Дипломная (вкр): Изучение творчества И.А. Крылова в школе

Литературная викторина по творчеству И.А. Крылова.

I. Назовите басни, из которых взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы.

. А ларчик просто открывался.

. У сильного всегда бессильный виноват.

. Ты всё пела? Это дело:

Так поди же попляши!

. Ай, Моська! Знать она сильна,

Что лает на Слона!

. А Васька слушает да ест.

. Услужливый дурак опаснее врага.

. Тришкин кафтан.

. Слона-то я и не приметил.

. Демьянова уха.

. Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

. Хоть ты и в новой коже,

Да сердце у тебя всё то же.

. Хоть видит око,

Да зуб неймёт.

. Как счастье многие находят,

Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят!

. Кукушка хвалит Петуха

За то, что хвалит он Кукушку.

(1.     «Ларчик». 2. «Волк и ягнёнок». 3. «Стрекоза и Муравей». 4. «Слон и Моська». 5. «Кот и Повар». 6. «Пустынник и Медведь». 7. «Тришкин кафтан». 8. «Любопытный». 9. «Демьянова уха». 10. «Зеркало и обезьяна». 11. «Крестьянин и змея». 12. «Лисица и Виноград». 13. «Две собаки». 14. «Кукушка и Петух»).

II. В каких баснях А.И Крылова так ярко изображены эти звери?

. Свинья на барский двор когда-то затесалась;

Вокруг конюшен там и кухонь наслонялась;

В сору, в навозе извалялась;

В помоях по уши досыта накупалась:

И из гостей домой

Пришла свинья - свиньёй.

. Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом,

Зубами щёлкая и ощетиня шерсть,

Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть.

. Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша.

. Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет.

.А Васька-Кот в углу,

Припав за уксусным бочонком,

Мурлыча и ворча, трудится над курчонком.

. Волк, евши, никогда костей не разбирает.

(1. «Свинья». 2. «Волк на псарне». 3. «Ворона и Лисица». 4. «Мартышка и Очки». 5. «Кот и Повар». 6. «Волк и Журавль»).

III. Отгадай центон.

Центон - это стихотворение, составленное из строк, собранных их различных произведений одного или нескольких авторов. Ниже приведён центон, составленный из басен И.А. Крылова. Участникам игры предлагается назвать басни, из которых он составлен.

В июле, в самый зной, в полуденную пору,

Сыпучими песками в гору,

Из дальних странствий возвратясь,

По улицам Слона водили,

Как видно, напоказ -

Известно, что Слоны в диковинку у нас -

Так за Слоном толпы зевак ходили…

Какой-то Повар грамотей

С поварни убежал своей…

Со всех дворов Собак сбежалося с полсотни,

Как вдруг из подворотни…

Проказница Мартышка,

Осёл,

Козёл,

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет…

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

А выйдет из него не дело, только мука…

Победителем в этой игре нужно считать того, кто правильно назовёт все басни, из которых взяты отрывки и строчки этого центона.

(1-2 строчки из басни «Муха и дорожные»; 3 строчка из басни «Лжец»; 4-7 строчки из басни «Слон и Моська»; 8-9 из басни «Кот и повар»; 10-11 из басни «Прохожие и Собаки»; 12-16 из басни «Квартет»; 17-19 из басни «Лебедь, Щука и Рак».)

IV. «Комната находок».

В комнату находок поступило много различных вещей: сыр, очки, виноград, сеть, зеркало и т.д. Команды должны разыскать их владельцев, сообщить их имена и адрес. Адресом служит заглавие басни, героем которой является владелец данной вещи. Например: Сыр. (Отдать Вороне из басни «Ворона и Лисица»).

(Очки отдать Мартышке из басни «Мартышка и Очки»; виноград отдать Лисе из басни «Лисица и Виноград»; сеть отдать Льву из басни «Лев и Мышь»; зеркало отдать Обезьяне из басни «Зеркало и Обезьяна».)

V. «Ход конём»

. Прочесть слова поможет шахматный конь. Начиная с нижнего левого угла, ходом шахматного коня можно прочитать мораль к одной из басен И.А. Крылова. (Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт. - «Лебедь, Щука и Рак».)

. Если читать буквы, расположенные в клетках шахматной доски ходом коня, начиная с клетки с ромбиками, при этом не повторяя одни и те же буквы, то можно прочитать названия двух басен И.А. Крылова.

(«Ворона и Лисица» и «Обоз».)

VI. «Пропущенное слово».

В отрывке текстов из басен Крылова, записанных на доске, участники игры должны вставить пропущенные слова:

. Худые песни… в когтях у Кошки.

. Впереди чужой беде не смейся…

. А … просто открывался.

. Ай, …! Знать она сильна,

Что лает на Слона!

. А … слушает да ест.

(1. …Соловья… «Кошка и Соловей». 2 … Голубок … «Чиж и Голубь». З. …Ларчик… «Ларчик». 4. …Моська… «Слон и Моська». 5. …Васька… «Кот и Повар».)

VII. Знакомая басня.

Ведущий говорит несколько слов из хорошо известной басни. Все слова называются в именительном падеже, а не в том, в котором они встречаются в басне. Играющие должны отгадать басню.

. «Плутовка, дерево, хвост, Ворона, глаза…» 2. «Волк, угол, зубы, шерсть, глаза…» 3. «Волк, кость, беда…» и т.д.

(1. «Ворона и Лисица». 2. «Волк на псарне». 3. «Волк и Журавль».)

VIII. Узнайте героев

IX. Узнайте басню по её началу.

1.  Случается нередко нам

И труд, и мудрость видеть там,

Где стоит только догадаться

За дело просто взяться…

2.  Что волки жадны, всякий знает:

Волк, евши, никогда

Костей не разбирает…

3.  У сильного всегда бессильный виноват…

4.      Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна: но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок…

(1. «Ларчик». 2. «Волк и Журавль». 3. «Волк и Ягнёнок». 4. «Ворона и Лисица»).

X. Угадай героя. Одного участника команды удаляют. Оставшиеся уславливаются считать его за какого-нибудь персонажа из басни Крылова и задавать ему вопросы, имеющие отношение к герою определённой басни.

Например: Журавль из басни «Волк и Журавль»: 1. Трудно ли тебе было тащить кость из горла Волка? 2. Как отблагодарила тебя за труды Волк? И т.д. Выигрывает тот, кто угадает героя после трёх вопросов.

XI. Кто сказал эти слова о Иване Андреевиче Крылове?

1. «Слава же Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и язык в устах великого и могучего народа русского!» [21, 4-7].

2.      «В книге его всем есть уроки, всем степеням в государстве, начиная от главы… до последнего труженика» [28, с167].

3. Кто не слыхал его живого слова?      

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней,

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова. [37, с. 17-18]

(1. В.Г. Белинский. 2. Н.В. Гоголь. 3. М.И. Исаковский.)

Заключение

крылов басня урок внеклассный

Творчество И.А. Крылова, одного из самых выдающихся баснописцев в истории русской литературы XIX века, несомненно, вызывает огромный интерес и сегодня «своей житейской, обиходной мудростью, высказывая свою цель не холодным резонёрством, не бездушными моральными сентенциями, а игровым оборотом, который обращается в пословицу, в поговорку» [40].

В методике преподавания русской литературы басенное творчество занимает прочное место в классах среднего звена, где чаще всего применяются такие методы как выборочное и комментированное чтение, устное рисование, ролевые игры на небольшие сюжеты, викторины и другие игровые виды обучения. В связи с тем, что план изучения вопроса представлял большой интерес, как в методическом, так и теоретическом плане, рассмотрены были работы Минералова Ю.И [1], Вяземского П.А. [2], Потебни А.А. [3], Кеневич В.Ф. [4], которые подчёркивают необычно яркое национальное звучание, поэтичность, указывают на оригинальность текстов собственного сочинения, не имеющие аналогов по глобальности образов, созданных рукой прекрасного мастера, что каждая эпоха открывает его творчество как бы заново.

Причин такого внимания к личности и творчеству И.А. Крылова достаточно много: это и необычайная притягательность яркой индивидуальности великого баснописца, и сложная творческая судьба, и, конечно же, его прекрасное творческое наследие, без которого история русской литературы была бы совершенно иной.

В нашей работе мы рассмотрели басни И.А. Крылова в ракурсе восприятия учащимися разного возраста, которые, познакомившись с биографией великого поэта, удивляются необычайной выразительности и образности басен, стали достоянием русской поэзии.

И опять в заключении мы обращаемся к высказываниям Белинского В.Г., который писал, что «басни…делают его (Крылова) великим русским поэтом: мы говорим о народности его басен; …в его баснях, как в чистом, полированном зеркале, отражается русский практический ум с его кажущейся неповоротливостью, остротою и добродушно саркастическою насмешливостью…» [21, с. 4-7]. Именно основное зерно басен И.А. Крылова, изложенное Белинским, и привлекает учащихся, которые не воспринимают прямого назидания, а на уроках по творчеству И.А. Крылова это происходит ненавязчиво, отсюда основная ценность басенного наследия и - это уроки разного типа и содержания, где применяются методы комментированного чтения, словесного рисования, вводятся элементы инсценировок, приёмы, позволяющие более глубже проникнуть в мир героев крыловских басен, получая при этом навыки анализа, которые применяются при обучении литературному тексту.

В процессе наших наблюдений и предложенных уроков мы ставили цель довести до учащихся в различных формах уроков образы крыловских героев, мораль его басен, аллегорический смысл.

Изучив творческую биографию баснописца, определив основные направления в школьном литературном изучении басен, мы показали на примере уроков разных типов: стандартных и нестандартных, насколько разносторонне басенное творчество И.А. Крылова, как красив его слог, разнообразен язык поэта, как применительно оно в современных условиях.

Басни Крылова в современной школе изучаются и в начальных классах, и в среднем звене; в программе русской классической литературы уделяется определённое количество часов на изучение текстов, которое дополняется внеклассной работой в пятых, шестых, седьмых классах, с каждым классом углубляя содержание урока и материала, представленного для усвоения учащимися, поэтому считаем, что наша работа станет своеобразной лептой в развитии методики литературного образования.

Подводя итоги нашей работы, мы пришли к выводу, что значение Крылова для русского искусства слова не ограничивается только областью басни. «Как Ломоносов, как Пушкин, Крылов оказал глубокое воздействие, сообщил мощный толчок всему движению нашей литературы. Басни Крылова явились у нас первыми, говоря словами Пушкина «истинно народными» [26, с. 234] и подлинно реалистическими произведениями. И это определяет их исключительно важную роль на уроках русской литературы, где постигают тайны русского слова ученики. От басен Крылова, впитавших и претворивших в себе лучшие достижения нашей литературы XVIII века, тянутся прямые нити к таким величайшим созданиям художественного реализма, как «Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, «Мёртвые души» Н.В. Гоголя [40, с. 59].

Список использованной литературы

1.   Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века. 1800-1830 годы. Москва: «Высшая школа», 2007.

2.      Вяземский П.А. Эстетика и литературная критика. М., 1984.

.        Потебня А.А. Теоретическая поэтика. М., 1989.

.        Кеневич В.Ф. Библиографические и биографические примечания к басням Крылова. СПб, 1868.

.        Жуковский В.А. О басне и баснях Крылова. В кн: «И.А. Крылова. Басни. Комедии. Повесть» - М., 2000.

.        Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М.: «Академиа», 1999.        

.        Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. - М., 1981.

.        Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М.: «Академиа», 1999.        

.        Серман И.З. Крылов - баснописец // Иван Андреевич Крылов. Проблемы творчества. Л., 1975.

.        Костюхин Е.А. Заметки по теории басни. Из истории басенного жанра // Костюхин Е.А. Тип и формы животного эпоса. М., 1987.

.        Степанов Н.Л.И.А. Крылов. Жизнь и творчество. - М., 1958.

.        Фёдоров В. Анализ басни // Фёдоров В. О природе поэтической реальности. М., 1984.

.        Лобанов М.И. Мастерство Крылова И.А.М., 1987.

.        Степанов Н.Л. Мастерство Крылова-баснописца. - М., 1956.

.        Рез З.Я. Методика преподавания литературы. М., 1978.

.        Коровин В.И. Методика комментированного чтения в 5-6 классов. - М., 1982.

.        Словарь литературоведческих терминов. Составители Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. Москва.: «Просвещение», 1974.

.        Теория литературы. В двух томах. Под редакцией Н.Д. Тамарченко. М.: «ACADEMIA», 2008.

.        Опыты литературного анализа. Сборник статей. М., 1956.

.        Из опыта обучения художественному тексту. Сборник статей. М., 1975.

.        Белинский В.Г. В кн.: «Хрестоматия критических материалов». Русская литература. XIX век. - М., 1998.

.        Лессинг Г. «Лаокоон, или о границах живописи и поэзии». Отрывки в кн.: «Критики об эстетической стороне литературы». М., 1989.

.        Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1967.

.        Грот И. Статьи о литературе. Хрестоматия по языкознанию. М., 1966.

.        Дмитриев И.И. Письма. В двух томном сочинении писем А.С. Пушкина. М., 1979.

.        Пушкин А.С. Собрание в 6 томах. Т.6. М., 1999.

.        Гордин М. Пьесы и басни. В кн.: «И.А. Крылов. Басни. Комедии. Повесть. Критика и комментарии». М., 2000.

.        Гоголь Н.В. Письма и статьи. М., 1959.

.        Грибоедов А.С. «Горе от ума». М., 1982.

.        Крылов И.А. Избранное. М., 2000.

.        Методика преподавания литературы. Под ред. О.М. Современовой. М.,   1989.

.        Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 2-х томах. М., 1956.

.        Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. Избранное. М., 1967.

.        Бунаков Н.Ф. Сборник статей по начальному обучению. В кн.: «Хрестоматия по истории методики преподавания русского языка». М., 1965.

.        Добровольская К.Д. Формирование навыков чтения в младших классах. М., 1965.

.        Поспелов Г.Н. Введение в литературоведение. Учебник. М., 1978.

.        Исаковский М. Стихи и песни. М. «Советский писатель», 1975.