Данная игра используется на обобщающих уроках, при проверке домашнего задания, вызывает особый интерес у учащихся.
«Немая карта». Ученикам предлагаются фрагменты контурных карт, на которых изображены отдельные объекты. Задача - определить объект, территорию. Можно усложнить задание, предложив ребенку дать характеристику объекта.
Использование подобных игр носит наиболее важное значение, поскольку в непринужденной игровой форме формирует навыки и умения работать с различными картографическими источниками.
Для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей учащихся, формирования общеучебных и специальных умений на уроках географии используют деловые игры.
Такая игра дает возможность детям понять принцип моделирования как способа познания реальности и использовать его в своей дальнейшей познавательной деятельности.
В частности, такое понимание помогает учащемуся при усвоении географического материала об этнокультурных и общественно-политических особенностях жизни различных стран и народов. Так, при проведении сюжетно-ролевой игры «Турагенство» учащимся надо так представить рекламу своего «туристического бизнеса», которая могла бы заинтересовать различные группы населения.
При этом, помимо чисто географической информации, которую должна содержать реклама, следует учитывать и социокультурные ассоциации. На своих уроках деловые игры провожу в форме пресс-конференций, аукционов, экскурсий, «устных журналов», репортажей, рецензий.
В качестве заключения хотелось бы сказать, что применение различных видов игр в реальной педагогической деятельности позволяет мне формировать не только продуктивное теоретическое мышление у учащихся, но и усилить осуществление воспитательной функции обучения.
Игра - универсальный механизм взаимодействия учителя с учениками и учеников друг с другом. Игровая ситуация способствует более тесному общению между собой всех участников процесса, что позволяет учителю эффективнее реализовать воспитательную функцию.
Обучение в игре способствует развитию самостоятельного творческого мышления, подготавливает учеников к принятию новых нестандартных решений, отучает ребят действовать по шаблону. [5]
Модели игр:
1. Географическая эстафета. Учитель задаёт вопрос ученику, ученик отвечает и предаёт указку следующему при этом задаёт вопрос. Если участник эстафеты отвечает на вопрос неправильно, тот лишается права задать вопрос.
. Четвертый лишний. На игровом поле помещено 4 понятия: Полярная ива, Ягель, Лишайник, Клён. Учитель спрашивает, какое из этих понятий лишнее. Джомолунгма, Монблан, Байкал, Эльбрус - учащиеся определяю лишний географический объект, и показываю его на карте или на контурной карте.
. Еще быстрее. На настенной карте в разброс прикрепляю цифры от 1-15. Каждой цифре соответствует определённый географический объект. Секундомером засекаю время и ученик должен показать и назвать по порядку все 15 объектов. Спросив нескольких учащихся положение цифр можно поменять.
. Географический бой. Учитель задаёт вопрос любому ученику и если ученик правильно ответил, то задаёт вопрос любому другому ученику класса. Если ответил не правильно или вообще не ответил на вопрос, то он «убит» , выбывает из игры.
. Паутина. Эта игра очень наглядно отражает взаимосвязь между компонентами природы. Учитель задаёт вопрос и передаёт отвечающему клубочек. Ответивший правильно на вопрос ученик передаёт клубочек следующему ученику и задаёт ему вопрос. В конце игры получается паутина, которая и показывает тесное взаимодействие между компонентами природы.
. Собери карту. Ученикам даются конверты с разрезанной топографическими картами (рисунками). Задача учеников заключается в том, чтобы собрать карту.
. Географические силуэты. Этот игровой приём известен давно, ещё с прошлого века: рисунки с силуэтами географических объектов демонстрируются учащимся по мере накопления номенклатуры. Первоначальная задача - определить по очертанию географические объекты. Потом можно не только узнать озеро (море, материк, остров), но и показать на карте, отметить на контурной карте или дать краткую характеристику.
. Казаки-разбойники. Эта игра используется при изучении географических координат, с целью отработки навыков определения их на географической карте. Класс делится на две команды «разбойники» - прячутся на географической карте, а «казаки» по сообщениям (координатам) определяют места где укрылись «разбойники». Здесь можно добавить не только поиск объектов, но и их описание.
. Правильно отбери. Ребята получают открытки, рисунки и т.д. (допустим представители растительного и животного мира). Необходимо правильно разобрать их по природным зонам.
Круг предлагаемых понятий может быть разным. Главное карточки-задания должны быть правильно отобраны и положены в конверт с правильным адресом.
. Что-то новенькое. Удобно проводить в качестве закрепления. Каждый ряд получает листок, на котором в конце игры должны появиться изученные на уроке термины и понятия, географические названия, имена путешественников. Листок получаю учащиеся, сидящие на последних партах. Ученик пишет термин или понятие и передаёт листок впередисидящему игроку. Игра идёт 1-2 минуты, если кто-то не справляется рад, получает штраф.
. Знаешь ли ты страну. Называется страна, а ученики письменно отвечают на вопросы: географическое положение, столица, рельеф, природные богатства, население и т. д.
. Самое-самое. Учащиеся называют географические объекты, которые выделяются среди подобных своими размерами. Самые высокие горы, самое глубокое озеро, самая длинная река и т.д.
. Заморочки из бочки. Зачитываются стихи или описания каких-то объектов, заслушав, их ученик должен ответить на вопрос.
Например: Поэт П. Богданов пишет: «Ни разу не был я на океане, Мне даже не представить ни когда, Что, на каком-то там меридиане; От полюса до полюса вода.» Вопрос: Существуют ли такие меридианы?
. Пойми меня. Предлагаю учащимся объяснить значение слов: литосфера (греческое слово «лито» - твёрдый), сельва (португальское слово, в переводе на русское слово означает лес).
. Восстановите слова. Посмотрите внимательно на следующие слова, в которых перепутаны местами буквы.
Постарайтесь восстановить слова и дать правильный ответ. Например: акоал (коала), кнееф (фенёк), юлтеьн(тюлень) и т. д.
. Найдите ошибки. Ребятам предлагается составить небольшой рассказ
(по 5-6 предложений), в которых будут допущены ошибки. Задача участников
исправить эти ошибки. [5]
2.4 Применение игры
Еще раз повторюсь, игровая разработка используется для увеличения энтузиазма студентов к исследованию школьного курса географии. Как Вотан из стезей решения трудности учебно-воспитательного процесса.
«Терминологический бег»
Как верховодило, данный способ используется в середине исследования больших блоков. К примеру, «Народонаселение решетка», «Глобальная экономика», «Массовые трудности населения земли» и т.д. Целый класс, однако почаще Вотан разряд, распределяется на «прослушивающих» и «разговаривающих». Студенты, сидящие на избранном ряду из-за партой справа - прослушивают, детки слева - молвят, либо напротив. Поручение «разговаривающим»: из-за 1 минутку наговорить, как разрешено более слов, сообразно изучаемой теме. Слушающие в тетрадях подмечают численность услышанных слов, расценивают ступень их приспособления к теме, а потом советуют преподавателю ту либо другую оценку работы «разговаривающих», доказывая родное мировоззрение. На последующем уроке роли изменяются, кто был «слушающим», делается «разговаривающим» и, напротив.
Сообразно моему воззрению, у предоставленного способа немало плюсов. Главными из их я считаю последующие: у детей существенно расширяется лексикографический резерв; старшеклассники вольно используют географические определения, привносят их в собственную ежедневную стиль; никак не приходится непрерывно ворачиваться к возобновлению значений слов; «слушающие» обучаются объективности, правдивости в оценивании и ответственности пред одноклассниками.
Абракадабра
Суть метода в том, что группе из трех-четырех учащихся дается задание за три минуты придумать свое определение неизвестному термину. Определение должно быть логически выстроено, иметь понятие-суждение-мнение. Я, как правило, чаще подобную работу провожу в 9 классе, т.к. там гораздо больше неизвестных ребятам терминов. К примеру, такие слова и словосочетания как, «НТР», «нематериальная сфера», «экономический район» и т.д. Ученик может говорить все, что считает нужным, доказывая свою правоту, приводя примеры, разбирая слово или словосочетание на составляющие. На первый взгляд, может показаться, что это настоящая «абракадабра», абсурдное занятие, но поверьте, данная игра имеет много достоинств. Изначально, само задание не подразумевает наличие правильного ответа, а значит, можно не стесняться, говорить все, что было придумано, не боясь быть осмеянным. Поэтому пользу «абракадабры» для учащихся тревожных, закомплексованных, стесняющихся публичных выступлений сложно переоценить. Смысл упражнений в обогащении словарного запаса, формировании умения отстаивать свою точку зрения, наработке навыков ответа перед аудиторией. Как правило, при объявлении подобного задания у нас на уроке «лес» рук. Оценивается многословие, географическая смекалка, уверенность в себе. После ответа учитель сообщает правильное определение термина.
Политинформация
Все мы помним из советского детства еженедельные политинформации. Как известно, все новое - это хорошо забытое старое. Курс географии 10-11кл это экономика, социальные, экологические проблемы человечества. Не имея представления о мировых проблемах, ежедневной динамике международного рынка, политических изменениях в мире и в своей стране, невозможно выстроить современное мировоззрение старшеклассника. Информационного «вакуума», присущего временам «железного занавеса» теперь нет, но, как известно, старшеклассников больше интересует не совсем то, что могло бы пригодиться на уроках. Как следствие, дети, получая от нас теоретические знания, не умеют анализировать события, происходящие в мире с точки зрения той или иной науки. Значит, наша работа, часто вообще, по мнению детей, не имеет смысла. С этой сложной задачей справляется политинформация.
Среди учащихся назначается информатор. На наших уроках учащиеся знают о том, что информатор назначается по журнальному списку, в порядке очереди. Но бывают и исключения из этого правила. Перед ним ставится, на первый взгляд, простая проблема: прослушать, прочитать СМИ, просмотреть в Интернет новости за прошедшую неделю. Выбрать всё самое главное, актуальное и интересное и донести до класса за 5-7 минут. Не забывая главный девиз географии: «Обсказывая - показывай, показывая - обсказывай». Политической картой мира открывается каждый урок.
Хочу поделиться опытом, самые первые политинформации требуют от учителя деликатной корректировки, т.к. в основном подростков привлекают темы уголовных преступлений, новости шоу бизнеса, факты чиновничьей коррупции и т.д. Необходимо четко ограничить рамки интересов предмета, а на подобные сообщения отводить не более минуты, если ученик считает эту новость достойной внимания сверстников и учителя.
Как правило, ребята очень ответственно относятся к заданию, предупреждают
друг друга, если приходится пропускать урок, договариваются о подмене, в случае
неготовности. И все это без моего участия. Оценка, чаще всего высокая,
выставляется в журнал. [6]
3. Географические игры
3.1 Игры 6-го класса
Игра по теме «Гидросфера» (6 класс).
Игра проводится с кубиком и игровым полем.
Для проведения игры класс разделяется на несколько команд, командам раздаются листы с игровыми полями для ведущих.
Далее приведены вопросы для первой команды и последовательность действий ведущего.
Вопросы:
. Что называется гидросферой?
. Какие воды входят в состав гидросферы?
. Что такое Мировой круговорот воды?
. Какие водные объекты выделяются на поверхности суши?
. Как образуются подземные воды?
. Определите графические координаты истока реки Лена?
. Какими водами питаются реки Вашей страны?
. Что называется снеговой линией?
. Что такое ключ или родник?
. Что такое морена?
Ответы:
. Водная оболочка Земли.
. Воды океанов, морей, воды суши, реки, озера, подземные воды, ледники.
. Испарение воды с поверхности океана, образование облаков, перенос воды на сушу и возвращение в океан.
. Реки, озера, водохранилища и почвенные воды.
. Образование в основном за счет просачивания воды.
. 54 градуса северной широты и 108 восточной долготы.
. Снеговыми, ледниковыми и так далее.
. Линия, выше которой выпавший снег в течение года не успевает растаять.
. Место выхода грунтовых вод на поверхность Земли.
. Принесение ледником обломочных материалов
Можно использовать столько вопросов, сколько захочется, все зависит от времени и эрудированности учеников.
За каждый правильный ответ ученик переходит на клетку выше, а при неправильном спускается ниже.
В игре используется кубик.
Первый игрок бросает кубик.
Ведущий задает соответствующий номер вопроса.
Если игрок не знает ответа, тогда ведущий отвечает сам.
Первый игрок получает «наказание».
Далее в игру вступает второй игрок и так далее по порядку. [7]
.2 Игры 7-го класса
игровой технология география обучение
Игра «Южные материки» (7 класс). Наиболее целесообразно проведение игры при обобщающем повторении после изучения южных материков или в конце курса географии материков и океанов. При подготовке игры класс разделяется на несколько команд по 4 - 5 игроков в каждой. Кроме того, выделяется команда болельщиков, которые не только слушают, но и сами отвечают на вопросы. Выделяется жюри (3 человека), которые фиксируют количество очков. Ведущему выдаются два закрытых пакета с вопросами для каждой команды.
Перед началом игры капитаны команд тянут жребий, чтобы получить конверт с вопросами.
Вопросы к команде:
. Какие материки относятся к группе южных материков?
Ответ: Африка, Австралия, Южная Америка, Антарктида.
. Кто первый обогнул южную конечность Африки.
Ответ: Васко де Гама.
. Назовите 4 самые крупные реки Африки.
Ответ: Замбези, Конго, Нигер, Нил.
. Какие природные зоны преобладают в Африке?
Ответ: Саванны, пустыни и экваториальные леса.
. Кто первым достиг Южного полюса?
Ответ: Руаль Амундсен
. Как называются пересыхающие русла рек в Африке и Австралии? Ответ: вади и крики.
. Назовите пустыни в Африке.
Ответ: Сахара, Калахари, Намиб.
. Назовите низменности Южной Америки.
Ответ: Амазонская, Оринокская, Ла-Платская.
. Что называют атоллом?
Ответ: Коралловые острова в Тихом океане
. На каком материке находится самый высокий водопад в мире?
Ответ: Южная Африка, Анхель, 1054 метра.
Аналогичные вопросы получают остальные команды.
Вопросы болельщикам:
. Назовите самую полноводную реку в мире.