2.Трясорукова, Т. П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: Диагностика. Коррекция. / Т. П. Трясорукова . - 2-е изд.- Ростов н/ Д : Феникс,2015. - 122 с.
3.Яремчук С.В. Методы активного социально-психологического обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Яремчук С.В.— Электрон. текстовые данные.— Комсомольск-на-Амуре: Амурский
гуманитарно-педагогический государственный университет, 2014.—
121 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22288.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
4 Маллаев, Л. М. Теория и практика психотехнических игр : учебнометодическое пособие / Д. М. Малаев, Д. И. Гасанова . - М.: ГИЦ ВЛАДОС,2014. – 149 с. 5. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2013.— 306 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51628.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Тема 10. Организационнодеятельностные игры. Структура и особенности их подготовки и проведения.
План:
1.Организационно-деятельностные и организационно-обучающие игры. Подготовка ОДИ.
2.Основные требования к деятельности участников ОДИ
3.Проведение ОДИ.
4.Этапы ОДИ. Установочный доклад. Выработка решений. Пленарное заседании. Рефлексия. Заключительный доклад. Организационные решения. Базовые технологии в организационнодеятельностной игре: мнемотехники (развитие системы понятий), психотехника(управление системой мотивов), схемотехника (перевод понятия в графическую форму), группотехника (организация групповой работы), социотехника (использование социального опыта как средство обучения).
Литература для самостоятельной работы
1.Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2013.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22993.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2.Трясорукова, Т. П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: Диагностика. Коррекция. / Т. П. Трясорукова . - 2-е изд.- Ростов н/ Д : Феникс,2015. - 122 с.
3.Яремчук С.В. Методы активного социально-психологического обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Яремчук С.В.— Электрон. текстовые данные.— Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2014.—
16
121 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22288.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
4 Маллаев, Л. М. Теория и практика психотехнических игр : учебно – методическое пособие / Д. М. Малаев, Д. И. Гасанова . - М.: ГИЦ ВЛАДОС,2014. – 149 с. 5. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2013.— 306 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51628.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Тема 11. Сущность тренинговых методов. Классификация социальнопсихологических тренингов, их цели и организационные особенности
План:
1.Тренинг как форма социально-психологической работы и групповая форма организация обучения.
1.Т-группа. К.Левин (1940-х г. США), М.Форверг – Социальнопсихологический тренинг (1950-х г.). К.Роджерс – движение социальных и жизненных умений.
2.Требования к ведущему тренинговой группы. Личностные и профессиональные качества тренера.
3.Подготовка к тренингу. «Девятишаговая модель». Проблема планирования тренинга и составления тренинговой программы.
4.Этапы работы по созданию тренинговых технологий. Принципы групповой работы в тренинге: принцип событийности, принцип метафоризации, принцип трансспективности. Критерии реальностей, в которых проявляется субъект в тренинге: познание (мира, себя, других), отношение (к миру, к себе, к другим), преобразование (мира, себя, других).
5.Классификация и основные виды тренинговых групп. Критерии классификации тренинговых групп. Гештальт-подход. Группаналитический подход. Психодраматический подход. Телесноориентировочный подход. Трансактный анализ в группе. Типы тренинговых групп.
Литература для самостоятельной работы
1.Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2013.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22993.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2.Трясорукова, Т. П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: Диагностика. Коррекция. / Т. П. Трясорукова . - 2-е изд.- Ростов н/ Д : Феникс,2015. - 122 с.
3.Яремчук С.В. Методы активного социально-психологического обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Яремчук С.В.— Электрон. текстовые данные.— Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2014.—
17
121 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22288.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
4 Маллаев, Л. М. Теория и практика психотехнических игр : учебнометодическое пособие / Д. М. Малаев, Д. И. Гасанова . - М.: ГИЦ ВЛАДОС,2014. – 149 с. 5. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2013.— 306 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51628.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Тема 12. Сущность и организационные особенности социальнопсихологического тренинга межличностного общения.
План:
1.Социально-психологический тренинг общения.
2.Основные этапы развития группы в тренинге. Кризис в развитии тренинговой группы.
3.Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой.
4.Формы: тренинг сензитивности (прогнозирование поведения), тренинг делового общения, социально-ролевой тренинг. Организационные особенности комплектования учебной группы и проведения социальнопсихологического тренинга межличностного общения: количество участников, продолжительность общего цикла занятий, закрытость группы, психологическая готовность к участию в тренинге.
5.Тренинг сензитивности. Г.Смит, четыре компонента сензитивности: наблюдательская, теоретическая, номотетическая, идеографическая. Модели проведения тренинга межличностного общения.
6.Структура технологии общения: коммуникативная подготовка (постановка коммуникативных задач, разработка планов и сценариев общения), познавательноориентационная (ориентировка в ситуации общения), контакт, воздействие и взаимодействия, управление общением, завершение общения.
Литература для самостоятельной работы
1.Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2013.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22993.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2.Трясорукова, Т. П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: Диагностика. Коррекция. / Т. П. Трясорукова . - 2-е изд.- Ростов н/ Д : Феникс,2015. - 122 с.
3.Яремчук С.В. Методы активного социально-психологического обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Яремчук С.В.— Электрон. текстовые данные.— Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2014.—
18
121 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22288.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
4 Маллаев, Л. М. Теория и практика психотехнических игр : учебно – методическое пособие / Д. М. Малаев, Д. И. Гасанова. - М.: ГИЦ ВЛАДОС,2014. – 149 с. 5. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2013.— 306 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51628.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Тема 13. Ролевые игры и психотехнические упражнения социальнопсихологического тренинга партнерского общения.
План:
1.Игровые процедуры на тренинговых занятиях.
2.Ролевые игры.
3.Психотехнические упражнения и ролевые игры в тренинге межличностного общения.
Литература для самостоятельной работы
1.Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2013.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22993.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2.Трясорукова, Т. П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: Диагностика. Коррекция. / Т. П. Трясорукова . - 2-е изд.- Ростов н/ Д : Феникс,2015. - 122 с.
3.Яремчук С.В. Методы активного социально-психологического обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Яремчук С.В.— Электрон. текстовые данные.— Комсомольск-на-Амуре: Амурский
гуманитарно-педагогический государственный университет, 2014.—
121 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22288.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
4 Маллаев, Л. М. Теория и практика психотехнических игр : учебнометодическое пособие / Д. М. Малаев, Д. И. Гасанова . - М.: ГИЦ ВЛАДОС,2014. – 149 с. 5. Батюта М.Б. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батюта М.Б., Князева Т.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2013.— 306 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51628.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
6. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Практические занятия студентов по дисциплине «Методы активного социально-психологического обучения детей с нарушениями речи»
19
направлены на закрепление пройденного теоретического материала, а также на отработку практических навыков согласно учебной дисциплины.
План практических занятий по дисциплине представлен в табл. 4.
Таблица 4
План практических занятий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формиру- |
Ссылки |
|
Наименование |
|
|
|
|
|
|
емые |
|||
№ |
|
Объем, |
|
|
|
на |
|||||
|
раздела |
|
|
|
Вид СРС |
компетен- |
|||||
п/п |
|
|
часов |
|
|
литерат |
|||||
дисциплины |
|
|
|
|
ции |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
уру |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(коды) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Интерактивное обучение как направление |
|
|
||||||||
|
активизации |
|
познавательной |
деятельности |
|
|
|||||
|
обучающихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема |
|
5. |
|
|
|
|
|
ПК-2 |
1,2,3 |
|
|
Современные виды |
|
|
|
|
|
ОПК-4 |
|
|||
|
групповых |
|
|
5 |
|
Изучение вопросов лекции. |
|
|
|||
|
дискуссий |
|
и |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
техники |
их |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
организации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 3. Игровые методы обучения. |
|
|
|
|||||||
|
Тема |
8. |
Ролевые |
|
|
|
|
|
ПК-2 |
5 |
|
|
игры: |
сущность, |
|
|
Изучение вопросов лекции. |
ОПК-4 |
|
||||
|
классификация, |
|
5 |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
методика, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проведение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема |
9. |
Деловые |
|
|
|
|
|
|
1,2,3 |
|
|
игры. |
Методика |
|
|
|
|
|
ОПК-4 |
|
||
|
подготовки |
и |
5 |
|
Изучение вопросов лекции. |
|
|
||||
|
проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
деловой |
игры |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Тренинг как метод обучения |
|
|
|
|||||||
|
Тема 12. Сущность |
|
|
|
|
|
ПК-2 |
1,4 |
|||
|
и организационные |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
особенности |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
социально- |
|
5 |
|
Изучение вопросов лекции. |
|
|
||||
|
психологического |
|
|
Доклады |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
тренинга |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
межличностного |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
общения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
13. |
Ролевые |
|
|
|
|
|
ПК-2 |
1,2,3 |
|
|
игры |
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
психотехнические |
|
|
|
Изучение вопросов лекции. |
|
|
||||
|
упражнения |
|
5 |
|
|
|
|||||
|
|
|
Доклады |
|
|
|
|||||
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
психологического |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
тренинга |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|