Материал: Диагностика и коррекция социально-психологического климата в трудовом коллективе (на примере МБОУ "СОШ №53")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
73
Рисунок 12. Контактность в коллективедо и после коррекционной
программы (сравнительный анализ)
Анализируя показатели открытости после проведения коррекционной
работы, выяснили следующее. По мрению учителей, после коррекционной
программы, открытость в коллективе на высоком уровене выделяют 40%
учителей. Средний уровень открытости отметили 50%. Низкий балл по данному
критерию отметили 10%, тогда как на начальном этапе исследования данный
показатель был равен 53%.
Рисунок 13. Открытость коллективадо и после коррекционной
программы (сравнительный анализ)
В коллективе достаточно высокий уровень информированности отмечен
как до, так и после реализации коррекционной программы. На высосокм уровне
его выделили 50% учителей, до программы данный показатель бл равен 40%. По
мнению 40% учителей, уровень информированности в коллективе средний
остался как до, так и посде реализации коррекионной программы. 10%
испытуемых считают уровень информированности низким (до данный
показатель был равен 20%).
%
0
%
10
20
%
30
%
40
%
50
%
60
%
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий уровень
7
%
%
40
%
53
%
40
50
%
10
%
До
После
74
Рисунок 14. Информированность коллективадо и после
коррекционной программы (сравнительный анализ)
По данным, проведенной методики отметим, что уровень сплоченности
коллектива, после проведения коррекеционной программы стал выше.
Анализ теста К. Томаса показал, что стратегию соперничества
предпочитают 40%, тогда как на первом этапе данный показатель был равен 63%.
Стратегию «избегания» после проведенной коррекционной работы стали
выбирать 23% учителей, к «приспособлению» – 7%, 30% испытуемых
предпочтли «сотрудничество» и «компромисс» (15% и 15% соответственно).
Полученные данные отражены на рисунке 15.
%
0
5
%
10
%
15
%
20
%
25
%
%
30
%
35
40
%
45
%
%
50
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий уровень
40
%
40
%
%
20
50
%
40
%
10
%
До
После
75
Рисунок 15. Стратегии конфликтного взаимодействия после
проведения коррекции
Согласно данным, полученным при повторном проведении методики
«Стили общения», 40% респондентов проявляют агрессивность в общении. 40%
респондентов умеренно агрессивны и у 20% учителей выявлена чрезмерная
миролюбивость, что обусловлено недостаточной уверенностью всобственных
силах и возможностях. Что явно свидетельствует об эффективности проделанной
трениннговой работы.
Полученные данные отражены на рисунке 16.
40
%
23
%
7
%
15
%
15
%
Соперничество
Избегание
Приспособление
Сотрудничество
Компромисс
40
%
40
%
20
%
Агрессивный
В меру агрессивный
Чрезмерно
миролюбивый
76
Рисунок 16. Стили общения испытуемых после проведения
коррекции
Таким образом, после реализации программ по улучшению
социальнопсихологического климата, мы провели контрольный эксперимент и
увидели положительную динамику: конфликты между работниками стали
происходить реже; у членов коллектива можно отметить высокую степень
удовлетворенности различными сторонами жизнедеятельности коллектива;
удовлетворенность сложившимися взаимоотношениями; охотное согласие
подменить коллегу, оказать ему помощь, преобладание делового, творческого
настроения в течение рабочего дня. Эти показатели позволяют нам сделать
вывод, что в трудовом коллективе установился благоприятный, здоровый
социально-психологический климат.
Для проверки различий между показателями первичной и вторичной
диагностики по методике «СПСК» был использован Т-критерий Вилкоксона
(расчетные показатели представлены в Приложении 5).
За нетипичный сдвиг было принято «уменьшение значения». В таблице 9
представлены критические значения по критерию Т-Вилкоксона (TЭмп = 3).
Таблица 8
Критические значения T при n=25
n
Т
Кр
0,01
0,05
25
76
100
Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости.
Таким образом, исходя из полученных результатов констатирующего
эксперимента, были разработаны мероприятия формирующего эксперимента.
77
Данные мероприятия были реализованы полностью, проведены тренинги с
педагогами, осуществлено их информирование и консультирование по вопросам
- развитие социально-психологической компетентности педагогов,
т.е.способности индивидов эффективно взаимодействовать с окружающими
людьми, создание благоприятной психологической атмосферы в
группе,снижение эмоционального напряжения, повышение эффективности
межличностного взаимодействия в профессиональной деятельности;
- повышение коммуникативной компетентности, коррекция и
развитие коммуникативных знаний, умений и навыков в межличностном
общении, обучение эффективным способам коммуникации в различных
жизненных ситуациях;
- знакомство со стратегиями поведения в конфликте с последующей
выработкой конструктивных способов разрешения конфликта, формирование
навыков успешного выхода из конфликтной ситуации;
- формирование навыков самопознания, практических умений
саморазвития и самосовершенствования, развитие специальной, социальной,
личностной и индивидуальной компетентности, развитие уверенности в себе и
собственных силах.
Контрольный этап исследования включал в себя психодиагностическое
исследование, включающее применение четырех методик.
Также был проведен сравнительный анализ результатов констатирующего
и контрольного этапа с целью проверки эффективности предложенных
мероприятий.
Сравнительный анализ подтверждает, что показатели, определяющие
качество жизни специалистов-педагогов, изменились.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Социально-психологический климат трудового коллектива - это социально
обусловленная, относительно устойчивая система отношений его членов к
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7870