30. Кон И.С. Какими они себя видят. М.: Знание, 1975. - 96 с.
31. Кон И.С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2, № 3. - С.25-37.
32. Кон И.С. Открытие "Я". - М., 1978. - 367 с.
33. Копытин А.И. Тренинг по фототерапии. - СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 96 с.
34. Корнеева Л.Н. Самооценка как фактор саморегуляции пилота: Автореф. канд. дис. - Л., 1984. - 17 с.
35. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1975. - С.111-142.
36. Липкина А.И. Психология самооценки школьника: Автореф. докт. дис. - М., 1968. - 35 с.
37. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М., 1976.
38. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978. - 141 с.
39. Лоуэн А. Предательство тела. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 336 с.
40. Лыбко И.В. Методика «Диагностика телесного Я» // Психологическая диагностика, 2008. №3. - С.5-21.
41. Мандрикова Е.Ю. Динамика профессиональной самооценки студентов-психологов // Психология и жизнь: Сб. науч. тр. Вып.1. - М.: МОСУ, РПО, 2000.
42. Мартьянова Ю.П. Я-концепция и самооценка школьника // Психология и практика. - Том 4, вып.2 - Ярославль, 1998.
43. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. - Учен.зап.Пермск.пед.ин-та, 1970, т.77
44. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Сов. педагогика. - 1989. - № 12.
45. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация. - Ереван. 1988. - С.80-126.
46. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дис. канд. психол. наук. - М., 1997. - 135с.
47. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. - М.: Смысл, 1993. - 32 с.
48. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.
49. Панферов Н.В., Степкин Ю.П. Социально-психологическая интерпретация личности по внешности //Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1970, вып.2.
50. Панферов Н.В. Восприятие и интерпретация внешности людей //Вопросы психологии. 1982, №5. - С.139-141.
51. Панферов Н.В. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания людей //Вопросы психологии. 1974, №2. - С.59-64.
52. Поддубная А.В. Структура и механизмы становления профессионального самосознания // Психология и жизнь: Сб. науч. тр. Вып.1. - М.: МОСУ, РПО, 2000. - С.53-57.
53. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988. С. 123-130.
54. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. - М., 1984.
55. Профессиональное самосознание будущего учителя // Психологические аспекты формирования профессионально-педагогического сознания в процессе подготовки специалистов в ВУЗе. - Куйбышев, 1989.
56. Психологический словарь/ под ред.В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.
57. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Высшая школа, 1994. - С.119-153.
58. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер Ком, 1999.
59. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.
60. Саврасов В. П. Особенности развития профессионального самосознания молодого учителя: Автореф. канд. дис. - Л., 1986.
Приложение
Результаты сравнения показателей интегральной самооценки экспериментальной и контрольной групп по методике ОСО В.В. Столина и С.Р. Пантелеева до начала исследования
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|||
|
Значение интегральной самооценки |
Ранг |
Значение интегральной самооценки |
Ранг |
|
|
98 |
39,5 |
98 |
39,5 |
|
|
96,67 |
37 |
96,67 |
37 |
|
|
96,67 |
37 |
|||
|
96 |
34 |
96 |
34 |
|
|
96 |
34 |
|||
|
88 |
31,5 |
88 |
31,5 |
|
|
85 |
28,5 |
85 |
28,5 |
|
|
85 |
28,5 |
85 |
28,5 |
|
|
80 |
24,5 |
80 |
24,5 |
|
|
80 |
24,5 |
|||
|
80 |
24,5 |
|||
|
74,33 |
21 |
|||
|
74,33 |
21 |
|||
|
74,33 |
21 |
|||
|
69,33 |
19 |
|||
|
62,67 |
16,5 |
62,67 |
16,5 |
|
|
62,67 |
16,5 |
|||
|
62,67 |
16,5 |
|||
|
55,33 |
11,5 |
55,33 |
11,5 |
|
|
55,33 |
11,5 |
55,33 |
11,5 |
|
|
55,33 |
11,5 |
|||
|
55,33 |
11,5 |
|||
|
49 |
6,5 |
49 |
6,5 |
|
|
49 |
6,5 |
49 |
6,5 |
|
|
38,33 |
2,5 |
38,33 |
2,5 |
|
|
38,33 |
2,5 |
38,33 |
2,5 |
|
|
У 1 412.65 |
У 406 |
У 1 421,66 |
У 414 |
|
|
Среднее 70,63 |
Среднее 71,08 |
nx * (nx + 1)
Согласно формуле U = (n1* n2) + 2 - Tx
определяем значение U-критерия: Uэмп 196 > Uкр.= 138 (p?0,05).
Таким образом мы видим, что экспериментальная группа не превосходит контрольную группу по уровню интегральной самооценки до начала исследования.
Результаты сравнения показателей самооценки экспериментальной и контрольной групп по методике Дембо-Рубинштейн до начала исследования
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|||
|
Значение общей самооценки |
Ранг |
Значение общей самооценки |
Ранг |
|
|
90,6 |
40 |
|||
|
76,5 |
39 |
|||
|
76 |
38 |
|||
|
75,5 |
37 |
|||
|
75,2 |
36 |
|||
|
74,5 |
35 |
|||
|
72,3 |
34 |
|||
|
72,2 |
32,5 |
|||
|
72,2 |
32,5 |
|||
|
71,8 |
31 |
|||
|
71,3 |
30 |
|||
|
71,2 |
28,5 |
|||
|
71,2 |
28,5 |
|||
|
70 |
27 |
|||
|
69,5 |
26 |
|||
|
69,3 |
25 |
|||
|
69,2 |
24 |
|||
|
68,7 |
23 |
|||
|
67,3 |
22 |
|||
|
65,3 |
21 |
|||
|
64 |
20 |
|||
|
63,5 |
19 |
|||
|
62,6 |
18 |
|||
|
62,2 |
17 |
|||
|
61,5 |
16 |
|||
|
61,2 |
15 |
|||
|
60,5 |
14 |
|||
|
58,6 |
13 |
|||
|
57,7 |
12 |
|||
|
57,2 |
11 |
|||
|
56,2 |
10 |
|||
|
54 |
9 |
|||
|
49,5 |
8 |
|||
|
48,8 |
7 |
|||
|
47,3 |
5,5 |
|||
|
47,3 |
5,5 |
|||
|
45 |
4 |
|||
|
41 |
3 |
|||
|
39,2 |
2 |
|||
|
38,3 |
1 |
|||
|
У 1 229,4 |
У 392 |
У 1 296 |
У 428 |
|
|
Среднее 61,47 |
Среднее 64,8 |
nx * (nx + 1)
Согласно формуле U = (n1* n2) + 2 - Tx
определяем значение U-критерия: Uэмп 182 > Uкр.= 138 (p?0,05).
Таким образом мы видим, что экспериментальная группа не превосходит контрольную группу по уровню общей самооценки до начала исследования.
Результаты сравнения показателей уровня экстернальности экспериментальной и контрольной групп до начала исследования
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
||||
|
Значение экстернальности |
Ранг |
Значение экстернальности |
Ранг |
||
|
18 |
40 |
||||
|
17 |
39 |
||||
|
16 |
36,5 |
16 |
36,5 |
||
|
16 |
36,5 |
||||
|
16 |
36,5 |
||||
|
15 |
32,5 |
15 |
32,5 |
||
|
15 |
32,5 |
15 |
32,5 |
||
|
13 |
30 |
||||
|
12 |
27,5 |
||||
|
12 |
27,5 |
||||
|
12 |
27,5 |
||||
|
11 |
23 |
||||
|
11 |
23 |
||||
|
11 |
23 |
||||
|
11 |
23 |
11 |
23 |
||
|
10 |
19 |
||||
|
10 |
19 |
||||
|
10 |
19 |
||||
|
9 |
15 |
9 |
15 |
||
|
9 |
15 |
9 |
15 |
||
|
9 |
15 |
||||
|
8 |
12 |
||||
|
7 |
10 |
||||
|
7 |
10 |
||||
|
7 |
10 |
||||
|
6 |
7,5 |
6 |
7,5 |
||
|
4 |
5,5 |
4 |
5,5 |
||
|
3 |
4 |
||||
|
2 |
2,5 |
2 |
2,5 |
||
|
1 |
1 |
||||
|
У 195 |
У 385,5 |
У 212 |
У 434,5 |
||
|
Среднее 9,75 |
Среднее 10,6 |
nx * (nx + 1)
Согласно формуле U = (n1* n2) + 2 - Tx
определяем значение U-критерия: Uэмп 175,5 > Uкр.= 138 (p?0,05).
Таким образом мы видим, что экспериментальная группа не превосходит контрольную группу по уровню экстернальности до начала исследования.
Результаты сравнения показателей уровня интернальности экспериментальной и контрольной групп до начала исследования
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
||||
|
Значение интернальности |
Ранг |
Значение интернальности |
Ранг |
||
|
22 |
40 |
||||
|
21 |
38,5 |
21 |
38,5 |
||
|
19 |
36 |
19 |
36 |
||
|
19 |
36 |
||||
|
18 |
33,5 |
||||
|
18 |
33,5 |
||||
|
17 |
31,5 |
17 |
31,5 |
||
|
16 |
29 |
||||
|
16 |
29 |
||||
|
16 |
29 |
||||
|
15 |
26,5 |
||||
|
15 |
26,5 |
||||
|
14 |
23 |
14 |
23 |
||
|
14 |
23 |
14 |
23 |
||
|
14 |
23 |
||||
|
12 |
17,5 |
||||
|
12 |
17,5 |
||||
|
12 |
17,5 |
12 |
17,5 |
||
|
12 |
17,5 |
12 |
17,5 |
||
|
11 |
13,5 |
11 |
13,5 |
||
|
10 |
12 |
||||
|
9 |
10 |
||||
|
9 |
10 |
9 |
10 |
||
|
8 |
8 |
||||
|
7 |
6 |
||||
|
7 |
6 |
||||
|
7 |
6 |
||||
|
6 |
3,5 |
||||
|
6 |
3,5 |
||||
|
5 |
2 |
||||
|
3 |
1 |
||||
|
У 266 |
У 421,5 |
У 253 |
У 398,5 |
||
|
Среднее 13,3 |
Среднее 12,65 |