- обязательность начального (элементарного) образования;
- свобода выбора предметов и форм их изучения, по крайней мере с определенного возраста (данный пункт нуждается в пояснении: «Втайне примирившись с невозможностью научить пониманию, школьное дело удовлетворилось более скромной задачей, покоящейся на допущении, что существует некий минимум знаний, который делает человека просвещенным. Этот минимум и должен быть сообщен ребенку. Но сегодня никто не взялся бы сказать, в чем именно этот минимум состоит. Наиболее последовательные мыслители вроде Пола Фейерабенда утверждают, что этого просвещенческого минимума попросту нет: anything goes! - все пойдет. Если школьнику хочется изучать исландские саги, а не физику, то это его личное дело, наука должна быть отделена от государства, и ребенок сам должен решать, что ему учить» [Бормашенко б. г.]);
- отказ от вертикальной школьной системы: учитель - заместитель директора - директор - глава муниципального отдела образования и т. д., переход к сетевой структуре;
- создание научно-образовательных экспертных сообществ;
- связь профессионального обучения с потребностями рынка при наличии определенных гарантий качества образования и трудоустройства.
Литература
1. Бакунин, М. А. 2000. Анархия и порядок. М.: Эксмо-Пресс.
2. Бакунин, М. А. 2010. Избранные труды. М.: РОССПЭН.
3. Бормашенко, Э. Б. г. Разум за порогом ХХI века, или вперед к Ultima Thule. URL: http://sunround.com/club/22/135_bormashenko.htm.
4. Вард, К. Б. г. Анархизм. Очень краткое введение. Гл. 6. Свобода в образовании. URL: http://anarhobarnaul.org/literatura/kolin-vard-anarxizm-ochen-kratkoe-vvedenie/glava-6.
5. Иллич, И. 2006. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М.: Просвещение.
6. Кропоткин, П. А. 1990. Хлеб и воля. Современная наука и анархия. М.: Правда.
7. Кропоткин, П. А. 2002. Анархия: сб. / сост. и предисловие Р. К. Баландина. М.: Айрис-пресс.
8. Новомiрскiй, Я. 1919. Что такое анархизм. Нью-Йорк.
9. Прудон, П. Ж. 1998. Что такое собственность, или Исследование о принципе права и власти; Бедность как экономический принцип. М.: Республика.
10. Рублев, Д. И. 2006. Проблема «Интеллигенция и революция» в анархистской публицистике начала XX века. Отечественная история 3: 166-173.
11. Стрельцов, А. А. 2010. Парадоксы русского просвещения. История и современность 1: 61-77.
12. Тэффи, Н. А. 2000. Чертик в баночке. М.: ОЛМА-ПРЕСС.
13. Штирнер, М. 1842. Ложный принцип нашего воспитания, или Гуманизм и реализм. URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1883&binn_rub rik_pl_articles=155.
14. Штирнер, М. 1994. Единственный и его собственность. Харьков: Основа.
15. Chappell, R. H. 1978. Chappell Anarchy revisited: An Inquiry into the Public Education Dilemma. Journal of Libertarian Studies 2(4): 157-372.
16. Goodman, P. 1964. Compulsory Miseducation. New York: Horizon Press. URL: http://www.gyanpedia.in/Portals/0/Toys%20from%20Trash/Resources/ books/goodman.pdf.
17. Godwin, W. 1793. An Enquiry Concerning Political Justice. URL: http:// oll.libertyfund.org/title/
18. Illich, I. 1971. Deschooling Society. N. Y.
19. Ward, C. 1996. Anarchy in Action. London: Freedom Press.