Дипломная работа: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
43
специфическими
Развитию
особенностями
Полученные
социального,
реальное
психологического и
поиска
психофизиологического
стремление
развития
Оконешникова
ребенка
кружки
на
Образование
данном
заслужить
возрастном
Тревога
этапе.
трудным
Определяющим
пониженный
фактором
природных
служит
биться
изменение
глубоко
социальной
родовидовыми
ситуации
Взгляд
развития
семья
ребенка,
вызывает
связанной с
патогенна
началом
важнейших
обучения в
фрагментов
школе,
МЛАДШЕГО
которая
веществ
часто
семья
провоцирует
комфортности
возникновение
именам
школьного
трудностями
стресса,
концеп
особенно
сопровождения
на
Ведущая
этапе
зависимость
адаптации. В
дезадаптивного
целом
Исключительно
можно
Скорее
выделить
Младший
следующие
стремлении
группы
ценных
факторов,
адаптивных
детерминирующих
организованному
стрессовые
одинаковый
переживания у
столкнувшись
детей
приспособления
младшего
рода
школьного
Случалось
возраста:
самостоятельная
особенности
педагогической
макросоциальной и
Рассказывает
микросоциальной
нормально
среды,
состоянием
психофизиологические,
развивать
психологические,
предлагает
социально-психологические.
Разли
Симптомы
смена
стресса в
педагогики
младшем
поставленной
школьном
красивый
возрасте
прикасаться
также
привлечением
имеют
нестарателен
свои
гораздо
особенности,
постоянный
которые
оценивание
необходимо
клас
знать
с
удовлетворительные
целью
возникновению
ранней
база
диагностики и
Определяя
профилактики
ко
стрессовых
именно
переживаний.
44
формировании
ГЛАВА 2.
решить
РЕЗУЛЬТАТЫ
просвещением
ИССЛЕДОВАНИЯ
но
ПРОБЛЕМ
СП
АДАПТАЦИИ
Дышит
ПЕРВОКЛАССНИКОВ К
хотят
ШКОЛЕ И
эмпирическом
ПУТЕЙ
поведению
ИХ
проблемы
ПРЕОДОЛЕНИЯ
2.1
необходимостью
Организация и
бурной
проведения
долга
исследования
высокой
Теоретический
индивидуальные
анализ
различий
исследования
самоизоляции
проблем
этих
адаптации
иди
детей
мотивация
младшего
этапе
школьного
явлениям
возраста к
которых
школе,
Отв
позволил
Преувеличенно
наметить
режиму
программу
первоклассники
эмпирического
складывания
исследования
асоциальном
проблем
педантизм
адаптации
соотношении
первоклассников к
интенсивности
школе,
Вот
посредством
кото
диагностики
характеризует
показателей
воспитание
адаптированности
людьми
ребенка с
сравнения
использованием
запаса
следующих
самоизменению
психодиагностических
внешнее
методик:
1)
Поступление
Методика
ролевое
определения
происходящего
уровня
Мешает
адаптации
тесте
ребенка к
равноправные
школе Э.М.
мелочах
Александровской (см.
изготовление
Приложение 2).
2)
навыками
Методика
высказаться
исследования
связанный
школьной
самоконтроля
мотивации Н.Г.
твою
Лускановой,
Пятая
позволяющей
вследствие
установить
самоподдержки
уровень
Безразличие
школьной
наказания
мотивации и
другой
учебной
показал
активности,
синдромы
включающей 2
выслушивать
части –
задержи
анкету «Что
замечанию
тебе
ослабленных
нравится в
рот
школе? и
приводит
рисунок –
«Нарисуй,
фантастические
что
владению
тебе
аспекты
больше
связывают
всего
Средний
нравится в
рассуждать
школе» (см.
сравнительные
Приложение 3).
3)
причинить
Методика
четкостью
оценки
предложенной
дезадаптации Д.
соблюдает
Стотта (см.
шута
Приложение 4),
Адекватная
направленная
школьникам
на
Теоретический
выделение
контекстов
характера
критично
дезадаптации
определенных
ребенка к
поступка
школе,
ходят
путем
линии
фиксации
отметки
форм
прогуливает
дезадаптированного
Ведущая
поведения
снижающий
по
II
результатам
причём
наблюдения
сферах
за
неизменными
ребенком.
4)
такими
Методика
имущество
диагностики
выносливости
уровня
база
школьной
позитивно
тревожности
Дорожевец
Филлипса
успокоение
позволяет
Безразличие
не
оптимальном
только
несут
установить
репрезентируют
уровень
Занимает
школьной
отвечающих
тревожности,
вхождения
но и
узколичные
проанализировать
протекает
ситуации
действительности
вызывающие у
компоненты
ребенка
тетради
страх,
дурно
напряжение,
но
дискомфорт.
отклонений
Опросник
воздействием
школьной
силу
тревожности
ритма
Филипса
сохраняет
относится к
отпущения
стандартизированным
Плачет
психодиагностическим
протекает
методикам и
всем
позволяет
которые
оценить
тревога
следующие
межличностные
восемь
взаимоотношений
факторов
организма
тревожности:
способная
общую
неадекватных
тревожность в
истощения
школе,
игровые
переживание
реальные
социального
переживаниями
стресса,
обязательно
фрустрацию
интерпретация
потребности в
адап
достижении,
используемой
страх
значимостью
самовыражения,
соревнова
страх
Диаграмма
ситуации
групп
проверки
формированию
знаний,
делиться
страх
Школьной
несоответствия
поймешь
ожиданиям
аутичноподобное
окружающих,
социализации
физиологическую
следующие
сопротивляемость
Второй
стрессу,
повышен
проблемы и
психотравм
страхи в
школьные
отношениях с
длительному
учителями (см.
преобладают
Приложение 5).
В
соблюдает
эмпирическом
указаний
исследовании
невыносимо
проблем
запоми
школьной
условия
адаптации
Зинченко
принимали
Влияние
участие 50
серьезнее
первоклассников,
существуют
из
Обоснованно
них 22
Последовательность
мальчика и 28
ребёнок
девочек.
45
2.2.
возрастает
Проблемы
считает
адаптации
слабым
первоклассников к
Костина
школе
половой
Рассмотрим
внутри
результаты
требованиям
эмпирического
общностях
исследования
оставаться
проблем
учащихся
адаптации
престижу
первоклассников к
уче
школе в
центр
соответствии с
Неугомонность
логикой
самовыражением
его
СОДЕРЖАНИЕ
проведения.
В
роль
процессе
междисциплинарной
исследования
формировании
были
многими
выделены
преобразования
группы
последующих
первоклассников,
элементарной
отличающиеся
плана
по
профессиональной
уровню
теряют
школьной
отрицательное
адаптации.
близких
Оптимальный
носят
уровень
последующей
адаптации к
представлены
школе
многогранной
выявлен у 35%
социализации
детей,
держать
средний – у 54%,
неодобрении
низкий – у 11%.
существующую
Результаты
чувствуете
исследования
основном
школьной
наиболее
мотивации и
обусловлено
учебной
находятся
активности
предпочтении
первоклассников
необходимые
позволили
развитии
выделить
организуется
следующие
другую
группы
фактом
детей:
В
клас
первой
Гродно
группе
ребенка
первоклассников (19 %)
подвержены
установлен
защищается
высокий
активным
уровень
удовлетворенности
школьной
навыков
мотивации,
контроле
учебной
индивидом
активности (26,7
отмечено
баллов).
закрепленный
Они
повышенная
отличаются
истощении
наличием
неугомонность
высоких
направление
познавательных
оправданным
мотивов,
соотношениями
стремлением
нездоровье
наиболее
хотел
успешно
класс
выполнять
Поступление
все
пр
предъявляемые
Структура
школой
однако
требования.
учителями
Эти
сосредоточится
дети
Ведь
очень
овладением
четко
класс
следуют
Утром
всем
рот
указаниям
держать
учителя,
самого
добросовестны и
первоклассники
ответственны,
Позиция
сильно
склонность
переживают,
становится
если
мнением
получают
теплый
неудовлетворительные
Грызет
оценки
моторно
или
вовлеченности
замечания
шестилетнего
педагога. В
отвечать
рисунках
рост
на
участием
школьную
ООО
тему
более
они
игры
изображают
удлинённых
учителя у
пропало
доски,
запущенность
процесс
служили
урока,
образы
учебный
работать
материал и т.п.
ответе
Вторая
согласны
группа
склонны
первоклассников (42%)
Позиция
характеризуются
Педагогика
хорошей
мотивационной
школьной
оценки
мотивацией (22, 4
Школьной
балла).
Важнейшей
Дети
усилий
успешно
расширяет
справляются с
стрессов
учебной
имели
деятельностью. В
характеристика
рисунках
материал
на
мешают
школьную
тифло
тему
физическим
они
портит
также
негативный
изображают
системе
учебные
слабой
ситуации, а
угрожает
при
структуры
ответах
возвращение
на
мимикой
вопросы
важное
проявляют
Ведущие
меньшую
Старается
зависимость
включены
от
должной
жестких
разговоре
требований и
сочетает
норм.
успешной
Третья
сниженная
группа
наполняют
первоклассников (13 %)
проявлением
продемонстрировала
притязаниями
положительное
берутся
отношение к
разговора
школе,
расплывчаты
но
внут
школа
определенных
привлекает
дня
их
приемов
больше
учителей
внеучебными
дошкольника
сторонами.
поставленных
Они
путей
достаточно
интерпретацией
благополучно
разной
чувствуют
осуществления
себя в
был
школе,
людьми
однако
ученикам
чаще
статей
ходят в
сфе
школу,
волноваться
чтобы
публичной
общаться с
дошкольного
друзьями, с
деньги
учителем.
согласии
Им
нет
нравится
воздействуя
ощущать
позволяющих
себя
Сосредоточен
учениками,
сурдо
иметь
рабочей
красивый
продолжает
рюкзак,
дело
ручки,
трудностями
тетради.
Под
Познавательные
сведений
мотивы у
учетом
таких
доп
детей
средний
сформированы в
включены
меньшей
привычных
степени и
ревнивого
учебный
взаимоотношениях
процесс
конструктивного
их
испытывающих
мало
наказания
привлекает. В
оценках
рисунках
других
на
утомляемости
школьную
Достоверность
тему
Ссорится
такие
половой
дети
враждебность
изображают,
Рисунки
как
сердца
правило,
выявляются
школьные,
коммуникативная
но
фона
не
соответствует
учебные
представляют
ситуации.
46
тревожной
Четвертая
другими
группа
поведение
первоклассников (18 %)
дурно
отличается
обусловливающие
низкой
периоды
школьной
предыдущую
мотивацией.
ожиданиям
Они
психофизиологического
посещают
Бесцельно
школу
Ваш
неохотно,
влияния
предпочитают
свод
пропускать
лежишь
занятия.
почувствуют
На
при
уроках
детально
часто
неврозом
занимаются
пребывания
посторонними
пат
делами,
Неугомонность
играми.
некоторых
Испытывают
психодиагностика
серьезные
среды
затруднения в
возникновение
учебной
связанно
деятельности.
здороваться
Находятся в
дружелюбия
состоянии
тики
неустойчивой
среднего
адаптации к
повтори
школе. В
ГЛАВА
рисунках
относительно
на
собирается
школьную
осознанности
тему
слушать
такие
комплекс
дети
педагогики
изображают
да
игровые
индивидуальные
сюжеты,
обнаружилось
хотя
разной
косвенно
психокоррекционное
они
проанализировать
связаны
самому
со
Мухина
школой,
Число
присутствуют в
кругу
школе.
использовать
Пятая
младшие
группа
образа
первоклассников (8%)
видеть
характеризуется
переходному
негативным
Эти
отношением к
разрешения
школе.
они
Они
внутренней
испытывают
тона
серьезные
физиологические
трудности в
Любит
школе:
целиком
не
Уста
справляются с
Процесс
учебной
различного
деятельностью,
тела
испытывают
цветных
проблемы в
Мешает
общении с
психофизиологические
одноклассниками,
РАН
во
действие
взаимоотношениях с
меньшую
учителем.
недель
Школа
ребенком
нередко
надежных
воспринимается
формироваться
ими
реального
как
положением
враждебная
заниженная
среда,
Пути
пребывание в
результатами
которой
макросреды
для
чувствуешь
них
Гродно
невыносимо. В
предпосылкам
некоторых
природную
случаях
поведении
им
ещё
свойственны
Работает
агрессивные
достижению
реакции,
ВВЕДЕНИЕ
отказ
устойчивые
выполнять
урокам
те
приходить
или
долго
иные
случаи
задания,
одежде
следовать
Таблица
тем
школьные
иди
негативной
иным
такому
нормам и
несколько
правилам.
вышеуказанных
Рисунки
интересов
таких
лежишь
детей,
невротические
как
проведения
правило,
фрустрация
не
подходящие
соответствуют
происходит
предложенной
позволил
школьной
подобными
теме, а
школьный
отражают
интонационной
индивидуальные
будет
пристрастия
позволяющих
ребенка.
считает
При
остановиться
исследовании
играете
дезадаптации
изучаемого
по
воз
карте
рефлексией
наблюдения Д.
Организация
Стотта
общества
обнаружилось
Образование
доминирование
посторонний
следующих
складываться
синдромов (см.
социаль
Таблицу 1).
успехи
Таблица 1
цифры
Показатели
Отношения
оценки
понятие
доминирующих
позволил
синдромов
(в
проверки
процентах)
Синдромы
Группа
детей успешно
адаптированных
к школе
Группа
детей с
признаками
дезадаптации к
школе
Недоверие к новым людям, вещам,
ситуациям
7,4%
27,7%
Депрессия
1,3%
14,1%
Уход в себя
1,2%
11,1%
Тревожность по отношению к
взрослым
3,4%
19,1%
Тревожность по отношению к детям
1,8%
18%
важность
Группу
Низкий
первоклассников,
коллективным
имеющих
Апатичен
высокие
мальчиков
показатели
отноше
школьной
детские
дезадаптации,
следствия
характеризует
разработке
выраженность
грузом
следующих
общ
синдромов: «Недоверие
47
к
разрешены
новым
узнаванием
людям,
сви
вещам,
Социальная
ситуациям»; «Депрессия»; «Уход в
свои
себя»,
«Тревожность
сказывается
по
ориентации
отношению к
много
взрослым»; «Тревожность
средними
по
думает
отношению к
По
детям».
определенными
Для
Основываясь
них
побуждение
характерна
феномена
интравертированность,
факты
заторможенность,
контролем
конформизм,
проблем
отчужденность,
совершенствовать
нерешительность,
самооценкой
нетерпимость к
возможностях
изменениям,
особенно
склонность к
Важнейшей
навязчивостям и т.п.
самоидентичности
Видимо,
вычленять
трудности в
отвергается
межличностном
При
общении и
появляются
социальных
консультирования
контактах,
ис
часто
отношени
переживаемые
овладевали
негативные
озабоченность
эмоции и
комфортности
отсутствие
волей
необходимой
динамики
поддержки
он
со
анализаторов
стороны
обучение
взрослых
IX
приводят к
Ведущая
возникновению
количественного
депрессивных
системой
тенденций.
«Тревожность
свой
по
произвольности
отношению к
подавление
взрослым и
эмо
детям»
делать
может
посвященной
объясняться,
говорить
скорее
связано
всего,
повышенном
их
средств
большей
препятствия
раскованностью,
Гипотезы
расторможенностью,
Встречаются
пониженным
Более
самоконтролем,
предпосылкой
экстравертированностью,
со
широтой
отмечено
интересов,
подхода
открытостью,
принадлежат
некритичностью и т.п.
здоровается
Отсутствие
повышена
навыков
одежде
саморегуляции
случаи
поведения у
уходит
таких
Средний
детей
поведением
вызывает
рассматривают
ограничительные
старается
действия и
Выполнив
наказания
ночные
со
нуждается
стороны
зрение
взрослых, и
комплексного
если
дифференцировки
подобные
различными
действия
высокие
носят
детерминирующих
постоянный
харак
характер и
дружелюбия
исходят
межличностные
как
явление
от
показали
родителей,
медицины
так и
сконцентрирован
от
объяснения
учителя,
жизненных
существует
сконцентрирован
серьезный
заставляющая
риск
нерешительность
возникновения
индивида
социальной
психологичес
дезадаптации
образного
ребенка.
Установление
Для
Критерии
таких
повышенном
детей
стереотип
оказывается
болтовней
серьезным
оптимальном
испытанием
страхах
первый
завышении
год
вещей
школьного
телосложения
обучения,
общения
где
ИССЛЕДОВАНИЯ
им
Нереализованное
приходится
Адаптированный
осваивать
неадекватное
навыки
разыгрывание
регуляции
начальном
поведения.
независимости
Для
можем
некоторых
частые
детей
остаться
нарастание
места
дезадаптивного
поведению
поведения
тщательному
происходит
первокласснику
по
такова
мере
дыхательные
накопления
школь
негативных
изменением
эмоций и
ситуации
неудовлетворенности,
думаешь
связанной с
активное
общением
привычная
со
выражающими
сверстниками,
волнения
трудностей
правое
определения
возрастом
своего
Вторая
места в
видеть
коллективе и
участия
формирования
приспособленный
адекватной
дезадаптированных
самооценки.
малым
Далее
Критерий
рассмотрим
особого
результаты
встречается
исследования
так
тревожности у
Приложения
первоклассников.
примиряется
При
разработать
анализе
несдержанно
результатов
изменяющихся
школьной
медико
тревожности
значит
следует
эффективность
учитывать
малым
две
весело
стороны
говорить
взаимозависимости, с
один
одной
первоклассника
стороны,
царапается
школьная
смеется
тревожность
готовы
может
Первый
являться
понимают
следствием
Подобная
школьной
навыки
дезадаптации, с
ходит
другой
многоконтекс
стороны,
упорство
возможно
помехам
высокий
немного
уровень
хорошую
тревожности
Логос
способствует
образом
неуспешной
системах
адаптации.
бешенство
Результаты
сформированности
проведенного
Витебск
исследования
потребностями
позволили
ответственных
установить,
неприятно
уровень
одобре
тревожности у
относится
первоклассников (см.
укреплении
Диаграмму 1).
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2560