Наиболее распространёнными причинами вынужденной леворукости принято считать аномалии строения или потерю правой верхней конечности, длительные травмы правой руки, перенесённые в раннем детстве, парезы и параличи правой руки при детском церебральном параличе. В тот период жизни ребёнка, когда он должен был осваивать управление собственными конечностями, правая рука оказалась исключенной из активной деятельности. Ему пришлось пользоваться левой рукой. И даже если потом конечность восстанавливала свои функции, переделывать сложившееся двигательные стереотипы было уже трудно, да и рискованно: можно было отучить ребёнка управляться левой, так и не научив толком управляться правой. По организации работы головного мозга такие дети не являются леворукими, но наиболее активной у них будет левая рука. [19, c. 43]
Отдельно следует рассматривать псевдолеворукость. К определенному возрасту (окончательно примерно к 5 годам) у ребенка какое-то из полушарий формируется как доминантное по отношению к данной руке (например, у правшей - левое полушарие). Так происходит в норме. Но нередко встречается и нетипичное психическое развитие, когда в соответствующих структурах головного мозга не происходит развития, достаточного для организации специализации полушарий и их взаимодействия между собой. В таких случаях у детей не формируется доминирующее полушарие по отношению к руке. Тогда наблюдается псевдолеворукость или, что бывает чаще, примерно равное использование обеих рук. Если у вас есть основания предполагать, что леворукость (или «двурукость») вашего ребенка именно такой природы, то лучше обратиться к специалистам и организовать специальные занятия для коррекции межполушарных связей. Зачастую, через несколько занятий под руководством психолога, ребенок начинает без всякого принуждения писать и рисовать правой рукой. [16, c. 113]
Кроме всего перечисленного возможно развитие у детей так называемого "скрытого левшества", т. е. смена доминирующего полушария. Момент смены является тем критическим периодом, когда основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями, после чего уже начинает доминировать правое полушарие. Таких людей можно условно назвать "психическими" левшами или "скрытыми" левшами, в том смысле, что их признаки левшества не связаны с доминированием левой руки.
Итак, мы еще раз убедились, что категория "леворукие дети" совсем не однородна и любые стереотипы восприятия могут загородить от нас реального ребенка с его совершенно индивидуальными особенностями. Таким образом, встает вопрос о правомерности и необходимости изучения левшей как таковых. Думаю, что большинство согласиться с тем, что феномен левшества изучать нужно, однако необходимо учитывать многогранность этого вопроса.
Особо следует сказать о таком явлении, «ненасильственное переучивание»: в результате подражания взрослым правшам (например, родителям) леворукий ребёнок тоже начинает более активно действовать правой рукой.
Исходя из этих трех форм леворукости, интересно поразмыслить, кого же пытаются переучивать "слева направо" некоторые излишне ретивые родители и педагоги. Может быть, они мечтают добиться успеха, сломав всю биологическую иерархию деятельности головного мозга у ребенка с генетически обусловленной леворукостью? Или, в случаях компенсаторной леворукости, у них есть желание сделать из ребенка-левши образец "праворукости", переложив функции управления ведущей рукой на пострадавшее в результате какой-то причины левое полушарие? А может, кто-то решит, что нужно сломать с трудом возникшие связи в головном мозге, переключившие функции ведущей руки с травмированной правой на здоровую левую?
Следует помнить, что преимущественное владение той или другой рукой определяется не желанием или капризом ребенка, а особой организацией работы его центральной нервной системы. Большими усилиями родители и педагоги могут, конечно, заставить ребенка-левшу действовать правой рукой. При этом они рискуют создать клубок медицинских и психологических проблем, в сравнении с которым "исправленная" леворукость малыша покажется лишь забавной невинностью. Прежде чем попытаться сделать из ребенка-левши правшу, не помешает проконсультироваться с психологом медицинского и педагогического профиля. Взвесить все "за" и "против" самым тщательным образом - ведь левшой, между
прочим, является каждый пятый всемирно прославившийся человек.
Ознакомимся с основными позициями в описании характеристик левшей.
В настоящее время существует несколько взглядов на природные способности левшей по сравнению с правшами.
Первый основан на том, что показатели поведения и нервно-психической деятельности у левшей хуже, чем у правшей. Сторонники этого подхода приводят данные о частоте левшества среди больных эпилепсией, олигофренией, шизофренией, наследственным алкоголизмом, а также тот факт, что, становясь взрослыми, эти лица сохраняют низкие адаптационные возможности, определенную "хрупкость" психической деятельности.
Второй подход утверждает равенство способностей правшей и левшей.
Согласно третьему подходу, левши обладают более высокими показателями нервно- психической деятельности и большими адаптационными возможностями, чем правши. Обосновывается это тем, что левше постоянно приходится приспосабливаться к "правостороннему" миру (действительно, возьмите хоть такие мелочи, как ножницы или турникеты в метро, созданные в расчете на правшей).
Я думаю, что все три взгляда на способности левшей имеют право на существование, тем более, что по сути они соответствуют основным концепциям возникновения левшества, а, следовательно, не противоречат, а дополняют друг друга. К тому же отрицательные и положительные свойства левши могут быть двумя сторонами одной и той же медали. Так, например, имеются данные, позволяющие предположить, что связи между отделами коры головного мозга, находящимися в разных полушариях, у левшей, по сравнению с правшами, менее жесткие. Возможно, поэтому левши и демонстрируют, с одной стороны, более высокие творческие способности (жесткость устоявшихся связей может способствовать более стандартному мышлению), а с другой - более медленное по сравнению с правшами формирование навыков деятельности, требующей взаимодействия обоих полушарий.
Леворукие дошкольники обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, тревожны, хуже привыкают к смене обстановки. Дети - левши достаточно открыты для окружающих, наивны, непосредственны в выражение чувств, внушаемы. Они часто действуют, опираясь на сиюминутное настроение, их легко огорчить и они так же легко могут заплакать или прийти в состояние ярости. А от сюда и их подверженность к возникновению неврозов. Это связанно не только с особой ранимостью левшей, как с наличием фактора «декстрастресса» - леворукий ребёнок на каждом шагу сталкивается с агрессивностью правого мира, все рукотворные предметы которого приспособлены для удобства правшей. Леворукие дети значительно тоньше чувствуют цвет и форму предмета, видят отличие между предметами даже тогда, когда праворукие считают их абсолютно одинаковыми, т. е. инднвидуализируют окружающий мир.
Российскими учёными было проведено исследование эмоциональной сферы через восприятие запахов. В ходе эксперимента обратили на себя внимание различия праворуких, леворуких и амбидекстров в способности дифференцировать приятный, неприятный и нейтральный запахи. Леворукие и амбидекстры наиболее точно оценивали неприятные запахи. По результатам исследования был сделан следующий вывод: праворукие обнаруживают большую чувствительность к эмоциям положительного знака, а для леворуких и амбидекстров характерны преобладания эмоций отрицательного знака, т. е. они более пессимистичны.
Сотрудники Мичиганского университета сопоставили показатели «рукости» с показателями темперамента у представителей мужского пола и выявили у них преобладание таких показателей, как гнев (эмоциональная несдержанность), страх (боязливость), пониженный фон настроения, пассивное принятие существующего порядка вещей, совестливость, робость, эстетическая впечатлительность, чувственность, повышенный уровень тревожности.
Для левшей обычно трудна работа в больших группах при жёстко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Их стихия - индивидуальная работа, в которой можно проявить собственную инициативу и интуицию. Считается, что именно «сверхспособности» левшей к интуитивным озарениям дали миру многих выдающихся учёных и способствовали множеству открытий (Ньютон, Эйнштейн, Максвелл, Павлов).
Многими исследователями подчёркивается медлительность леворуких дошкольников и младших школьников, особенно при рисовании, письме и другой ручной деятельности. Есть данные об их двигательном беспокойстве и гиперактивности. Одно ничуть не противоречит другому: медлительность при выполнении тонких координированных движений и общая моторная расторможенность.
Леворуким трудно переключаться с одного вида деятельности на другой. Надо признаться, что есть совершенно противоположное мнение - левши способны быстро переключаться между действиями, т. е. обладают хорошей способностью решения мультизадач.
Как показывают наблюдения, для левшей характерно более позднее появления самостоятельной речи.
Левши - натуры целостные, впечатлительные. Они всё воспринимают всерьёз, имея дело с актуальным временем, т. е. «здесь и сейчас». Многие педагоги, работающие с левшами, отмечают их богатое воображение, фантазию. Исследования по оценки творческих способностей людей в возрасте от 7 до 10 лет показали, что у леворуких результаты значительно выше, чем у праворуких.
Существуют данные о хороших музыкальных способностях левшей, среди них много людей, обладающей абсолютно музыкальным слухом.
Взрослые леворукие, как правило, показывают высокие результаты в таких профессиональных областях, как дизайн, живопись, фотоискусство, кинематограф, архитектора, моделирования одежды, спорт. Кстати, в профессиональном спорте у левшей гораздо больше преимуществ, при равной физической подготовке. Это связанно с тем, что большинство противников правши и, соответственно, левый фланг у них менее защищён. Именно поэтому леворукие и левоногие футболисты, хокиисты, баскетболисты и боксёры очень высоко ценятся.
Для более точного определения индивидуальных особенностей леворких детей необходимо учитывать всю совокупность ассиметрий человека. Поэтому в современной психологии употребляется термин "индивидуальный профиль латеральности организации функций" (ПЛО), который обозначает определенное сочетание сенсорной и моторной асимметрии. ( см. Приложение Б.)
М. Безруких приводит интересные данные о более низком по сравнению со средним интеллектуальном уровне и работоспособности у обоих крайних вариантов: "чистых левшей" и "чистых правшей". Установлено также, что наименее успешно пространственные задания выполняют испытуемые со смешанным типом асимметрии (ПАЛ, ПЛП, ПАП). Максимально продуктивны в пространственных заданиях лица с умеренно выраженной праворукостью и высокой степенью преобладания правого уха. Дети с выраженным левшеством обнаруживают низкий уровень произвольного (по желанию) ускорения при переходе с оптимального на более быстрый темп работы.
Естественно предположить и другие различия в
способностях левшей, связанные с типом асимметрии.
1.2 Особенности развития психических процессов
леворуких детей
Мозг человека состоит из двух полушарий - правого и левого. К каждому из них идут нервные пути от всех органов. Полушария тесным образом связаны между собой сложнейшей системой нервных волокон. Правой половиной человеческого тела в основном управляет левое полушарие головного мозга, левой половиной - правое полушарие. Это происходит вследствие перекрещивания моторных путей, связывающих мозг и мускулатуру рук, ног и других органов. Каждое полушарие имеет свои специфические особенности и свои функции. Различие правой и левой руки при выполнении движений - это отражение неравнозначности и специфичности полушарий мозга. Как правило, одно из полушарий является доминирующим. Таким образом, у правшей в организме чаще главенствует левая часть мозга, а у левшей - правая. Кроме того, есть люди, у которых полушарие головного мозга функционирует равнозначно, без существенного доминирования одного из них. Их называют амбидекстрами. Амбидекстры одинаково хорошо владеют обоими парными органами: обеими руками, ногами, глазами, ушами.1
На протяжении столетия складывалось представление о межполушарной асимметрии, различной роли правого и левого полушарий в организме и регулировании различных видов деятельности человека. Асимметричность полушарий отмечается уже у новорождённого ребёнка. В результате огромного количества исследований учёным удалось выяснить, что левое полушарие как бы дробит картину воспринимаемого мира на части, на детали, анализирует их, выстраивает цепочки причинно - следственных связей, классифицирует все объекты, создаёт схемы, алгоритмы, извлекая данные из памяти. Всё это сложные и трудоёмкие действия, поэтому левое полушарие работает сравнительно медленнее. Правое полушарие схватывает картину мира целостно, образно, синтезируя образ в совокупности его проявлений. Функционирует правое полушария значительно быстрее левого. Можно сказать, что левому полушарию свойственно - логическое, знаковое мышление, правому - пространственно - образное, интуитивное мышление.
Долгое время было распространённым представление о левом полушарии как главном, ведущем, а правое воспринималось как второстепенное, подконтрольное левому. Многочисленные клинические исследования позволили доказать, что у каждого из полушарий мозга «свои» функции, что между полушариями есть определённое «разделение труда». Было обнаружено, что у людей с повреждениями левого полушария нарушалась речь, страдали письмо, чтение, произвольная регуляция движений. При поражениях правого полушария отмечались глубокие нарушения ориентации в пространстве, затруднения в выполнении некоторых самых простых действий (например, застёгивание пуговиц, шнуровки ботинок), нарушалось представление о собственном теле, снижались или утрачивались творческие, конструктивные и музыкальные способности («музыкальная глухота»).
Развитие и совершенствование таких методов исследования мозга, как энцефалография и томография, дали возможность изучить, как полушарие делят между собой обязанности. Известность получил метод Вада, позволяющий наблюдать за каждым полушарием в отдельности. Человеку вводят наркоз в одну из двух сонных артерий - поэтому «засыпает» только одно полушарие, тогда как второе бодрствует и выполняет свои функции. Оказалось, что когда работает только левое полушарие, человек находится в приподнятом настроении, становится необычайно многословным, хотя сказанное им не всегда имеет смысл, так как теряется способность к критическому мышлению. Когда же левое полушарие «засыпает», человек становится молчуном, хотя сохраняет способности понимать речь, конструктивно думать, решать профессиональные проблемы. Таким образом, выяснилось, что совместная работа полушарий создаёт некий «баланс настроения», что оба полушария участвуют в понимании речи, но по-разному: левое расшифровывает значение высказываний, а правое распознает интонацию речи и модуляции голоса. В настоящее время в науке известно несколько классификаций различных функциональных асимметрий человека: моторная, сенсорная, анатомическая, температурная и др. но главной асимметрией человека принято считать психологическую, обусловленную специализацией полушарий мозга.(См. приложение В)