Б. сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, передачи и использования.
В. сообщения, данные, независимо от формы их представления.
Г. передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах живой и неживой природы.
Д. осознанные сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, преобразования, передачи и использования.
2.В ходе устного интервью респондентов попросили оценить по шкале от 1 до 10 степень сладости каждого из 10 заменителей сахара. Информация к а- ких видов была собрана и передана респондентами?
А. Текстовая и визуальная.
Б. Органолептическая и числовая. В. Звуковая и визуальная.
Г. Символическая и органолептическая. Д. Изобразительная и числовая.
3.Какой из методов применяется в рамках качественной исследовательской стратегии?
А. Сравнение. Б. Измерение.
В. Эксперимент с контрольной группой. Г. Описание.
Д. Статистический анализ.
4.В рамках какого вида наблюдения наблюдатель становится полноправным членом группы, которую он наблюдает.
А. Лабораторное наблюдение.
Б. Структурированное наблюдение. В. Невключенное наблюдение.
Г. Полевое наблюдение.
Д. Включенное наблюдение.
5.Какой из процедур исследования соответствует задача «организация свободного доступа в необходимых объемах к информационным источникам»?
А. Постановка исследовательской проблемы. Б. Уточнение проблемы исследования.
В. Разработка исследовательского проекта. Г. Обзор материалов по выявленной проблеме. Д. Презентация исследования.
11
6.Как называется стремление исследователя дать наблюдаемым завышенную положительную оценку?
А. Ошибка ревизора.
Б. Ошибка снисходительности. В. Ошибка усреднения.
Г. Логическая ошибка.
Д. Ошибка субъективности.
7.Как называется метод сбора информации, в рамках которого респондент письменно отвечает на вопросы в присутствии исследователя или без него?
А. Анкетирование. Б. Интервьюирование. В. Эксперимент.
Г. Статистический анализ. Д. Наблюдение.
8.По содержанию тесты делятся на
А. Устные и письменные.
Б. Тесты на скорость и тесты на результативность.
В. Тесты,изучающиеспособностиитесты,изучающиесвойстваличности. Г. Аппаратурные и бланковые.
Д. Индивидуальные и групповые.
9.Как называется свойство методики, означающее возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов?
А. Репрезентативность. Б. Валидность.
В. Точность. Г. Надежность.
Д. Обоснованность.
10.Какой из методов сбора информации может считаться противоположностью наблюдения?
А. Анализ. Б. Синтез.
В. Эксперимент. Г. Тестирование. Д. Опрос.
12
4.ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «МНОГООБРАЗИЕ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Многообразие методов научного исследования».
Вначале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:
1.Какие методы относятся к общелогическим и в чем их суть?
2.Что вы понимаете под термином «анализ» и какие виды анализа вам из-
вестны?
3.Какие методы относятся к формальным и в чем их суть?
4.В чем суть методов экспертных оценок, и какова причины их возникновения?
5.Какие методы относятся к методам аналитических оценок и в чем их
суть?
6.В чем суть метода «мозгового штурма»? 7.В чем суть «круглого стола»?
8.В чем суть метода «Дельфи»?
9.В чем суть метода ПАТТЕРН?
10.Раскройте понятия деловые и ролевые игры.
Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Многообразие методов научного исследования».
Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Многообразие методов научного исследования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:
1.По степени формализации и способу получения исходной информации методы исследований могут быть
А. Системными. Б. Сингулярными.
В. Фактографическими. Г. Комплексными.
Д. Методами анализа.
2.К методам экспертных оценок относятся
А. Дедукция, индукция. Б. Сравнение, типология. В. Анализ, аналогия.
Г. Метод «Дельфи», деловые игры. Д. Измерение, доказательство.
13
3.Это метод познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках делается вывод и об их сходстве в других признаках.
А. Дедукция. Б. Аналогия. В. Синтез.
Г. Индукция. Д. Анализ.
4.К формальным методам относятся
А. Аналитические экспертные оценки. Б. Индукция.
В. Дедуктивные методы. Г. Логические методы. Д. Сравнение.
5.Эти методы основываются на проведении экспертом логического анализа прогнозной ситуации, и их результатом является аналитическая докладная записка. Они предполагают самостоятельную работу эксперта над анализом тенденций, состояния и путей развития прогнозируемого объекта.
А. Методы группы ПАТТЕРН. Б. Аналитические оценки.
В. Дедуктивные методы. Г. Логические методы. Д. Семиотические методы.
6.Этот вид анализа представляет собой совокупность процедур для наблюдения скрытых, внешне не наблюдаемых составных переменных явления.
А. Латентный анализ. Б. Кластерный анализ. В. Контент–анализ.
Г. Дисперсионный анализ. Д. Лонглинейный анализ.
7.К видам проблемных ситуаций не относятся
А. Явные. Б. Неявные.
В. Стандартные. Г. Внешние. Д. Элементные.
14
8.При проведении «круглого стола» для достижения положительного результата необходимо
А. Оптимальное количество участников и приглашенных. Б. Дружеские отношения между приглашенными.
В. Регламент выступления более 30 минут. Г. Отказ от мультимедийных средств.
Д. Приглашение всех интересующихся без ограничения количества.
9.К дискуссионному этапу проведения «круглого стола» относится
А. Постановка проблемы.
Б. Подбор ведущего, на высоком уровне владеющего искусством создания доверительной атмосферы и поддержания дискуссии, а также методом наращивания информации.
В. Установление общих результатов проводимого мероприятия ведущим; Г. Выработку рекомендаций или решений.
Д. Выступления ведущего, в котором дано определение проблем и понятийного аппарата.
10. Дисперсионный анализ – это А. Совокупность методов и средств, используемых при исследовании и
конструировании сложных и сверхсложных объектов.
Б. Это многомерный анализ, который позволяет классифицировать одновременно по многим признакам. Он может быть использован для введения данных в группы, которые называются кластерами, а также для строк (в тексте), их можно называть матрицами.
В. Метод, который применяется для исследования таблиц сопряженности большого числа признаков, в основе которого лежит предположение о линейной зависимости логарифма частоты (количества, процента), содержащегося в любой ячейке многомерной таблицы, от конкретных значений переменных, образующих данную таблицу.
Г. Статистический метод, используемый для изучения влияния различных одновременных действий.
Д. Метод, который применяется с целью углубленного понимания содержания текста, позиции автора, направленности и др.
5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ И РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ»
Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем».
15