Материал: Мониторинг преподавателей1

Участие ппс в научных проектах.

Одним из показателей научной активности ППС можно считать факт участия его в научных проектах ГУ-ВШЭ. Так, в 2003-2004 годах в научных проектах Школы принимало участие около трети ППС (32% ответивших).

Таблица 34

Участие ППС в научных проектах ГУ-ВШЭ

Доля участников научных проектов Школы выше среди ППС, имеющего степень кандидата или доктора наук. Чем выше ученая степень преподавателя, тем больше количество участвовавших в научных проектах.²¹

Каждый третий преподаватель (32% ответивших), проводивший самостоятельные исследования, принимал участие также и в научных проектах ГУ-ВШЭ. Чаще других участвовали в научных проектах ГУ-ВШЭ преподаватели факультетов экономики и психологии, меньше всего – ППС факультетов мировой экономики и менеджмента.

Участие ппс в прикладных исследованиях.

Прикладные исследования могут рассматриваться как продукт, который строится на основании отношений «заказчик-исполнитель». В таком случае преподаватели, участвующие в исследованиях, обеспечивают связь вуза с потенциальным «потребителем».

Рисунок 6

Среди всех преподавателей ГУ-ВШЭ 25% хотя бы раз проводили самостоятельное прикладное исследование, 16% руководили исследовательским коллективом, 18% принимали участие в работе такого коллектива. В каждом случае более активными участниками прикладных исследовательских проектов являются доктора наук.

Только руководителей исследовательского коллектива среди опрошенных оказалось 11%, как и только участников (12%).

Самостоятельно прикладные исследования проводят в основном представители факультета прикладной политологии и отделения деловой и политической журналистики. Руководили исследовательскими коллективами в основном представители факультетов психологии и социологии.

Приблизительно треть ППС (35% ответивших), руководившего в 2003-2004 гг. исследовательским коллективом проводили прикладные проекты индивидуально. Обратная тенденция также справедлива: преподаватели, проводившие в 2003 – 2004 гг. индивидуальные исследовательские проекты, чаще других руководили исследовательским коллективом.²²

Участие ппс в конференциях

Участие в конференциях разных уровней показывает включённость ППС в научное сообщество, поддерживает его статус, а также статус высшего учебного заведения, которое он представляет.

Далее рассмотрим участие преподавателей ГУ-ВШЭ в конференциях. Выделим отдельно конференции в ГУ-ВШЭ, в других московских учреждениях, конференции по России и за рубежом.²³

Рисунок 7

N=196 чел.

В конференциях ГУ-ВШЭ в 2003-2004 гг. принимали участие 25% ответивших преподавателей. Чаще других на конференциях в ГУ-ВШЭ можно было встретить ППС факультетов социологии и мировой экономики. Преподаватели, долго работающие в ГУ-ВШЭ, в среднем больше участвуют в конференциях, проводимых Школой.

В конференциях других московских учреждений принимали участие 41% ответивших. В основном это преподаватели до 40 лет, представители факультетов прикладной политологии и психологии. Доля внештатных сотрудников среди участников этих конференций значительно выше, чем доля представителей штатного состава ГУ-ВШЭ.

В общероссийских конференциях и конференциях в других городах России принимали участие 23% ответивших. Преимущественно это ППС, имеющий степень доктора наук. Высока доля участников в российских конференциях представителей факультета психологии.

Только треть ППС (17% ответивших) принимала участие в конференциях, проводимых за рубежом. Доля участников зарубежных конференций больше среди внештатных сотрудников, а также среди ППС отделения деловой и политической журналистики. Несколько чаще других на зарубежные конференции ездят преподаватели факультетов экономики и социологии.

В целом более активно участвуют в конференциях преподаватели старшего возраста, имеющие степень кандидата или доктора наук. Можно говорить о том, что с ростом научной квалификации преподавателя (формальным критерием в данном случае выступает его ученая степень) растет и доля его участия в конференциях всех уровней.²⁴

Участие в научных проектах гу-вшэ

Наличие собственных научных проектов показывает, во-первых, возможности, которые даёт Школа для развития академического потенциала вуза, во-вторых, позволяет оценить, насколько успешна деятельность Школы в этом направлении (например, проект внутренних научных грантов).

Рисунок 8

По сравнению с прошлым годом число участников научных проектов ГУ-ВШЭ сократилось: если в 2002-2003 гг. доля их составляла 44%, то в 2003-2004 годах доля участников составляет 33% ответивших.

Как и в прошлом году, основную долю участников научных проектов Школы составляют кандидаты и доктора наук. Наиболее высока доля участников на факультетах психологии, социологии, экономики, и бизнес информатики. Значимых различий между штатными и внештатными сотрудниками нет.

Рисунок 9

Желание принять участие в научных исследованиях и проектах гу-вшэ в 2005-2006 гг.

N₁=272 (фундаментальные проекты) N₂=283 (прикладные проекты)

Следует отметить, что число желающих принять участие в проектах ГУ-ВШЭ довольно высоко: 63% ответивших заинтересованы в работе над проектами фундаментально характера, 66% ответивших хотели бы попробовать себя в проектах прикладных проектах Школы. Среди преподавателей, уже принимавших участие в научных проектах ГУ-ВШЭ, 74% ответивших хотели бы повторно участвовать в проектах фундаментального характера, 67% ответивших – в прикладных проектах.

Больше остальных участвовать в научных проектах фундаментального характера хотят молодые преподаватели в возрасте до 30 лет и преподаватели старше 51 года. Среди представителей факультетов большинство заинтересованных в фундаментальных проектах ППС факультетов философии, психологии, политологии и бизнес информатики. Внештатные сотрудники менее заинтересованы в фундаментальной деятельности Школы, чем их штатные коллеги.

Больше всего ППС, заинтересованного в участии в прикладных проектах ГУ-ВШЭ, среди штатных сотрудников: свое желание приять участие в такого рода деятельности выразило примерно две трети преподавателей (70% ответивших в группе).

Так же как и в случае с фундаментальной деятельностью более других заинтересован в участии в прикладных проектах Школы ППС факультетов психологии, политологии и бизнес информатики.

Две трети преподавателей, не имеющих ученой степени или имеющих степень кандидата наук, хотели бы принять участие в прикладных проектах Школы. Среди докторов наук в прикладных проектах ГУ-ВШЭ хотела бы участвовать половина ППС. Интересно, что женщины больше заинтересованы в участии в прикладных проектах, чем мужчины, однако, наличие закономерности установить не удалось.

Отношение к Конкурсу внутренних исследовательских грантов гу-вшэ

Создание конкурса научных грантов ГУ-ВШЭ предполагало стимулирование академической научной работы преподавателей. Далее рассмотрим, насколько осведомлены преподаватели о Конкурсе, а также насколько активно они принимали или хотели бы принимать в нем участие.

Около двух третей ППС (69% ответивших) знает о проведении в Школе конкурсов внутренних научных грантов. Заметим, что по сравнению с прошлым годом число информированных преподавателей увеличилось не значительно: в 2003 году о конкурсе научных грантов знало 65% ответившего ППС. Не знают о Конкурсе около трети респондентов. В основном это преподаватели и старшие преподаватели.

Заметим, что каждый пятый участник Конкурса в 2004 году – штатный преподаватель ГУ-ВШЭ. Самый высокий процент участников (35% ответивших) преподают на факультете политологии. Практически не принимал участия в конкурсе научно исследовательских грантов ГУ-ВШЭ ППС в возрасте от 31 до 40 лет.

Среди того ППС, который уже принимал участие в конкурсе внутренних научных грантов ГУ-ВШЭ, 73% заявили, что хотели бы принять участие в конкурсе ещё раз. Картина для всего ППС в целом выглядит следующим образом (см. рисунок ниже).

Рисунок 12

Чуть менее половины ППС (41% ответивших) планирует принять участие в Конкурсе. Это несколько меньше, чем в прошлом году (в 2003 году 53% ответивших дали положительные ответы).

В число потенциальных участников Конкурса входят 44% доцентов и 53% профессоров. 40% штатных сотрудников планируют принять участие в конкурсе внутренних исследовательских грантов.

Основные итоги раздела:

1. С ростом научной квалификации преподавателя (ученая степень + стаж работы) частота участия в прикладных проектах увеличивается.

2. В ГУ-ВШЭ работают преподаватели со стажем от 1 до 54 лет. Средний стаж преподавателя ГУ-ВШЭ составляет 14,6 лет.

3. Больше всего публикаций имеют преподаватели факультета прикладной политологии.

4. Штатные сотрудники ГУ-ВШЭ, как правило, имеют меньше публикаций, чем внештатные.

5. В 2003-2004 гг. ППС ГУ-ВШЭ довольно активно принимал участие в конференциях различных московских учреждений (41% ответивших). В конференциях, проводимых ГУ-ВШЭ, приняли участие 25% ответивших преподавателей.

6. В целом более активно участвуют в конференциях преподаватели старшего возраста, имеющие звание кандидата и доктора наук. С ростом научной квалификации преподавателя²⁵ растет и доля его участия в конференциях всех уровней.

7. Только треть ППС (33% ответивших) принимала участие в научных проектах ГУ-ВШЭ в 2003-2004 гг. Наиболее активными участниками стали представители факультетов психологии, социологии, экономики и бизнес-информатики.

8. Более 60% ППС хотели бы принимать участие в научных проектах ГУ-ВШЭ, как фундаментального, так и прикладного характера.

9. Около двух третей ППС (69% ответивших) знают о конкурсе внутренних научных грантов ГУ-ВШЭ, пятая часть ППС принимала в них участие в 2004 году.

10. Информация о новых проектах ГУ-ВШЭ довольно эффективно распространяется по ГУ-ВШЭ: преподаватели, следящие за новостями Школы, значительно чаще других принимают участие в конкурсе внутренних научных грантов.

11. Более других заинтересованы в участии в научной деятельности в целом ГУ-ВШЭ молодые преподаватели, а также представители факультетов психологии, политологии, философии и бизнес информатики.

Мотивы работы в гу-вшэ

Мотивы работы преподавателей являются очень важной характеристикой Вуза в целом. Мы предполагаем, что важность тех или иных параметров работы в ГУ-ВШЭ для преподавателя является индикатором мотивов работы преподавателя в ГУ-ВШЭ. Респондентам был задан вопрос о важности для его работы в ГУ-ВШЭ некоторых параметров, предполагающих 11 альтернатив, включая открытый вариант ответа.

Распределение ответов представлено в следующей таблице.

Таблица 35

Распределение преподавателей по мотивам работы в ГУ-ВШЭ (% по строке)