|
Имя Ф. ребёнка |
Умение вступать в диалог |
Умение поддерживать и завершать диалог |
Тон общения |
Стиль общения |
Рече вой этикет |
Особенности речи |
||||
|
Владение речевыми оборотами для установления контакта |
Лёгкость вступления в контакт |
Умение отвечать на вопросы |
Умение сдерживать себя в общении |
Внимательность к речи собеседника |
Умение не перебивать собеседника |
Умение сдерживать себя во время беседы в мимике. Жестах, позе |
Здороваются, благодарят, прощаются и т.д. |
Умение задавать развёрнутые вопросы |
||
|
1.Ярослава |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
2.Василиса |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
|
|
3.София Е |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
4.Артём К. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
5.Кристина |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
6.Настя М |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
7.Нина М |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
8.Роберт О |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
9.Паша Т. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
10.Катя С |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Кол-во набранных баллов: (Высокий-3 балла Средний-2 балла Низкий-1 балл) |
||||||||||
|
Высокий--- |
0-0% |
0-0% |
0-0% |
0-0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
0% |
|
|
Средний - |
3чел.3 0% |
4чел.4 0% |
4чел 40% |
2чел 20% |
2чел 20% |
2чел.- 20% |
2чел.- 20% |
4чел.- 40% |
3чел.- 30% |
|
|
Низкий---- |
7чел 7 0% |
6чел 60% |
6чел 60% |
8чел 80% |
8чел 80% |
8чел.- 80% |
8чел.- 80% |
6чел.- 60% |
7чел.- 70% |
Высокий балл 0%
Средний балл 29%
Низкий балл 71%
Детям индивидуально задавались вопросы на тему «Моя любимая игра».
Во время беседы мы увидели, что из 10 детей только 3 владеют речевыми оборотами для установления контакта и 4 человек из 10 легко вступают в контакт.
Во время беседы мы также увидели, что только 4 человек из 10 умеют отвечать на вопросы. На вопрос: «В какие игры ты играешь дома?»,
Катя С. ответила - « Лечу кукол, делаю причёски сестре, строю дом для кота». На вопрос: « Какая игра самая любимая?» Соня Е. ответила «Дочки - матери». Вопрос:« Как ты играешь?».
Ответ - «Кормлю из соски, меняю подгузники» (у неё есть сестра - грудничёк. Вот от туда и черпает сюжет для своих игр). На вопрос « Какие игрушки нравятся в детском саду?»
Настя М. - «Много игрушек» (показывает пальцем). Эти данные позволяют предположить, что дети легко идут на контакт, но в недостаточном объёме владеют речевыми оборотами для установления контакта и умением отвечать на вопросы.
Проанализировав данные таблицы видно, что тон общения у большинства детей доброжелательный, спокойный. Только 2 человека из 10 умеют сдерживать себя в общении.
У этих детей тон доброжелательный, спокойный. А остальные 8 человек из 10 не умеют сдерживать себя в общении. У этих детей тон недоброжелательный, крикливый.
Что касается стиля общения, то 2 детей внимательно относятся к речи собеседника, внимательны в момент диалога. 8детей невнимательно относятся к речи собеседника, могут задавать вопросы не по теме, из-за невнимательности переспрашивать вопрос, заниматься чем-либо в момент диалога. 2 детей во время диалога ни кого не перебивают.
А другие 8 человек часто перебивают собеседника, не дают досказать фразу до конца, высказать своё мнения. 2 человека умеют сдерживать себя во время беседы в мимике, жестах, позе. 8 человека при разговоре сильно размахивают руками, не умеют сдерживать эмоции. 4 человек из 10 владеют речевым этикетом (здороваются по приходу -Василиса: « Доброе утро, Аля Михайловна».
Прощаются со всеми, когда уходят, благодарят при помощи и т.д.). Остальные 6 детей знают, что и где надо говорить, но часто забывают об этом. 3 человек из 10 отвечают и задают 36 вопросы развёрнуто, владеют разнообразием и точностью словаря: «Артём, чем мы сегодня занимались на занятии?» Тёма: « Мы сегодня рассказывали как правильно играть в «Доктора».
Остальные 7 человек показали, что на вопросы отвечают односложно, не владеют развёрнутостью высказываний, у них бедный словарный запас.
Проанализировав таблицу можно распределить детей по уровню диалогических умений и навыков в специально организованных беседах и создать график.
Особенности диалогического общения в специально организованных беседах (Осень :
Высокий балл 0 %
Средний балл 29 %
Низкий балл 71 %
Здесь видно, что высокий уровень не характерен ни для одного ребёнка, средний уровень для 3 - 29 %, низкий уровень для 7 - 71% .
Характеристика диалогических умений детей на НОД. Результаты диагностики, полученные в ходе выполнения задания № 4, мы отразили в Табл. №3 «Особенности диалогической речи детей в специально организованной учебной деятельности».
Высокий балл 0 %
Средний балл 37 %
Низкий балл 63%
Таблица 3. Особенности диалогической речи детей в специально организованной деятельности (осень.)
|
Имя Ф. ребёнка |
Показатели развития диалогической речи |
|||
|
Умение участвовать в общем разговоре по поводу наглядного материала и умение не отвлекаться от содержания |
Умение выслушивать воспитателя и товарищей, не перебивая |
Умение задавать вопросы, разнообразие, точность словаря |
||
|
1.Ярослава Б |
2 |
2 |
2 |
|
|
2.Василиса Е. |
2 |
1 |
2 |
|
|
3.София Е |
1 |
1 |
1 |
|
|
4.Артём К |
1 |
1 |
1 |
|
|
5.Кристина К. |
1 |
1 |
1 |
|
|
6.Настя М |
1 |
1 |
1 |
|
|
7.Нини М. |
1 |
1 |
1 |
|
|
8.Роберт О. |
2 |
2 |
2 |
|
|
9.Паша Т |
2 |
2 |
2 |
|
|
10.Катя С |
1 |
1 |
1 |
|
|
Кол-во набранных баллов: (Высокий-3 балла Средний-2 балла Низкий-1 балл) |
||||
|
Высокий--------- |
0% |
0% |
0% |
|
|
Средний--------- |
4чел.-40% |
3 чел.-30% |
4чел.-40% |
|
|
Низкий---------- |
6чел.-60% |
7чел.-70% |
6чел.-60% |
Высокий балл 0 %
Средний балл 37 %
Низкий балл 63%
Если проанализировать таблицу, то можно увидеть, что 4 детей из 10 в достаточной степени умеют участвовать в общем разговоре по поводу 38 наглядного материала и не отвлекаться от содержания. 3 человек из 10 показали умение выслушивать воспитателя и товарищей, не перебивая, остальные 7 человек показали, что не владеют этими умениями. Во время диалога они перебивают воспитателя и своих товарищей, отвечают невпопад, не по содержанию. 4 человек из 10 показали на занятиях разнообразие и точность словаря.
С детьми среднего и низкого уровня проводилась работа по развитию диалогических навыков и умений с целью повысить диалогические умения.
Особенности диалогической речи детей в специально организованной деятельности (Осень 2013 год):
Высокий балл 0 %
Средний балл 37 %
Низкий балл 63%
2.2 Формирование диалогической речи младших дошкольников в сюжетно - ролевой игре (формирующий эксперимент)
Прежде чем приступить непосредственно к экспериментальной работе с детьми в детском саду, мы создали необходимые педагогические условия: - организовали пространство для общения, где дети имели возможность объединиться в небольшие подгруппы для игр. Поэтому кроме просторной групповой комнаты мы пополнили и обновили игровые зоны необходимым игровым материалом. Также, что немаловажно создали доброжелательную атмосферу в группе;
обеспечили детям НОД в жанре сценариев активизирующего общения;
использовали разнообразные методы и приёмы с учетом возраста. Для экспериментальной работы нами был составлен перспективный план обучения диалогическим умениям детей младшего дошкольного возраста в сюжетно - ролевой игре.
Перспективный план работы:
1) Знакомство с игрой, с правилам; проведение самих игр в течении всего дня в разные режимные моменты.
Сюжетно - ролевая игра « Весёлая поездка». Цель: побуждать детей высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, обозначающие детали предметов (кабина, дверь, окна, колеса, крыша, труба). Соотносить глаголы с выразительными движениями (поплясать, похлопать, потопать и др.). Развивать речевое внимание и речевое дыхание.
Сюжетно - ролевая игра «В зоопарке». Цель: побуждать детей вступать в диалог со взрослым. Обучать вежливому обхождению с партнером (приветствие, прощание). Активизировать слова, обозначающие животных, птиц. части тела (глаза, нос, лапы, уши). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить формы повелительного наклонения глаголов (ляг, спой, танцуй). Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей; различать тембр и силу голоса персонажа.
Сюжетно - ролевая игра « Семья». Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; высказываться на темы из личного опыта. Активизировать слова, 40 обозначающие членов семьи, родственную принадлежность, имена. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
Сюжетно - ролевая игра «В музыкальном магазине». Цель: приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Закрепить формы повелительного наклонения глаголов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей; различать звучание музыкальных инструментов.
Сюжетно - ролевая игра «Магазин игрушек». Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, инициативно высказываться. Учить составлять описание игрушек. Закрепить слова, обозначающие детали предметов, обобщающие слово «игрушки». Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощение). Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.
Сюжетно - ролевая игра по сказке «Коза с козлятами». Цель: воспитывать у детей ориентировку на партнера, организовывать игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Животные и их детёныши». Развивать фонематический слух, речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.
Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в гости». Цель: Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Одежда и обувь». Развивать фонематический слух, речевое понимание и речевое дыхание детей. диалог дошкольник речь игра лексический
Сюжетно - ролевая игра «Плывёт кораблик». Цель: побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать; инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
Сюжетно - ролевая игра «На птичьем дворе». Цель: побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепление слов, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой - маленький, громко - тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.