Курсовая работа: Жизненные проекты женщин-домохозяек в современной России

Таблица 1

Далее следует сказать о ключевых характеристиках информанток. Можно заметить, что у большинства опрошенных домохозяек есть высшее образование, исключение составляют только И - 1, И - 12, у которых среднее специальное, а также И - 11, которая поступила в университет, но не закончила его. У всех информанток есть мужья, которые работают. Близкие родственники, то есть бабушки и дедушки помогают только двум информанткам: И - 6 и И - 9, остальные же не получают практически никакой помощи. Услугами домработницы, няни или и той, и другой пользуется только одна информантка: И - 9.

Базой данных в этой работе являются 15 транскрибированных текстов глубинных интервью, в ходе которых информанты выстраивали свои биографии. Для анализа собранных данных был использован метод - герменевтическая реконструкция рассказов о жизни по Г. Розенталь, целью которого является «воссоздание биографических смыслов» прошедших событий (Розенталь, 2003). Конкретнее при анализе важна, как реконструкция самого биографического нарратива, так и повествования информанта своей автобиографии. Рассказ о своей жизни информанты выстраивают вокруг времени: прошлого, настоящего и возможного будущего. Также на повествование автобиографии влияют внешние факторы, то есть принятые в обществе «правильные» модели поведения, жизненные траектории и рефлексия, то есть самоанализ собственных выборов.

Глава 3. Жизненные проекты: от «домохозяек по выбору» до «неработающих матерей»

Анализ эмпирического материала состоит из нескольких этапов. Первый заключается в описании ключевых элементов биографических нарративов информанток, основываясь на их рассказах. Второй этап - выявление типов жизненных проектов домохозяек через рассмотрение автобиографий информанток. Третий этап заключается в рассмотрении рассказов о жизни в контексте времени, вокруг которого они выстраивают свой нарратив: прошлого, настоящего и возможного будущего.

3.1 Ключевые элементы биографических нарративов домохозяек

В ходе первого этапа анализа были выделены следующие ключевые элементы жизненных рассказов домохозяек. В первую очередь все информантки начинали свою автобиографию с рассказов об образовании и о работе.

Закончила школу, затем поступила в политех (уточнение: Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого). Работать тогда было сложно, пошла работать продавцом в строительный магазин, потом в компьютерный. Умела собирать компьютеры, стала старшим сотрудником (И - 9, 44 года).

Далее информантки рассказывают о своей семье. Во-первых, о замужестве, то есть, когда вышли замуж. Во-вторых, о беременности и детях, конкретнее, об отношениях с детьми, о воспитании, о количестве детей, о сложностях, с которыми они сталкиваются. Данная часть автобиографии является наиболее продолжительной и полной.

После рождения ребенка осела дома, занялась воспитанием. Ребенка должна воспитывать исключительно мама. Сидели дома, но не сидели дома. Постоянно ходили на развивающие кружки, музыку, гимнастику. Я всегда с ней, всегда в хорошем кругу, с интересными людьми. (И - 11, 47 лет)

Следующим ключевым моментом в автобиографиях является рассказ о повседневных практиках, то есть то, как выстроена их жизнь в данный момент. Они рассказывают о домашних обязанностях, о каждодневном расписании, о трудностях, которые возникали и возникают.

А, когда ты сидишь дома, может это не видно, то это все время нужно что-то делать. Гулять, одевать, кормить, он не спит еще, домашние дела, готовить, стирать, убирать плюс ребенок, фактически это дурдом (И - 6, 38)

Далее они переходят к описанию отношений с мужем и с родственниками, нарратив выстраивается вокруг вовлеченности в домашние обязанности и в воспитание ребенка. В конце своей биографии информнатки рассказывают о своих планах на будущее, а также о страхах.

Ключевыми элементами жизненных проектов информанток являются следующие тематические блоки. Во-первых, это рассказ об образовании и о работе, то есть о подготовке к дальнейшей профессиональной деятельности и о причинах выхода с рынка труда. Во-вторых, поднимается тема семьи, конкретнее, говорится о воспитании детей, об отношениях с ними, а также о сложностях материнства. В-третьих, рассказ о повседневных практиках, то есть о том, каким образом выстроена их жизнь в данный момент. Наконец, поднимается тема взаимоотношений с мужем.

3.2 Типологизация жизненных проектов домохозяек

После второго этапа - анализа рассказов о жизни информанток, можно выделить три типа жизненных проектов домохозяек. Первый (далее «домохозяйки по выбору») характеризируется тем, что информантки идентифицируют себя, как домохозяйки и говорят об этом в контексте стиля жизни. Примечательно, что женщины называют себя домохозяйками после появления ребенка, а до этого момента говорят исключительно в контексте роли жены. Типический жизненный проект информантки из данной группы выстроен следующим образом. В начале у нее сформирована ценность, что семья - самое важное в жизни, поэтому хотелось выйти замуж и завести ребенка. В связи с этим беременность информантки была запланированной. Установленная норма, что мать должна воспитывать ребенка сама повлияла на тот факт, что новая роль «мать» привела к выбору стать домохозяйкой, а не работать.

Домохозяйкой я стала сразу же, как только появился ребенок. Сложно очень, постоянно не хватает времени, скучно не бывает, как и свободного времени. Воспитание ребенка это тоже профессия, далеко не все готовы посвятить всю свою жизнь ребенку (И - 13, 51 год).

Второй тип жизненных проектов (далее «вынужденные домохозяйки») выстраивается вокруг необходимости бросить работу, осесть дома и воспитывать детей, однако здесь важно, что инфомантки довольны своей жизнью и рады тому, что жизнь посвящена теперь семье. Биографический нарратив выстроен следующим образом. Вначале было сформировано убеждение, что самое главное в жизни - это учеба, карьера. Поэтому после того, как информантки беременели, у них был план - выйти на работу. Однако проблемы со здоровьем ребенка или его развитием повлияли на жизнь информанток. Появилась необходимость сидеть дома и заниматься ребенком. Далее было принято решение - остаться домохозяйкой, а не возвращаться на работу. На выбор повлияла новая сформировавшаяся ценность, что семья - самое важное.

Я понимаю сейчас, что если будет выбор между работой и ребенком, то я всегда бы выберу ребенка. Хотя я была отличницей, закончила с красным дипломом. Никогда не думала, что буду сидеть дома, и вообще не буду работать, не буду иметь карьеру. Не думала, что мне понравится быть домохозяйкой» (И - 10, 46)

Третий (далее «неработающие матери») характеризуется тем, что проинтервьюированные девушки не идентифицируют себя, как домохозяйки и считают времяпрепровождение дома временным фактором, который разрешится, в предполагаем будущем, и они снова станут экономически активной частью населения. Типический жизненный проект информантки из данной группы выстроен следующим образом. Уйти с работы пришлось из-за беременности, далее следовал декретный отпуск, после которого был план - вернуться на работу. Однако возникли неожиданные сложности совмещения работы и семьи. В связи с этим пришлось сидеть дома до тех пор, пока не появится возможность трудоустройства. До сих пор считают, что самое главное в жизни - это самореализация, которую можно достичь благодаря работе.

Я не считаю себя домохозяйкой. Я в данный момент просто неработающая мать. Домохозяйки - это те, кто вообще, кроме домашних дел ничего не видят, а у меня не так, просто время такое. (И - 2, 34).

В первых двух этапах анализа были использованы рассказы о жизни домохозяек для выстраивания целостной картины биографических нарративов. Для третьего же этапа были использованы выделенные типы жизненных проектов, и реконструкция рассказов информанток о прошлом, настоящем и предполагаемом будущем была рассмотрена в контексте каждого отдельного типа (см. Таблицу 2). В нарратив о прошлом входит основание выхода с рынка труда. В настоящем реконструируются повседневная жизнь и отношения с мужем. В будущем же рассмотрены предполагаемые планы и страхи иформанток. Далее будет подробно рассмотрен каждый отдельно взятый тип жизненных проектов домохозяек.

Таблица 2

В ходе анализа было выделено три типа жизненных проектов домохозяек: «домохозяйки по выбору», «вынужденные домохозяйки» и «неработающие матери». Они различаются по конструированию своего нарратива: первая группа рассказывает об этом в контексте стиля жизни, вторая в рамках необходимости, а третья в риторике временного фактора. Основными отличиями являются интерпретации основания выхода с рынка труда, повседневной жизни, отношений с мужем, а также дальнейших планов и присущих страхов. Также у типов жизненных проектов варьируются ценности. «Домохозяйки по выбор» с самого начала считали, что самое главное в жизни - это семья. Что касается «вынужденных домохозяек», то у них произошла трансформация ценностей: от самореализации к семье. «Неработающие матери» же считают, что самое главное в жизни - это самореализация и карьера.

3.3 «Домохозяйки по выбору» - первый тип жизненного проекта