Дипломная работа: Диагностика кадрового потенциала в учреждении образования (на примере МБОУ "Гимназия им. Горького А.М.")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
74
Окончание таблицы 12
1
2
Блок II.
Направление деятельности:
профессиональное развитие,
переподготовка и повышение
квалификации преподавателей
Создание условий для личностного и
профессионального роста
преподавателей гимназии
Блок III. Обновление структуры и
содержания методической работы
Освоение преподавателями
инновационных технологий обучения,
воспитания и развития учащихся,
знакомство с новыми методическими
разработками
Выводы по 3 главе:
- для решения противоречий в развитии кадрового потенциала МБОУ
«Гимназия имени Горького А.М.», выявленных по результатам анализа во
второй главе, была разработан проект мероприятий по совершенствованию
развития кадрового потенциала преподавателей МБОУ «Гимназия имени
Горького А.М.» на 2020-2021 учебный год. Проект представляет собой
нормативно-управленческий документ, характеризующий уже имеющиеся
достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления
развития основного персонала – преподавателей гимназии. Документ отражает
особенности организации кадрового обеспечения образовательного процесса,
критерии эффективности кадрового потенциала, инновационные мероприятия,
направленные на его развитие и планируемые конечные результаты»;
- проект включает в себя 5 направлений (блоков), которые предполагают
реализацию целого комплекса мероприятий представленных в форме
аннотации содержания работ, графика их выполнения и ссылкой на
должностных лиц, ответственных за их реализацию. Общее руководство
работой по проекту и оценка эффективности его реализации осуществляются
педагогическим советом гимназии. Ход работы по реализации мероприятий
курируется должностными лицами: представителями администрации школы в
соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и
75
отражается в разрабатываемых годовых планах работы и планах работы по
месяцам;
- в завершении отметим, что проект мероприятий по совершенствованию
развития кадрового потенциала преподавателей МБОУ «Гимназия имени
Горького А.М.» на 2020-2021 учебный год будет принят к реализации в 2020 -
2021 учебном году.
76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сформулируем основные итоги настоящей работы.
Первая часть настоящей работы была посвящена анализу понятия
кадрового потенциала ,механизма его формирования и показателям д его
диагностики. Основные итоги, здесь, следующие.
Термин «кадровый потенциал» не имеет общепринятой дефиниции.
Однако анализ имеющихся подходов к интерпретации этого понятия, показал,
что наиболее полным пониманием «кадрового потенциала» является
дефиниция, сформулированная С.В. Андреевым.
Он, в частности, предлагал понимать под кадровым потенциалом
«обобщающую характеристику совокупных способностей и возможностей
постоянных работников предприятия, имеющих определенную квалификацию,
прошедших предварительную профессиональную подготовку и обладающих
специальными знаниями, трудовыми навыками и опытом работы в
определенной сфере деятельности эффективно выполнять функциональные
обязанности и давать определенные экономические результаты в соответствии
с текущими и перспективными целями предприятия».
Кадровый потенциал – это составная часть экономического потенциала
предприятия, представленная профессионально подготовленными работниками
с квалификацией, соответствующей уровню используемой техники и
технологии, которые эффективно выполняют свои функции по обеспечению
позитивного экономического результата функционирования и развития
предприятия.
Кадровый потенциал имеет существенную специфику, определяемую
характером основной деятельности организации, что характерно, в частности,
для кадрового потенциала учреждения образования.
Современное состояние общества и модернизация системы образования
требуют от образовательного учреждения создания механизма управления
развитием её кадрового потенциала, а также научной проработки методов
77
кадрового обеспечения в условиях введения ФГОС. В соответствии с этим
важнейшими направлениями кадровой политики в области образования
являются: совершенствование системы подготовки, переподготовки и
повышения уровня квалификации и профессионализма педагогических и
руководящих работников; работа по удовлетворению потребностей
образовательного учреждения в высококвалифицированных и творческих
кадрах; повышение престижа педагогической профессии.
Реализация современных стандартов невозможна без качественного
изменения деятельности педагогов. В связи с этим, деятельность по развитию
кадрового потенциала образовательного учреждения должна стать одним из
основных направлений работы администрации и педагогического коллектива
учреждения образования.
Основной подход, который должен лежать в процессе развития
кадрового потенциала учреждения образования – компетентеностный.
Профессиональная компетентность педагога зависит от различных
свойств личности, основным ее источником являются обучение и субъективный
опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным
стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений,
обогащению деятельности.
Психологической основой компетентности является готовность к
постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.
Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную
личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма
педагога есть необходимое условие повышения качества образования, основа
для развития кадрового потенциала учреждения образования.
Вторая часть работы была посвящена анализу кадрового потенциала
МБОУ «Гимназия имени Горького А.М.». Выводы нашего исследования, в
данной части, таковы.
78
К концу 2018 -2019 учебного года 30% педагогов гимназии аттестованы
на высшую категорию 37% - на первую и на категорию соответствия
занимаемой должности 37%.
Все педагоги (100%) последние 3 года имеют курсовую переподготовку
по направлению своей профессиональной деятельности, в течении
исследуемого периода посещали различные конференции, семинары, видео
консультации, вебинары, направленные на подготовку педагогов к реализации
инновационных программ, технологий, подготовки учащихся к ВсОШ, ГИА.
Ряд педагогов является руководителями муниципальных ассоциаций
педагогов. Также в течение года сами педагоги гимназии транслировали свой
опыт работы, делились своими наработками с другими педагогами района и
области. Так, опыт педагогов был обобщен на:
- педагогическом областном марафоне (региональный уровень);
- научно-практической конференции «Введение Федерального
государственного образовательного стандарта: стратегии, риски, перспективы»
(на муниципальном и региональном уровне);
- на региональных педагогических чтениях ««Развиваем традиции,
создаем новое!»;
- на едином муниципальном методическом дне «Особенности
реализации программы социализации и воспитания обучающихся в
образовательном учреждении» (мастер-класс);
- на Всероссийской научно-практической конференции
«Шестнадцатые Чередовские педагогические чтения»;
- на муниципальном круглом столе для заместителей директоров по
учебно – воспитательной работе.
В июне 2018 год гимназия вместе с другими школами Омской области
при поддержке Министерства образования и института развития Омской
области была включена в международный проект EDUCERE (директор,
заместитель директора и два педагога гимназии прошли краткосрочное
обучение по апробации Сингапурских методик обучения).
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7993