Ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают ребенка;
Неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями воспитателями или специалистами, чтобы обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем;
Ознакомления родителей с информацией, подготовленной специалистами и воспитателями, об их детях;
Предложений посетить психолога, врача или других специалистов;
Посещения родителями учреждения для наблюдения ими деятельности детского сада или, чтобы увидеть, как занимается их ребенок ("Недели открытых дверей для родителей");
Решения любых вопросов, касающихся их детей (родительский комитет);
Участия в праздничных мероприятиях детского сада и совместной деятельности с детьми. [43]
Воспитание ребенка в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ "Об образовании" ст.18. п.1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий дошкольного учреждения и семьи [48].
В общении с родителями нельзя употреблять выражения типа: "ваш сын", "ваш ребенок", чтобы не подчеркивать отчуждения от проблем воспитания. Наоборот, необходимо демонстративно использовать положительные формы взаимодействия с родителями, например: "Анна Дмитриевна, Артем придумал сегодня интересную игру, подойди, расскажи маме, во что мы сегодня играли".
В работе с родителями иногда приходиться использовать линию воздействия на семью через ребенка. Если жизнь ребенка в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится с родителями. Дети зачастую уносят домой свои работы, показывают родителям новые книги, игрушки, поделки которые можно изготовить со взрослыми. В группе появилась традиция: "Узнал новое слово или что-то интересное сегодня в детском саду расскажи об этом родителям". Дети всегда любят делиться новостями, родители не всегда умеют их выслушать, поэтому иногда приходиться объяснять родителям, что ребенку это очень важно, поделиться полученными впечатлениями [52].
В работе с родителями реализуются такие задачи как:
просвещение родителей с целью повышения их педагогического образования (через индивидуальные беседы, консультации в родительском уголке, беседы с родителями на родительских собраниях);
изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательских воздействий на ребенка (через анкетирование, индивидуальные беседы.);
задачи информационного плана (через знакомство родителей с возрастными особенностями детей, режимом работы ДОУ на организационных родительских собраниях);
задачи обучающего характера (научить родителей руководить детской деятельностью, игрой, ручным трудом в процессе показа различных видов деятельности в течение "дня открытых дверей", на открытых занятиях, в совместной деятельности с родителями [55].
При знакомстве с проблемами семьи в воспитании ребенка активная роль принадлежит родителям. Полученная от родителей информация используется только для организации позитивного взаимодействия.
Обязательным элементом любой развивающей программы является многоаспектное сотрудничество с семьей. Особенно важно сотрудничество с семьей в логопедической группе. Эффективная коррекция речевого и сопутствующих нарушений в ней возможна только в результате комплексного подхода, то есть при активной, сплоченной работе логопеда, воспитателя, педагога-психолога и родителей дошкольника [59].
Незнакомая среда требует привыкания, адаптации ребенка. В этом отношении первый месяц и для детей, а также для родителей является более сложным. И чтобы адаптация детей прошла быстро и спокойно необходимо постараемся создать комфортную обстановку в группе, доброжелательное, мягкое отношение со стороны педагогов.
Итак, обратимся к формам работы с семьей. Классификация Е.П. Арнаутовой.
Беседы с родителями.
Родительские собрания.
Дни открытых дверей - проводятся два раза в год, осенью и весной.
Наглядная информация - стенды: "Для вас родители", "Окно здоровья", "Чем мы занимались в детском саду".
В группе должен быть оформлен стенд "Рекомендации для родителей".
Конференция с родителями.
Досуги и развлечения [60].
Главной задачей взаимодействия педагогов с родителями является восстановление партнерских отношений, создание атмосферы общности, интересов и воспитательных усилий.
Решение этой задачи требует от обеих сторон высокого уровня доверия и информированности. Наиболее эффективной формой доведения до сведения родителей информации о жизни ребенка в ДОО является беседа в конце дня. При этом родительская поддержка в воспитании и развитии ребенка во многом определяется тем, как педагог сообщает о событиях жизни ребенка в дошкольном учреждении [62].
Регулярно сообщая родителям даже о незначительных достижениях ребенка, показывая его поделки, обращая внимание на их достоинства, воспитатель приучает родителей следить за успехами ребенка, правильно реагировать на них.
Регулярно предоставляя информацию о содержании учебных занятий и достижениях детей, воспитатель помогает родителям быть внимательными к интеллектуальному развитию детей, осознать свою роль в этом процессе [43].
Таким образом, участие семьи в воспитательно-образовательном
процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше
знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении.
Работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной,
необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями. Являясь
посредником в системе взаимодействия личности ребенка, семьи и общества,
воспитатель должен влиять на формирование воспитывающих, гуманистических,
духовно-нравственных отношений среди детей и взрослых. Быть первым помощником
семейного воспитания.
Сотрудничество воспитателей с семьями воспитанников в условиях детского сада и в наше время является очень актуальным, потому что на формирование детей оказывают влияние оба социальных института - семья и образовательное учреждение, которое посещает ребёнок.
В действующих, на сегодняшний день, нормативных документах Министерства образования и науки мы чётко видим одно из поставленных перед нами направлений в педагогической деятельности, это - более полное использование потенциала семьи в воспитании детей.
В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность.
Задача детского сада "повернуться" лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, наладить сотрудничество для обеспечения единых подходов в воспитании ребенка. Но так ли легко наладить это взаимодействие с современной семьей, привлечь к участию в мероприятиях?
Теоретики и практики дошкольного воспитания выявили специфику
работы с родителями и её задачи. И обратили внимание педагогов на организующую
роль детского сада по отношению к семье. Они отметили, что, взаимодействие
воспитателей и родителей главным образом должно быть направлено на решение
задачи объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и развития
ребёнка. Педагоги, со своей стороны, должны планомерно и активно распространять
педагогические знания среди родителей, оказывать практическую помощь в
воспитании детей и способствовать вовлечению родителей в педагогическую
деятельность.
Содержание работы в нашей группе определяется различными формами. В нашей работе мы опираемся на классификацию форм Т.В. Кротова [38].
В нашей группе в работе с родителями мы активно используем разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.
Мы осуществляем традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества педагога с родителями дошкольников.
К традиционным формам мы относим родительские собрания, круглые столы, беседы, различные консультации, при этом используем и наглядные методы - это выставки, стенды.
К нетрадиционным формам взаимодействия организации общения педагогов и родителей:
информационно-аналитические, где выясняются круг интересов семьи, уровень педагогической грамотности, которые можно определить с помощью опросов.
познавательные - это такие формы, с помощью которых обучают, знакомят или формируют знания родителей о возрастных и психологических особенностях детей дошкольного возраста. Для этого проводятся семинары, практикумы.
наглядно-информационные. С помощью открытых занятий в детском саду, организации "открытых дверей" проходит знакомство родителей с работой дошкольного образовательного учреждения.
досуговые. С помощью совместных праздников, участие родителей и детей в различного рода мероприятиях, соревнованиях происходит установление эмоционального контакта между педагогами, детьми и их родителями.
Приступив к работе в младшей группе, для начала мы провели огромную работу с нашими родителями. Сначала наших родителей познакомили с тем, чем живет детский сад вообще, для этого мы использовали такие формы как родительские собрания, стенды, информационные уголки. Постоянно нами проводятся консультации по обмену знаниями о психологических, возрастных, физиологических особенностях каждого ребенка, при этом используем видеозаписи с детьми нашей группы. Тем самым родители сами убеждаются в том, что такие встречи необходимы, устанавливаются крепкие контакты не только между воспитателями и родителями, но так же и между самими родителями.
Конечно, практически все формы используются в нашей совместной работе, но самым интересным как нам, педагогам, так и родителям оказались наиболее интереснее досуговые. Такие мероприятия родители охотнее и активнее посещают, так как именно такие формы позволяют родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, т.е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.
Очень много в нашей группе сделано благодаря родителям, это и живой уголок, где у нас есть самые разнообразные растения, за которыми среди наших детей установлено дежурство. Так же в нашей группе усилиями родителей сделан уголок отдыха: небольшой диванчик и два кресла, что напоминает домашнюю обстановку. Ребенок, поиграв, может посидеть в нашей так называемой гостиной, отдохнуть, посмотреть книжки, журналы, комиксы. Для девочек родители своими руками "построили" парикмахерскую и медицинский пункт, где дети и мальчики и девочки очень любят играть, познавать много нового и интересного. Для мальчишек есть "Уголок столяра", где расположены макеты самых разных инструментов.
Каждый год нашими традиционными праздниками стали в ноябре "День матери", в феврале праздник, посвященный 23 февраля. В таких мероприятиях, праздниках активно принимают участие как мамы, так и папы Целью таких праздников мы ставим, чтобы формировались взаимоотношения детей и родителей с помощью включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Вообще, хотелось бы отметить, что любой праздник в детском саду это, прежде всего, радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители очень охотно и с огромной радостью посещают такие веселья, они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Поэтому мы вменили в традиции нашей группы постоянные праздники, мероприятия, встречи, которые проходят ярко, увлекательно и незабываемо. Результатом таких праздничных мероприятий формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.
Осенью прошлого 2014 года на территории муниципального образования город-курорт Анапа было проведено яркое мероприятие "Осенняя ярмарка". Конечно же, феноменальный труд вложили в этот праздник родителей всех дошкольных учреждений. Родители сами, своими руками шили костюмы самых разных овощей и фруктов, несколько родителей согласились играть различные роли на протяжении всего этого праздника. Дети показали все свои умения и, естественно, были в восторге от участия своих родителей на таком празднике.
В феврале традиционно в нашей группе проводился спортивный праздник, посвященный "23 февраля". Мальчики с огромным азартом соревновались со своими папами. Таким образом, в таком случае не только укрепляется здоровье и способствование физическому развитию детей, но и создаются все условия для сплочения семьи.
Конечно же, считая, что досуговые формы сотрудничества оказываются более интересные, познавательные и посещаемые родителями, все равно в своей работе приходится использовать различные формы.
Информационно - аналитические. С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка мы провели работу с анкетирования "Сотрудничество детского сада и семьи". Приобретя действительную картину происходящего, на основе собранных данных, изучили особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Цель данной анкеты: изучить Ваши потребности и интересы в вопросах сотрудничества с детским садом.
Пожалуйста, прочтите вопросы и отметьте один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению.