29
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук
10.02.19 - теория языка
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ ИНСТРУКТИВНОЙ ДИСКУРСИИ
Агамалиева Илхама Джабировна
Реферируемое диссертационное исследование посвящено анализу функционально-семантических (регулятивно-прагматических) свойств институционально-ритуальных актов инструктивной дискурсии, раскрывающих информационное сопровождение различных действий (как повышенной опасности, так и вполне обычных, безопасных действий, или инструктивов) ее участников. Объектом исследования являются акты институционально-ритуальной коммуникации, а в качестве предмета изучения взята их разновидность - акты инструктивной дискурсии, объединенные в один общий класс инструктивных коммуникативных актов - правил устройства и безопасной эксплуатации различных агрегатов и приспособлений.
В функционально-регулятивном плане под актами инструктивной дискурсии понимаются зафиксированные письменные или устные речевые практики в виде сложных коммуникативных явлений (действий), включающих в себя не только социальный контекст реализации таких комплексных действий с определенной характеристикой участников коммуникации, но и информацию о процессах производства и восприятия названных коммуникативных образований.
Примерами таких инструктивных действий могут служить нижеприведенные фрагменты актов инструктивной дискурсии из примерного перечня инструктивных и нормативных правил устройства и безопасной эксплуатации различных агрегатов и приспособлений:
(1) - 4.8.6. Подготовленный к работе домкрат должен под полной нагрузкой работать без заеданий;
- 4.8.7. Состояние домкратов, режим их работы и обслуживание должны соответствовать требованиям заводских инструкций;
- 4.8.8. Для подъема и перемещения грузов должны применяться только исправные домкраты. Перед началом работы их необходимо осматривать;
- 4.8.9. при осмотре реечных и винтовых домкратов следует убедиться в исправности зубьев, шестерен и рейки, резьбы винта, храповика, собачек, трещетки, отсутствии трещин, обломанных частей и заусенцев на корпусе домкрата и тормозного устройства у реечных домкратов. Головка винта или рейки должна свободно вращаться вручную, но не иметь слабины.
Или (2): - 3.3.7. Работники электромонтажной и наладочной организаций должны соблюдать правила внутреннего распорядка, установленные для рабочих и служащих действующего предприятия;
- 3.3.8. Персонал электромонтажной и наладочной организаций должен выполнять правила ТБ действующего предприятия;
- 3.3.9. Перед началом работ в местах, где имеется или может возникнуть опасность, источником которой является действующее производство, на работы с мостового крана или на крановых путях в пролетах с действующими кранами и т.п. ответственный представитель действующего предприятия обязан оформить и выдать наряд-допуск (см. приложение);
- 3.3.10. Наряд-допуск выдается ни срок, необходимый для выполнения заданного объема работ; по окончании работ он хранится 30 дней у руководителя ЭМР на объекте. При изменении условий производства работ наряд-допуск аннулируется и предложение работ разрешается только после выдачи нового наряда-допуска.
Способы построения целостных коммуникативных объектов в виде дискурса, текста или сложного (комплексного) речевого акта, изучение макроструктуры их конкретных типов, а также выявление и описание функционально-содержательных характеристик таких типов становятся в последнее время объектом изучения многих областей современного языкознания и смежных наук - анализа дискурса, лингвистики текста, конверсационного анализа и теории коммуникации, функциональной стилистики, социолингвистики, семиотики, когитологии, литературоведения, философии и др. (см.: Н.Д. Арутюнова, 1990; Р. Барт, 1989; Т. Ван Дейк, 1989; Т. Ван Дейк, В. Кинч, 1988; Т. Виноград, 1976; 1978; Р. Водак, 1997; Карабан, 1989; А.Е. Кибрик, 1987; Л.И. Кручинина, 1982; У. Найссер, 1976; С.В. Никифоров, 1993; А.И. Новиков 1983; А.А. Романов, 1984; 1988; 1991; Т.В. Старцева, 1989; И.П. Сусов, 1980; 1984; 1988; Ц. Тодоров, 1998; И.Ф. Шамара 1993; В.И. Шаховский, Ю.А. Сорокин, И.В. Томашена, 1998; Е.И. Шендельс, 1987; Р. Шенк, 1980; М. Fouckalt, 1971 и др.).
Несмотря на наличие значительного числа работ, посвященных исследованию коммуникативных образований, которые функционируют в сфере регулятивно-институционального интерактивною взаимодействия (см., например:Астремская, 1992; Н.Ю. Воеводкин, 1999; Гиль, 2000; З.Я. Кармано-ва, 1993; С.Э. Максимова, 2000; О.Н. Морозова, 2000; Е.Г. Романова, 1997; К.Ф. Седов, 1999; Е.В. Столярова, 1999 и др.), специфика построения таких коммуникатов (в терминологии чешских функционалистов) или целостных речевых образований (дискурсов), используемых для решения определенных коммуникативных задач, все еще представляет собой обширное поле деятельности для языковедов, особенно в аспекте ее взаимодействия с комплексом экстралингвистических факторов различного порядка, рассматриваемых не только как нейтральные, внешние по отношению к текстообразующей деятельности, но и как внутренние, преобразованные во взаимосвязи и взаимовлиянии с конкретным содержанием познавательно-коммуникативной деятельности.
Обращение к названной теме обусловлено, прежде всего, недостаточной разработанностью как общих понятий «инструкция» и «инструктаж», используемых в реальной практике институциональных действий, гак и широко употребительных в коммуникативной практике профессиональной) общения понятий «инструктив», «инструктивный дискурс», «текст инструкция», выступающих в качестве строевых и функционально-информативных единиц инструктивной дискурсии.
Анализ специальной литературы показывает, что, описывая различные аспекты научно-технических или специальных текстов, исследователи не останавливались подробно на функциональном аспекте текстов-инструкций или речевых актов - инструктивах. Рассматривались лишь тексты определенной, жанровой разновидности и стилистической принадлежности (ср.: З.Я. Карманова, 1993; Т.В. Радзиевская, 1984; Ю.Н. Третьякова, 1988; И.Ф. Шамара, 1993 и др.), описывалась композиционная или «дискурсивная» (Варшавская, 1991; Гордеева, 1992) структура конкретной жанровой разновидности научно-технических текстов, например, текстов научной медицинской статьи (И.Ф. Шамара, 1993), формул изобретений (В.И. Еременко, 1983;Н.В. Александрова, 1985; Н.А. Чихачев, 1971), анализировались конструктивные или «стереотипные» особенности описаний технических объектов как подвидов речевых форм «описаний» (А.С. Герд, 1980; В.Л. Егоров, 1982; Н.М. Ма-датов, 1974), выявлялась структурно-содержательная и коммуникативная специфика определенной терминологии в конкретных жанровых разновидностях научно-технической дискурсии (М.С. Дубовиков, Н.А. Сольц, 1977;И.Н. Волкова, 1984; О.А. Казакевич, 1986; А.И. Михайлов, А.И. Черный, Р.С. Гиляревский, 1976; А.Г. Ханжин, 1986; Т.В. Ященко, 1990).
При этом, представители указанных направлений в анализе инструктивных коммуникативных образований (текстов, речевых / коммуникативных актов, высказываний) единодушно отмечали, что особую актуальность должны приобретать исследования таких целостных объектов и их единиц, с помощью которых в рамках «особой системы коммуникации - научно-технической» реализуется познавательная функция с установкой на интенсивное накопление информации (Иванов Вяч. Вс., 1962; Т.В. Радзиевская, 1984; Л.В. Славгородская, 1981 и др.). Отмечалось также, что в наибольшей степени из всех видов обыденной коммуникации эту функцию выполняют особые речевые единицы - «акты сообщения», в которых связь коммуникантов - отправителя сообщения и адресата - «формируется благодаря разному у них объему информации о некотором предмете; какие-либо социальные, личностные отношения коммуникантов несущественны» (Т.В. Радзиевская, 1984).
Кроме того, были предприняты попытки выделения некоторой общности функциональных условий, необходимых для «успешного осуществления таких актов сообщения», куда были отнесены следующие условия: во-первых, «знакомство» адресата» с объектом сообщения и со «старой» о нем информацией и, во-вторых, передача информации в том коде, который известен адресату. При этом, объектом сообщения может быть достоверная и новая, с точки зрения отправителя, информация, чему должна «предшествовать определенная информационная «история», которая связывает коммуникантов и обеспечивает им возможность информационного «броска» (ср.: Т.В. Радзиевская, 1984; А.П. Ершов, 1979). Однако в систему «речевых актов-сообщений», призванных реализовывать коммуникативную установку на интенсивное накопление информации, выбранные для анализа речевые акты инструктивной направленности не попали.
О классификационной сложности вопроса - куда относить коммуникативные акты инструктивной направленности - свидетельствует, кстати говоря, развернувшаяся на страницах немецкой научно-технической периодики широкая дискуссия между учеными. Она велась, главным обратом, по поводу коммуникативной природы и коммуникативного статуса речевых актов инструктивной направленности. В частности, В. Франке (W. Frankе, 1992), полемизируя с К. Хенсель (К. Hensel, 1989), указывал, что действительно существует проблема коммуникативного статуса «совокупности текстовых единиц (массива) под общим названием «инструкция», которые не всегда и не во всем совпадают с текстовым массивом так называемых, по К. Хенсель, «сопроводительных материалов к готовым продуктам и операциям по их изготовлению».
Важно отметить, что исследователи, принимавшие участие в дискуссии по данному вопросу, так и не смогли прийти к общему мнению о том, к какому типу речевых (коммуникативных) актов и к какому типу текстов следует отнести акты коммуникативного взаимодействия под общим названием «инструктив» (ср.: K. Brinker, 1985; M. Dimter, 1981; M. Giesecke, 1983; G. Hellwig, 1984; W. Mentrup, 1982; D. Mцhn, 1991; R. Pelka, 1982; W. Zielten, 1988 и др.).
В этой связи заслуживает внимания интересная позиция немецкого исследователя Эдды Вейганд (Е. Wеigand, 1989), предложившей все коммуникативные проявления с инструктивной направленностью отнести к одному общему типу «нунтиативы» (Nuntiativen), который бы входил составной частью в более общий класс речевых актов под названием «директив», потому что по своей сущности, на ее взгляд, все инструктивы обладают метакомму-никативной (метапрагматической) иллокутивной силой, направленной на побуждение адресата к чему-нибудь. В своей монографии, посвященной проблемам речеактовой таксономии и коммуникативной грамматики, она, ссылаясь на работы своих коллег (G. Hindelang, 1978; Е.Rolf, 1983; M.Gauthier, 1963), приходит к выводу о том, что практически не существует возможности определить инвариантную иллокутивную структуру самого общего типа речевых актов «нунтиатив, потому что такие речевые акты относятся либо к «директивам», либо к «репрезентативам» (S. 162-163).
Таким образом, критический анализ литературы по проблеме функционального описания коммуникативных единиц с установкой на инструктивное взаимодействие, показал, что нерешенными и проблематичными остаются следующие вопросы:
- анализ системных характеристик речевых произведений инструктивнойдискурсии как самостоятельного комплексного семиотического объекта, обладающего специфическим набором синтаксических, семантических и прагматических характеристик;
- определение коммуникативного статуса актов инструктивной дискурсии в системе жанровых разновидностей научного функционального стиля;
- разработка содержательных и функциональных критериев для построения типологии актов инструктивной дискурсии с учетом среды их функционирования в профессиональной коммуникации;
- описание различных формальных показателей выражения коммуникативной целенаправленности с установкой на инструктирование;
- разграничение речевой инструктивной ритуальности как формы поведения говорящего субъекта в институциональной сфере общения и инструкции как набора стереотипных действий, не обязательно речевых, но сопровождаемых ими.