Семинарское занятие 2 Этнопедагогические функции традиционных
праздников и обрядов, народного художественного творчества
План семинарского занятия
1. Народное художественное творчество в традиционных праздниках
и обрядах.
2.Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения общества.
3.Функции народных праздников: развивающая, информационнопросветительная, культурно-творческая, рекреативно-оздоровительная.
Список литературы
1.Афанасьева А. Б. Праздники русского народного календаря: методические рекомендации. – СПб.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-т им. A. M. Гер-
цена, 1996. – 31 с.
2.Блинова Г. П. Народная художественная культура: Русские народные праздники и обряды (Теория и история): учеб. пособие. – М., 1998. – 90 с.
3.Кузина Т. Ф., Батурина, Г. И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. 2-е изд. – М.: Школьная пресса, 2001. – 144 с.
4.Мельников М. Н. Русский детский фольклор. – М., 1987. – 237 с.
5.Мид М. Культура и мир детства. – М.: Знание, 1988. – 429 с.
6.Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: учеб. пособие. – М., 2004. – 296 с.
Семинарское занятие 3
Этнопедагогические функции детского фольклора. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социально-культурной деятельности
План семинарского занятия
1.Основные направления в исследованиях ХVIII–ХХ веков – сходство и различие в понимании места народной художественной культуры в воспитании и образовании.
2.Значение детского фольклора в народной педагогике, семейном воспитании и развитии начал художественного творчества.
31
3.Народная педагогика, традиционная культура воспитания. Целостная система воспитания и обучения с учетом специфических особенностей этносов.
4.Этнокультурное образование: сущность, функции, социальные аспекты и понятийный аппарат. Концептуальный подход к построению моделей современных этнокультурных технологий.
Список литературы
1. Болбас В. С. О понятиях и терминах этнопедагогики // Педагогика. 2001. – № 1. С. 41–44.
2. Бакланова Т. И. Педагогика художественной самодеятельности / Т. И. Бакланова. – М.: МГИК, 1992. – 160 с.
3.Волков Г. Н. Этнопедагогика: учеб. для сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 168 с.
4.Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Ле-
бедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
5.Жарков А. Д. Современные технологии социальнокультурной дея-
тельности. – М., 2003. – 210 с.
6.Мельников М. Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987. – 239 с.
7.Широкова Е. Ф., Филиппова Ж. Т. Народная педагогика исток научной педагогики // Педагог: наука, технологии, практика. – 1996. – № 1. –
С. 95–102.
8.Шпикалова Т. Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России. – Шуя: Букмен, 1994. – 151 с.
ОПИСАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие 1 Учебно-методические разработки, учебные пособия,
образовательные программы по традиционной культуре
План практического занятия
1.Ознакомление с существующими программами и учебно-тематичес- кими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору.
32
2.Учебно-методические материалы, подготовленные М. Ю. Новицкой, Н. Н. Гиляровой, Г. П. Парадовской; Г. М. Науменко, Е. М. Фраеновой и др.
3.Проект программы по одному из выбранных курсов (определение структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы).
Список литературы
1.Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Ле-
бедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
2.Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
3.Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа. – СПб.: Детство-пресс, 2004. – 365 с.
4.Фольклор и его использование в работе с дошкольниками: сб. ст. преподавателей дошк. фак-та КГПУ / под. ред. В. А. Новоселовой. – Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 56 с.
Практическое занятие 2 Особенности проектирования и реализации
этнокультурных технологий в учреждениях различного типа. На- ционально-культурные и культурно-образовательные центры, на- ционально-творческие дома. Воскресные школы, студии
План практического занятия
1.Анализ учреждений социально-культурной сферы, их специфические функции и особенности их деятельности как основа для разработки этнокультурных технологий.
2.Деятельность этнокультурных центров, национально-творческих домов. Работа по возрождению языка, народных традиций и обычаев,
33
укреплению национального самосознания коренных малочисленных народов России.
3.Ежегодные национальные праздники, фестивали, конкурсы национальных культур. Конкурс детского творчества коренных малочисленных народов «Элим», Спартакиада народов Кемеровской области, традиционные праздники – Сабантуй (татарский), Пайрам (шорский), «Пардакай» (телеутский).
4.Воскресная школа в решении проблемы религиозного воспитания детей и подростков в традициях православной педагогики.
Список литературы
1.Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Ле-
бедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
2.Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
34
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО ПО ПОДГОТОВКЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тематика контрольных работ по курсу «Этнокультурные технологии» предназначена для студентов IV курса отделения заочного обучения. Контрольная работа призвана углубить знания, полученные при изучении курса, посредством самостоятельной проработки отдельных, наиболее важных в мировоззренческом и научном планах тем. Выполнение контрольной работы повышает ответственность студентов за усвоение лекционного материала, вырабатывает навыки изучения литературных источников, вычленения основополагающих моментов при рассмотрении различных аспектов конкретного вопроса, изложенных в учебниках и учебных пособиях, справочных и информационных изданиях.
Структура работы должна включать обложку, содержание, введение, основную часть, заключение и список литературы. На первом листе (обложке) необходимо указать наименование, характер работы (контрольная работа), фамилию и инициалы студента, группу, курс, институт. Ниже указываются фамилия и инициалы преподавателя, проверяющего работу; его ученая степень, ученое звание и должность на кафедре.
На второй странице помещается содержание, включающее введение, основную часть (с предварительным указанием пунктов плана, в соответствии с которым строится изложение материала), заключение, список литературы. Напротив каждого пункта содержания указывается номер страницы.
Во введении объясняется выбор темы, ее значение, делается обзор изученной литературы, ставятся цель и задачи работы.
Основная часть состоит из изложения существа рассматриваемого вопроса в соответствии с разработанным планом, пункты которого вносятся и в текст работы. Сноски (примечания) оформляются постранично с применением сквозной нумерации. При цитировании какого-либо автора следует после цитаты в круглых скобках указать номер источника из списка литературы, помещаемого в конце работы, а через запятую – страницу, на которой находится эта цитата.
Взаключении даются основные выводы, вытекающие из содержания основной части.
Вконце работы должен быть дан список литературы, оформленный в соответствии с правилами библиографического описания источников.
35