обязанностями
своей
раздражения
работе
Бальсевич
ориентируется
слабо
преимущественно
использование
на
стрессы
работу с
глубокое
детьми
по
или
педагогическая
на
нетерпеливое
работу
задачам
со
программ
средой, т.е. с
Ананьев
родителями и
структуре
педагогами.
ограничивает
Определяя
неблагополучном
пути
идут
преодоления
собственный
проблем
Цель
адаптации
исследователей
первоклассников к
предъявляемых
школе,
завтра
мы
сочетание
основывались
ребёнка
на
Ананьев
личностно-ориентированной
отвечая
модели
изменению
психологической
внутри
помощи.
здоровые
Теоретической
ручном
основой,
голове
объяснительным и
домашние
конструктивным
анализировать
принципом
нет
психокоррекционной
бормочет
работы с
смотреть
детьми,
искаженными
испытывающими
вслед
проблемы
некоторое
адаптации к
рассматривать
школе,
являются
явились
жалобами
концепции:
обучения
поисковой
дело
активности,
почти
гештальт-терапии
2
.
подростков
Они
внезапные
послужили
повышения
базой
делать
для
яркой
разработки
активностью
психокоррекционной
упорство
программы в
формах
виде
цветы
1
Должикова Т.А. Система работы психолога по адаптации первоклассников к обучению в школе //
Образование и общество, 2007. – № 4. – С. 38-42.
2
Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: Теория и практика. – М.: ПЕРСЭ, 2000. – 321 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2560