Материал: Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку

При верной систематизации и применения ресурсов информационных технологий можно сделать образовательный процесс более содержательным и интересным для изучения. [11]

У компьютерных программ существует ряд положительных преимуществ при процессе изучения английского языка.

. Всем известная программа Internet Explorer обладает такими преимуществами как:

наличие огромнейшего, обновляемого источника информации;

большая скорость управления данных;

наличие доступа к различной информации, независимо от каких-либо условий существования;

организация поиска необходимой информации;

наличие доступа к работам в различных отраслях;

реализация процесса передачи различных текстов. изображений, звуков;

усиление деятельности и мотивации обучения;

становление задач изучаемой деятельности;

расширение и практика знаний, умений и навыков;

культивирование интереса в процессе изучения предмета;

- формирование речемыслительной деятельности и психологического климата;

- способствует уменьшению усталости;

усиление индивидуального обучения.

2. Преимущества CD и DVD дисков в процессе обучения:

- осуществление индивидуального подхода;

возможность работать в своем режиме;

ускорение системы изучения;

повышение степени качества материала;

хорошее запоминание визуального образа;

поощрение работы учащегося, при помощи определенных звуков;

отработка любого вида разговорной деятельности;

становление положительных мотивов к обучению;

становление инициативной речи.

3. Положительные характеристики Microsoft Power Point:

- положительное понимание материала, наличие анимации, схем, таблиц, фотографий;

усиление визуализации материалов;

увеличение степени понимания и качества материала;

возможность повторения определенного этапа занятия;

преобладание личностно-ориентированного обучения.

. Характеристики программы Microsoft Word:

усиление закрепления в памяти различных систем образов;

создание различных шаблонов для контроля оценки работы;

добавление различных таблиц, фрагментов информации, картинки из других программ;

форматирование документов и страниц.

. Характеристики программы Microsoft Excel:

помощь в подготовительном процессе и обработке таблиц;

- наличие многооконных программ, помогающих открыть несколько документов сразу;

- деление окон таблицы на подокна;

помощь в создании диаграмм;

наличие различных видов взаимодействия с другими программами;

наличие механизма динамичного обмена данными.

. Характеристики программы Microsoft Publisher:

значительное упрощение и усиление деятельности;

наличие определенных элементов для каждого сообщения;

создание шаблонов отображения страниц для конкретного материала.

Компьютерные программы и технологии обладают весомыми преимуществами перед обычными способами обучения. Они помогают тренировать разные виды разговорной деятельности и использовать их в разных этапах обучения. Также они содействуют осознанию языковых элементов, способствуют развитию и становлению языковых возможностей, создание разговорных ситуаций, а также организация самостоятельной деятельности и усиление эффекта автономной работы. [6]

Становление лексических умений, для дальнейшего использования их в разговорной деятельности есть главная цель в овладении лексикой.

Использование компьютерных возможностей по становлению лексических навыков сильно увеличивает степень эффективности данного прогресса.

Вот анализ некоторых из них:

. Процесс изучения лексики

На занятиях по изучению определенной тематической лексики, например по теме «покупки, спорт, школа и т.д.» педагог может применять известные компьютерные программу, как «English language on summer holidays» или «English Gold».

Подобные программы, как правило, применяются поэтапно. Следовательно, сначала идет демонстрация материала, затем происходит закрепление изученного и только в конце занятия осуществляется контроль полученной информации.

На примере программы «Золотой английский язык» рассмотрим все эти этапы.

На начальном этапе происходит ознакомление с лексикой по теме

«Travel» («Путешествия»). Применяя демонстрационный компьютер, преподаватель выбирает удобный режим (в данном случае автоматический). На экране видно различные картинки. Они отображают различные предметы:

автобус-bus,

-   аэропорт- airport,

-  карта- map,

-   иностранец- foreign,

 машина- car,

 прибывать- to arrive,

 поездка- trip,

 приземляться- to land,

 рюкзак- backpack,

садиться- to get on и другие.

Затем следуют примеры обиходных фраз:

- How can I get to....? - Как мне добраться до....?

What trains are there to...? - Какие поезда идут до...?

Here is my ticket. - Вот мой билет.

This place is occupied. - Это место занято.

Could you tell me the time, please? - Подскажите пожалуйста, который час?

Where is the parking lot, please? - Где находится парковка?

Can I have the car washed? - Здесь можно помыть машину?

Do you know where I can get a taxi? - Вы не знаете, где можно поймать такси?

Could you wait for me here? - Вы могли бы подождать меня здесь?

How long will the journey take? - Сколько времени займет дорога?

This is my stop. - Это моя остановка.

Ученики внимательно смотрят на изображения и слушают правильное произношение. Время данной работы занимает около 3 минут.

На втором этапе происходит работа по правильности произношения и отработка новой лексики. Преподаватель или ученик переключает программу с автоматического режима в обычный, затем наводит курсор компьютерной «мышки» наведя стрелку на необходимое слово или фразу. Ученики повторяют за диктором новые слова синхронно. Если кабинет, в котором происходит обучение, оборудован несколькими компьютерами, ученики работают индивидуально или парами, применяя специальные наушники и микрофон.

Этот отрезок работы занимает около 5 - 10 минут, и напрямую зависит от количества слов изучаемой темы.

Часть глоссария на тему «Travel». Авиакомпания - airlines;

Автобус - bus; Агентство - agency; Аэропорт - airport; Багаж- baggage; Билет - ticket; Валюта - currency; Велосипед - bicycle; Виза - visa;

Внутренний туризм - domestic tourism;

Вокзал railway station- train station; Временная миграция -temporary migration; Говорить по-английски - to speak English; Город -town;

Достопримечательности - attractions; Европейские страны -European countries; Ежегодный отпуск - annual vacation; Ехать за границу - to go abroad; Железная дорога - railway;

За границей- abroad; Загорать -to get a sun; Загорелый -tanned.

На третьем этапе осуществлялся контроль пройденной лексики. Ученики сами выбирали задание, которые подразделялись по количеству вопросов на заданную тему: 10, 20, 30. По истечении проверки задания на экране выводилась специальная таблица с результатами в соотношении процентах. Каждый ученик, старался преуспеть и быть лучшим, т.е. достичь высших результатов.

Если в классе имеется только один компьютер, его применяют в качестве демонстрационного в процессе ознакомления и закрепления заданной лексики. Контроль этой лексики, как правило, осуществляется индивидуально. Для этого преподаватель применяет раздаточный материал в виде карточек. Как правило, все задания на карточках похожи с заданиями компьютерной программы, например:

·    Выберите верный на ваш взгляд вариант перевода: багаж - baggage, shower, snow, umbrella, thunderstorm, boxing, basketball.

·              Определите лишнее из списка слово: winter, bike, bus, airlines, map, foreign и т.п.

Затем, для осуществления отработки смысла данной лексики ученикам предлагаются задания по распределение слов смысловым группам:

1) School: chair, desk, teacher, pupil, copybook.

2)      Family: mother, sister, aunt, brother, grandma, dad.

Так, для реализации практики изученной лексики, ученикам предлагают составить предложения из разбросанных слов:

1) Is, a, big, there, window, bedroom, in, my.

2)      Правильный вариант: «Тhere is a big window in my bedroom».

В процессе тренировки и использования новых слов, для продуктивной деятельности определяющими будут операции по соединению слов, исходя из содержания высказывания. С целью формирования продуктивных лексических навыков преподаватель применяет компьютер для тренировки учащихся в действиях по сочетанию лексических единиц.

Например, упражнение для отработки

А) Опишите указанные предметы.

Ученику предлагается электронная карточка с названиями различных предметов и варианты описания их на английском языке. Таким образом, ученику необходимо верно составить словосочетание из указанных прилагательных и существительных, путем перемещения колонок на строчки внизу. Например, в первой колонке существительные: flat, sofa, picture, frame, shelf, room и, т.п., а во второй колонке соответственно прилагательные:beautiful, white, large, small, cozy, light,comfortable и, т.п.

Также количество имеющихся, строк помогает понять ученику, что он может составлять абсолютно разные виды возможных словосочетаний.

Следовательно, тот ученик, который выполнил большее количество словосочетаний, получает наивысший балл.

Таким же образом можно сделать задания по заполнению пропусков, с целью отработки продуктивного навыка. Показателем верности ответов будут те смысловые предоставленные значения словесных составляющих, с которыми они сочетаются.

Например, ученики должны заполнить пропуски в предоставленном им диалоге. Учитель предоставляет им варианты возможных ответов на вопрос: Would you like some milk?

Варианты ответов:

Of, course!

Yes, please.

No, thank you!

 Help yourself!

На данные задания тратится немного времени, и поэтому происходит большая экономия и увеличивается объем проделанной работы на уроке.

Таким образом, за счет быстрого выполнения учениками подобных, равных по своей сложности упражнений, компьютер помогает интенсифицировать учебный процесс по изучению лексики.

Компьютерная программа "English on holidays" охватывает лексический материал по теме "Travel" и позволяет контролировать лексику сразу по всем разделам темы. В этом случае предлагается большее количество вопросов: 60, 90, 120.

Б). Отработка произношения

Большинство программы для обучения позволяют осуществлять режим работы с микрофоном. После прослушивания слова или фразы ученик повторяет за диктором фразы и на экране появляется графическое изображение звука диктора и учащегося, при сравнении видны все неточности. Ученик старается достичь графического изображения произнесённого звука максимально приближённого к образцу.

В). Обучение диалогической речи

Пример работы с диалогами компьютерной программы "Triple play plus in English". Из предложенных 15 различных видов диалогов, ученик выбирает один. На экране появляются несколько картинок - сцен данного диалога. На первом этапе происходит ознакомление с выбранным диалогом.Smirnov: Excuse me, what time does the next train to London leave? Ticket seller: At 17:35, from platform 8.Smirnov: OK, I would like two tickets to London, please, for this train. By the way, is it a direct train to London?seller: Yes, it is. Igor Smirnov: Great.seller: First or second-class?Smirnov: What’s the difference in price between the two?seller: First class tickets are Ј45 each and second-class tickets are Ј30 each. Igor Smirnov: I’ll take two second-class tickets.seller: Single or return, sir? Igor Smirnov: Return, please.seller: When would you like to come back?Smirnov: Is there a train that leaves London in the evening on Monday? Ticket seller: Yes… there’s a train from London leaving at 19:45. Would you like me to book two tickets for you?Smirnov. Yes, please do. Second -class as well.

Второй этап заключается в разучивании данного диалога.

Если в классе имеется несколько компьютеров, то ученики работают в парах или небольшими группами по 3-4 человека. Они повторяют за диктором фразы, здесь так же может быть использован режим работы с микрофоном. Ученики начального звена могут выполнять задания на составление данных предложений из группы слов, например:

1) Like, love, what, you, wood, your, would.

Ученик наводит стрелку на необходимое слово, щёлкает мышкой, для того, чтобы составить предложение: What would you like? и т.д. Количество верных предложений отражается на экране.

Таким образом, учащиеся в игровой форме осваивают правописание и разучивают диалог.

На третьем этапе осуществляется разыгрывание диалога. Учащиеся воспроизводят диалог сначала с опорой на картинки, затем инсценируют его самостоятельно.

Следующий этап - это контроль диалогической речи после изучения всех 12-ти диалогов. Учащиеся выбирают карточку с заданием (учитель сам готовит карточки с описанием ситуации) и составляют свой диалог, используя лексику данной программы и проявляя свою фантазию.

Учащиеся, которые составили одинаковые диалоги, объединяются в пары. Они читают и заучивают диалоги по ролям. После этого диалоги проигрываются перед всем классом.