Материал: Методика проведения внеклассных занятий по математике в начальной школе

Методика проведения внеклассных занятий по математике в начальной школе

Методика проведения внеклассных занятий по математике в начальной школе

Содержание

внеклассный математика начальная школа

Введение

. Внеклассная работа как составная часть учебно-воспитательной работы в начальной школе

1.1   Цели и задачи внеклассной работы по математике в начальной школе

1.2   Групповые внеклассные занятия по математике и методика их проведения

. Опытно-экспериментальная работа по проведению внеклассных занятий по математике у младших школьников

2.1   Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у учащихся контрольного и экспериментального классов на констатирующем этапе эксперимента

2.2     Опыт по формированию познавательного интереса у учащихся в ходе формирующего этапа эксперимента

2.3   Обработка и анализ результатов экспериментального исследования

Заключение

Список литературы

Введение

Мир сегодня ставит иные задачи, как перед жизнью людей, так и перед всей системой образования. Современный уровень образования, представленный в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, предъявляет с одной стороны, высокие требования, как к ученикам, так и к учителям, в тоже время рассчитан на всех учащихся. Но чтобы оно было современным и прогрессивным, оно должно включать в себя развитие таких навыков, которые пригодятся не только в решении определённой, узкой задачи, а позволяло применить его для решения других, более общих задач. Эти навыки называются универсальные учебные действия.

Одна из важнейших областей знания, а именно область развития элементарных математических представлений, позволяет формировать УУД, поскольку умение мыслить необходимо во всех аспектах учёбы и науки.

Данные исследований, проведённых в 2000 - 2009 годах показали, что «по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира. Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы)» [47, с. 3]. Чтобы изменить эту ситуацию, были приняты ФГОС и изменилась вся система обучения, творчество учителя приобрело особый смысл, поскольку «Творчество учителя - залог успешности обучения математике» [38].

Где, как ни во внеклассной работе учитель может проявить себя в полной мере. Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение школьников, углубление и расширение их знаний и навыков, таких факторов, как содержание самого учебного предмета математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся. Желательно начать проводить такую работу как можно раньше, поэтому особое внимание необходимо уделять внеклассной работе в младших классах.

Рассматривая проблемы обучения младших школьников математике, такие учёные, как Н.Б. Истомина, М.И. Моро, Л.П. Стойлова, Г.И. Саранцев в первую очередь раскрывают вопросы обучения младших школьников в рамках уроков. А между тем, такие авторы, как педагог А.К. Звонкин, Е.Э. Кочурова, призывают нас обратить внимание на столь важный аспект, как внеклассная деятельность. Именно внеклассная работа может вызвать интерес к предмету, способствовать развитию творческих способностей школьников, развить познавательный интерес. Этому вопросу посвящена данная дипломная работа.

Исходя из этого, была сформулирована проблема исследования: при каких условиях внеклассная работа по математике будет способствовать развитию познавательного интереса учащихся начальной школы?

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить программу внеклассной работы по математике во 2 классе.

Объект исследования - обучение математике в младших классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования - методика проведения внеклассных занятий по математике в начальной школе.

Перед нами стоят следующие задачи:

–      определить цели и задачи внеклассной работы по математике в начальной школе;

–      провести анализ учебно-методической литературы с целью выявления основных форм внеклассной работы по математике в начальной школе;

–      выявить структуру и методику проведения групповых занятий после уроков;

–      провести и проанализировать опыт проведения внеклассных занятий по математике у младших школьников.

Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу: регулярное проведение внеклассных занятий по математике формирует познавательный интерес младших школьников.

Методы исследования:

–  изучение и анализ литературы в рамках проблемы;

–        наблюдение и изучение педагогической документации;

–    опросно-диагностические методы (анкетирование, тестирование, беседы);

–  сравнительный анализ полученных данных;

–        обработка результатов эксперимента.

Экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ «Школа №1440» г. Москвы во 2 «А» и 2 «В» классах.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

1.  Внеклассная работа как составная часть учебно-воспитательной работы в начальной школе

1.1   Цели и задачи внеклассной работы по математике в начальной школе

Внеклассная работа по математике может стать мощным стимулом для дальнейшего обучения. Именно внеклассная работа позволяет достигать тех требований к учащимся, которые предъявляют стандарты ФГОС, а именно в области результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, в том числе метапредметным: «включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» [44, с. 5].

Вслед за П.У. Байрамуковой, под внеклассной работой мы будем понимать «необязательные, добровольные внеурочные занятия учащихся по предмету, которые способствуют углублению знаний, развитию умений, навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей» [6, с. 15].

Внеклассная работа по предмету имеет две стороны, неразрывно связанные между собой: во-первых, это необязательные занятия школьников по тому или иному предмету; во-вторых, это работа учителя и педагогических коллективов по организации этих занятий и руководству ими.

Когда-то, ещё в царской России, не приветствовалось совместное проведение времени учителями и подопечным вне рамок урока. Но после Октябрьской революции 1917 года, ситуация стала меняться. Внеклассная деятельность не просто приветствовалась, а ей уделялось даже время в расписании занятий школьников. С 60-х годов прошлого века и до наших дней в журналах «Математика в школе» и «Начальная школа» печатаются статьи ведущих специалистов - математиков, учителей - новаторов. Эти статьи посвящены отдельных вопросам изучения математических понятий. В журналах «Начальная школа», «Начальная школа плюс до и после» содержаться статьи, посвящённые такой форме внеклассной работы как олимпиада.

В журнале «Практика образования» ежегодно публикуются материалы всероссийских интеллектуальных марафонов учеников-занковцев, по всем областям обучения, в том числе и по математике. Эти материалы также можно использовать на внеклассных занятиях, вне зависимости от программы обучения. Несомненным плюсом внеклассной работы является её вариативность. К внеклассной работе не предъявляются столь жёсткие требования по отбору материала и уровню понимания, как к программному. Но, несмотря на описанные журналы, такого материала немного.

Существует программа внеклассной работы по математике, изложенная в книге Е.Э. Кочуровой «Занимательная математика» [23]. Также отметим книгу А.К. Звонкина, «Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников» [14]. Оба эти пособия являются хорошим подспорьем для педагога, при обдумывании и составлении программы внеклассной работы по математике. Но широкого освящения внеклассной работы в литературе всё же нет.

А между тем важность внеклассной работы нашла своё отражение в новых ФГОС НОО: «В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе начального общего образования предусматриваются:

–      учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

–        внеурочная деятельность» [44, с. 35].

Из сказанного становится очевидным, что нельзя оставлять без внимания столь важную область, как внеклассная работа. Она на сегодняшний день стала неотъемлемой частью всей системы обучения и воспитания.

Кого привлечь к работе во внеклассной деятельности? С одной стороны, кружковая работа, факультативная, предполагает, что в неё вовлекаются не все учащиеся. В тоже время, учащиеся, которые быстро продвигаются в обучении, нуждаются в утолении жажды познания, им можно и нужно предлагать более сложный материал, пищу для размышления и развития ума, воли и чувств. По отношению к математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие; ученики, считающие математику скучным, сухим и вообще не любимым предметом. Поэтому уже с первых классов начинается резкое расслоение коллектива учащихся: на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по математике, на тех, кто добивается при математике лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение математики даётся с большим трудом. А учащиеся, которые испытывают трудности в обучении, не смогут работать в таком же режиме, в таком темпе. Им тоже жизненно необходимо развиваться в своём темпе, прочувствовать, каково это, размышлять и узнавать новое, открывать неизведанное. Как правдиво отмечает Н.Е. Щуркова, «Сложность духовной структуры личности диктует необходимость применения тонких методов воздействия, соответствующих тонкости внутреннего мира человека» [51, с. 2]. Поэтому необходимо предложить такую систему работы, которая позволяла бы каждому учащемуся работать на своей «глубине», но при этом сохраняя единство в группе.

От творческого подхода учителя к внеклассной деятельности зависит успешность или неуспешность его подопечных. Если учитель сам «горит» идеей, искренне стремиться познать, то и ученики «заражаются» этим стремлением.

Главной целью внеклассных занятий по математике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их математических способностей, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Эта цель реализуется через ряд задач, таких как:

–  развитие познавательного интереса к математической науке;

–        развитие математических способностей;

–  содействие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, речи учащихся;

–  расширение измерительных, вычислительных и чертёжных навыков;

–   расширение и углубление математических знаний, полученных на уроках;

–    содействие развитию творческих способностей обучающихся и творческой самостоятельности;

–    своевременная ликвидация (и предупреждение) имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики;

–     формирование и расширение у учащихся понимания роли математических представлений в жизни, взаимосвязь жизненного опыта с математикой как наукой;

–  формирование у учащихся потребности в поисковой деятельности;

–     приобщать посредством игровых технологий к особенностям взрослой жизни;

–  привитие учащимся навыков научно-исследовательского характера;

–  развитие у школьников умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;

–      формирование дружеских взаимоотношений в коллективе, потребности помогать одноклассникам;

–   установление более тесных деловых контактов между учителем и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников;

–  организация досуга обучающихся в свободное от уроков время.

Внеклассная работа имеет большой потенциал для решения воспитательных задач, стоящих перед школой (в частности, воспитание у учащихся настойчивости, инициативности, воли, смекалки).

Внеклассная работа с учащимися приносит большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить за новостями математической науки. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков.

Систематической внеклассной работой по математике должно быть охвачено большинство школьников, в ней должны быть заняты не только ученики, увлечённые математикой, но и те учащиеся, которые не тяготеют ещё к математике, не выявили своих способностей и наклонностей.