Материал: Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку

Применение этих комплексов, учебного демонстрационного оборудования, работающего на основе средств информационных технологий, помогает организовывать экспериментальную, исследовательскую деятельность - как персональную, так и массовую или коллективную с настоящим объектом исследования, их образцами и результатами. Этот процесс обеспечивает использование экспериментального способа процесса обучения, приводящего школьника к самостоятельному «открытию» изучаемых закономерностей, содействуя актуализации процесса изучения науки, развитию умственного потенциала, интеллектуальных способностей. [11].

При разработках систем мультимедиа и компьютерных систем происходит интеграция возможностей компьютера и различных средств передачи аудиовизуальной информации.

Подобные системы представляют собой организацию программных, аппаратных средств оснащения, которые помогают соединять различные виды информации (тексты, слайды, музыку, графику, подвижные рисунки, звук и видео), а также организовывать интерактивную беседу пользователя с системой.

Использование видеокомпьютерных программ обеспечивает реализацию усиленных форм и методов изучения, а также организацию самостоятельной деятельности, содействует повышению мотивов изучения путем умений применения передовых способов целостного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией, повышения степени чувственного представления информации.

Существуют реализации возможных систем искусственного интеллекта в исследованиях таких обучающих программ как Intelligent Tutoring System. Подобные программы являются интеллектуально обучающими, так как представляет собой экспертную систему, базу данных, направленную на определенную предметную область.

Новиков С.В. в своей статье « Применение ИТ в образовании» утверждает: «Использование возможностей систем искусственного интеллекта делает весомые предпосылки для создания процесса самообучения; формирует умения автономного представления и получения знаний; содействует интеллектуализации учебного процесса; активизирует становление аналитико-синтетических видов мышления, становление элементов абстрактного мышления. Все это считается основой интенсификации процессов развития личности учащегося». [17, с.15]

Использование средств телекоммуникаций, реализующих информационный обмен на уровне общения через компьютерные сети (локальные или глобальные), обмен текстовой, графической информацией в виде запросов пользователя и получения им ответов из центрального информационного банка данных.

Подобная связь позволяет в небольшие сроки подготавливать основные программы для обучения в школе и содействует целостному прогрессу ученика. [17]

Новинки в формировании бесконтактного взаимодействия информации, позволяют осуществить иллюзию нахождения в настоящем моменте в стереоскопически представленном «телевизионном мире»- системе «Виртуальной реальности».

Внедрение данной программы помогает создать контактный и аудиовизуальный настрой пользователя и элементами находящимися в виртуальном пространстве, при взаимодействии обратной связи использованием определенных систем управления.

Будущими преимуществами в использовании систем «Виртуальной реальности» в области образования являются: компетентная подготовка специалистов, в областях, в которых нужно стереоскопически визуализировать или разрабатывать изучаемые элементы: черчению, машиной графике, инженерной графике, стереометрии, организации досуга, развивающих игр, развития наглядно-образного, наглядно-действенного, интуитивного, творческого вида мышления.

Так в своей статье «Компьютерные технологии как новая форма обучения», утверждает Руденко-Моргун О.Н. [25]

Полат Е.С. в своей книге считает, что: «Применение информационных технологий помогает реализовать:

1) возможность дать учащемуся инструмента изучаемого компонента, конструирования, формирования новой информации о предметном мире, а также главным образом главного компонента, способа измерения, отображения и возможности воздействия на предметный мир;

2)      возможность расширения кругозора на индивидуальную деятельность путем организации различных видов работы, а также обработке аудиовизуальной информации, в том числе индивидуальной и коллективной;

3)      возможность изменения процессов дифференциации и индивидуализации путем формирования системы интерактивных коммуникаций, автономной организации вида изучения и выбора режима;

4)      возможность оснащения учащегося определенной стратегией по усвоению новых элементов материала или решения задач определенного вида, путем использования возможностей программ искусственного интеллекта.

5)      становление информационной культуры, а также элементов культуры индивида, объекта информационного социума, путем реализации информационно-познавательной работы, а также работ с объектно- направленными средствами и системами;

6)      возможность усиления степени мотивов в обучении путем компьютерной визуализации исследуемых элементов, явлений, возможность управления объектами, ситуацией, реализацию самостоятельного выбора способов и форм применения игровых ситуаций». [20, c.201]

Игнатова Н.Ю. пишет: «Процесс информатизации образовательной системы и использование средств новых информационных технологий в области исследования подводит, во-первых, к реорганизации систем и видов обучения, а во-вторых, к появлению новых систем обучения иностранному языку в школе». [11, с.41]

Процесс информатизации и математизации в области образования предметных элементов, а также интеллектуализация индивидуальной деятельности, вместе с интеграционными возможностями процесса исследования окружающей, экологической, информационной, социальной средой, подкрепляемые применением систем новых информационных технологий, приводят к увеличению и углублению кругозора изучаемых предметных областей, возможности интеграции исследуемых предметов, а также и отдельных элементов изучаемых тем.

Этот процесс порождает изменения критериев отбора содержательной составляющей образовательного материала. Они основываются на необходимости усиления умственного процесса саморазвития личности индивида, становление умений формализовать полученные знания о предметном мире, извлекать знания, используя разные передовые способы анализа информации.

Гарбуз О.В. подчеркивает: «Таким образом, в результате прогрессирования информатизации и образования происходят изменения в содержательности и объеме рабочего материала, более того происходят реформы систем учебных курсов, интеграция отдельных предметов или определенных тем, вследствие чего приводят к переменам структуры содержания рабочих курсов и предметов, и значит к структурам и содержательности образования». [5, с. 56.]

Вместе с этими процессами происходит внедрение инновационных подходов к проблеме уровня знаний учеников, базирующихся на создании и использовании компьютерных тестирующих, диагностирующих методик осуществления контроля и оценивания степени понимания.

Перемены в области содержания системы образования, понимания об организационных формах, методов, способов изучения и осуществления контроля над его результатами, приводит к переменам индивидуальных способов обучения.

Полипова Т.А. считает: «Применение на практике систем новых информационных технологий в процессе обучения и расширение диапазона видов учебной деятельности ведут к положительным изменениям дидактических требований к системе обучения, рабочей литературе. Таким образом, этот процесс демонстрирует наглядно на образце педагогических программных средств учебного предназначения». [22, с. 24]

1.2   Новые информационные технологии в обучении английскому языку

На сегодняшний день процесс информатизации является главным из путей развития области образования.

Это обусловлено не только прогрессом развития технологии и техники, но и главным образом изменениями, происходящими вследствие развития информационного общества, в котором ведущей целью является создание различных проектов и программ, содействующих развитию индивида современного социума.

Главной целей в педагогических коллективах является создание климата для нахождения и формирования определенных склонностей каждого ученика, а также становление индивида, обладающего крепкими знаниями и возможностями адаптации к условиям нынешней жизни. Процесс информатизации социума необходимо принимать как одно из важнейших средств, для достижения имеющейся цели. При этом необходимо понимать решение определенных задач: техническое обеспечение, формирование дидактических средств, создание новых технологий в изучении, которые и определяют сам процесс модернизации.

В настоящее время серьезные преобразования в сфере образовательной системы затронули и изучение иностранного языка в школе. В частности активно стали использоваться в учебном процессе интернет ресурсы, различные обучающие программы и, т.п.

Изучением и применением в учебный процесс новых информационных технологий занимаются такие ученые, такие как Полат Е.С., Ефременко В.А., Новиков С.В., Полипова Т.А., Зубов А.В и другие.

Таким образом, О.И. Руденко-Моргун в своей работе «Компьютерные технологии как новая форма обучения» пишет: «Все мы живем сейчас в век информационной, компьютерной революции, которая зародилась еще в середине 80х годов и по сей день продолжает набирать свои обороты. Она заключается в возникновении компьютера, изобретении мультимедиа технологий, применения глобальной информационной компьютерной сети интернет в нашей жизни. Все перечисленные нововведения непринужденно и почти незаметно пришли в нашу жизнь: они активно применяются практически во всех профессиональных сферах и быту». [25, с. 14]

Э.Л. Носенко так же считает, что компьютерные технологии стали применятся на рубеже 80-х годов. Он заявлял, что автоматизированные обучающие программы можно отнести к комбинированным техническим средствам обучения. Они необходимы для осуществления при помощи компьютера, работающих в диалоговом режиме, функций по нахождению учебной информации в легкой для понимания форме, индивидуальному процессу управления рабочей деятельности, в ходе программированного, обучения с элементами определенных сложностей, оценке контроля знаний, а также для предоставления к доступу вычислительным, информационно-справочным и другим ресурсам компьютера. [18]

Полипова Т.А. пишет: «О том, как быстро компьютеры пришли в нашу жизнь и процесс обучения английскому языку, затмив, традиционные способы и методы и заставили, педагогов иностранных языков решать проблемы, о наличии коих последние десятки лет назад никто и не подозревал вовсе». [22, с. 26]. Нет ничего удивительного в том, что не все педагоги оказались готовыми к полноценному использованию компьютеров в такую нетрадиционную сферу, как изучение иностранных языков.

Система образования, по мнениям многих исследователей [27], не может быть независимой от социального и политического строя государства, она все время откликалась на социальный запрос. Поэтому в силу этого, политика государства направлена на активное использование и применение информационных технологий в школах и вузах. Также она должна реформировать весь этот стихийный процесс, каким он существовал уже множество лет подряд, в поддающийся управлению и контролю. Политические силы должны вовлечь новых специалистов в работе над учебными разработками, а также специалистов в предметных сферах и стимулировать компьютерные организации к разработкам новейшей компьютерной продукции для российских школьников и студентов.

Крайне необходимо, чтобы любой педагог осознавал несложную мысль: компьютерная система в процессе обучения не является механическим преподавателем и вовсе не является его аналогом. Компьютер в образовании есть инструмент при обучении детей, который способен усиливать и расширять возможности его обучающей деятельности. То, что педагог хочет поучить в процессе использования компьютера, необходимо сначала запрограммировать. [26]

Смело можно заявить, что в наше время компьютер выполняет колоссальную часть работы педагога, освобождая для него массу времени для творческой работы, которая в свою очередь никак не может быть отдана компьютеру. [31]

Всем известно, что исправность технических средств обучения и оценки контроля для применения на уроках по иностранному языку определяется наличиями следующих факторов:

технические средства должны усиливать производительность труда и результативность учебного процесса;

компьютерные технологии должны организовать качественное и регулярное подкрепление правильности действий учеников;

повышать сознание и интерес к обучению;

организовать оперативную обратную связь и поэтапный контроль всех действий;

- возможность обладать немедленными ответами без длительного кодирования или шифрования.