Статья: Фактчекинг и верификация информации в контексте журналистского образования

Исходя из анализа ответов респондентов, представленных в табл. 1, можно сделать вывод, что все группы респондентов достаточно единодушно в пропорциональном отношении заявляют, что фактчекинг и верификация должны занимать определенное место в учебном плане подготовки студентов-журналистов.

Вопрос 2. «Какие знания должен получить студент в процессе изучения теории и практики фактчекинга?». Ответы респондентов отражены в табл. 2.

Таким образом, при ответе на вопрос 2 о знаниях, которые должен получить студент в процессе изучения теории и практики фактчекинга, респонденты отдали предпочтение знакомству с этическими и социальными аспектами фейковых новостей; освоению методики и инструментария фактчекинга, а также умению принимать решения в нестандартных ситуациях, связанных с фейковыми новостями.

Вопрос 3 напрямую касается практических навыков и умений будущих профессионалов-журналистов, а именно: «Что должен уметь студент в результате освоения технологии фактчекинга?» Ответы респондентов показаны в табл. 3.

Исходя из анализа ответов, представленных в табл. 3, не только умение использовать инструменты фактчекинга предстает как особо важный навык, но и умение оценивать, аккумулировать, анализировать информацию из различных источников становится необходимым; в наборе профессиональных компетенций современного журналиста было отмечено и умение правильно отвечать на вопросы ситуативных задач, возникающих в системе сетевого общения; умение работать со статистикой, официальными материалами, данными опросов общественного мнения, медиаметрическими показателями; умение использовать рабочие ссылки; умение писать совместные с поисковиками заголовки и способность собирать информацию с помощью сетевых сообществ и др.

фактчекинг журналистский медиа

Таблица 2. Какие знания должен получить студент в процессе изучения теории и практики фактчекинга? (количество ответов с оценкой «очень важно»)

Таблица 3. Что должен уметь студент в результате освоения технологии фактчекинга? (количество ответов с оценкой «важно»)

Как видно из приведенного перечня ответов, лишь первый ответ на поставленный вопрос -- «использовать инструменты фактчекинга» -- касался непосредственно умений и навыков работы в условиях роста количества фейковых новостей (N = 185 ответов), другие ответы затрагивали универсальные аспекты приобретаемых в ходе образовательного процесса профессиональных компетенций.

В табл. 4 приведены варианты ответов на Вопрос 4 «На воспитание каких личностных качеств будущего журналиста, на Ваш взгляд, важно направить программы обучения по фактчекингу и верификации?

Таблица 4. На воспитание каких личностных качеств будущего журналиста, на Ваш взгляд, важно направить программы обучения по фактчекингу и верификации? (количество ответов с оценкой «важно»)

Исходя из анализа ответов, представленных в табл.4, к наиболее важным качествам респонденты отнесли культуру речи, стрессоустойчивость, социальную и этическую ответственность, а также готовность действовать в нестандартных ситуациях.

И заключительный вопрос исследования -- Вопрос 5 «Какие меры по совершенствованию журналистского образования следует предпринять для успешного освоения студентами технологии фактчекинга?». Ответы на него представлены в табл. 5.

Таблица 5. Какие меры по совершенствованию журналистского образования следует предпринять для успешного освоения студентами технологии фактчекинга?

Ответы на данный вопрос показывают, что к наиболее существенным следует отнести такие предложения респондентов, как внедрение проектного обучения по фактчекингу и верификации; создание в вузе условий для обучения фактчекингу на базе университетского медиапроизводства по всем видам СМИ (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ); увеличение интерактивных возможностей информационных технологий в образовании; качественное улучшение преподавания специальных и профильных дисциплин по вопросам фактчекинга и верификации; тесное сотрудничество со СМИ; привлечение авторитетных практиков-журналистов к процессу обучения; применение в учебном процессе активных форм и методов обучения: семинары-тренинги, разбор практических ситуаций и т.д.

Результаты и выводы исследования

фактчекинг журналистский медиа

В результате проведенного исследования выявлено:

1. Вопрос «Какое место в учебном плане подготовки студентов-журналистов должны занимать фактчекинг и верификация?». Из предложенных вариантов ответов самой значимой для респондентов стала разработка специального курса по фактчекингу. Данное положение наблюдается как в общей массе ответов (вкладка «Итого»), так и по всем трем группам анкетируемых. Если поделить группы на «теоретиков» (студенты, преподаватели) и практиков (работодатели), то по этой позиции наблюдается полное единодушие. Второй по популярности ответ -- «Включение студентов в проектное обучение по фактчекингу» -- наблюдается в общих итогах в группах и преподавателей, и работодателей. У студентов на втором месте оказался ответ «Достаточно нескольких практических занятий в дисциплинах по журналистскому мастерству», который находится в некотором антагонизме с первым по популярности ответом. Здесь можно констатировать некоторое противоречие в выборе студентов. Указанный выбор студентов оказался третьим по популярности в общей массе. Между тем в группах преподавателей и работодателей третьим по популярности стал ответ «Необходимо использовать специальный кейс по фактчекингу», в то время как у студентов это «Достаточно мастер-класса от опытного журналиста-практика», который в общей массе ответов не вошел в тройку популярных.

Вопрос «Какие знания должен получить студент в процессе изучения теории и практики фактчекинга?». Среди ответов с пометкой «очень важно» находится ответ: «Знание алгоритмов принятия решений в нестандартных журналистских ситуациях, связанных с фейковыми новостями». В то время как у преподавателей и работодателей этот ответ стал вторым по значимости, у студентов он поделил пальму первенства с ответом «Методики и инструментарий фактчекинга». Ответ «Знание этических и социальных аспектов фейковых новостей» оказался вторым по значимости среди анкетируемых, первым в группах преподавателей и работодателей и только третьим у студентов. Ответ «Методики и инструментарий фак- тчекинга» стал первым у студентов (наряду со знаниями алгоритмов) и третьим в общей массе ответов, а также в группах преподавателей и работодателей.

В ответе на вопрос «Что должен уметь студент в результате освоения технологии фактчекинга?» можно отметить определенное единодушие во всех трех контрольных группах. Ответ «Умение создавать медиаконтент в условиях циркуляции фейковых новостей» стал самым популярным. Ответы «Умение работать со статистикой, официальными материалами, данными опросов общественного мнения, медиаметрическими показателями и «Умение оценивать, аккумулировать, анализировать информацию из различных источников» стали вторым и третьим по популярности.