Материал: Мониторинг преподавателей1

Таким образом, почти все предложенные респондентам варианты мотивов работы в ГУ-ВШЭ, оказались важными. При этом менее важными оказались:

• возможность научного признания

• высокий статус ГУ-ВШЭ среди других вузов России

18 преподавателей отметили также другие важные параметры для работы в ГУ-ВШЭ:

• актуальность изучаемых в вузе предметов;

• вуз - двигатель реформ;

• малочисленные группы студентов;

• медицинское обслуживание;

• возможность поддержания хорошей спортивной формы;

• признание кафедры иностранных языков в качестве общеинститутской;

Некоторые причины касались отношений со студентами:

• удовлетворение от общения со студентами;

• хорошие студенты (3 упоминания);

• рабочий настрой студентов ГУ-ВШЭ;

• любовь студентов;

• возможность работы со студентами;

Мы также предполагаем, что выбор работы в ГУ-ВШЭ объясняется на основании некоторого числа скрытых факторов. С целью выявления этих факторов был проведён факторный анализ.²⁶

В полученной факторной модели общий процент объясненной дисперсии составил 57%²⁷. Будем считать значимыми величины факторных нагрузок больше 30%.

Таблица 36

Матрица факторных нагрузок28

Таким образом, мы имеем 3 фактора, которые можно охарактеризовать, как:

1. ориентация на профессиональный рост и профессиональное признание

2. ориентация на должностной рост в комфортных условиях

3. ориентация на материально-техническую базу

Итак, первый фактор не вызывает затруднений в интерпретации: им руководствуются те преподаватели, которые настроены на научный рост и возможность развития в этом направлении. В данном случае, не имеют большого значения материальные компоненты – заработок, различного вида издержки и т.д. Но немаловажным является не только возможность научной работы и роста в этой области, но и статус заведения, в котором этот рост осуществляется.

Второй фактор являет собой стратегию максимизации комфортности рабочего процесса – это касается как психологических характеристик, так и удовлетворённости информационными и техническими условиями работы (одной из вероятных целей этого является должностной рост).

И, наконец, третий фактор является иллюстрацией сугубо ресурсного подхода – ориентация на обеспеченность вуза техникой.

Включенность в корпоративную культуру университета

Развитость корпоративной культуры – один из основных показателей процветания вуза. Под корпоративной культурой мы понимаем некоторые общие правила, нормы, ценности, разделяемые большинством участников организации.

В данном исследовании рассмотрены такие индикаторы корпоративной культуры, как:

1. информированность о новостях вуза, источники информации;

2. размещение личной информации на сайте ГУ-ВШЭ;

3. практика взаимного посещения занятий преподавателями;

4. неформальное общение преподавателей;

5. наличие ориентации ППС на изменения в вузе;

6. понятность стратегических целей развития ГУ-ВШЭ.

Информированность о новостях вуза, источники информации

Информированность о новостях вуза – один из важнейших показателей включенности ППС в корпоративную культуру, так как он показывает, насколько стремится ППС получать информацию о ГУ-ВШЭ.

Для начала целесообразно посмотреть, насколько регулярно преподаватели следят за новостями и событиями в ГУ-ВШЭ.

Рисунок 13

N =306

82% преподавателей ГУ-ВШЭ следят за новостями либо регулярно (38%), либо время от времени (44%). При этом лишь 3% преподавателей не следят за новостями и событиями Университета вообще. В 2003 году регулярно за новостями и событиями в ГУ-ВШЭ следило 29% преподавателей, а время от времени – 40%.

Среди штатных сотрудников регулярно следит за новостями бóльший процент преподавателей, чем среди внештатных (40 и 27% соответственно). Также следует отметить, что доля штатных преподавателей, совсем не следящих за новостями, составляет всего 1%, тогда как доля внештатных – 12%.

Теперь посмотрим, насколько часто за новостями и событиями в ГУ-ВШЭ следят преподаватели разных должностей. Среди профессоров больше, чем в среднем по ГУ-ВШЭ, доля тех, кто следит за новостями и событиями регулярно (51% против 38%). Доля ППС, специально не следящих и совсем не следящих за новостями и событиями в Университете, несколько выше среди старших преподавателей (23%) и преподавателей (21%), чем у профессоров (17%) и доцентов (16%).

Теперь посмотрим на распределение по факультетам.

Таблица 37

Информированность о новостях и событиях в гу-вшэ в зависимости от факультета (% по столбцу)

Больше всего за новостями и событиями в ГУ-ВШЭ следят преподаватели с кафедр факультетов бизнес-информатики (58% регулярно и 34% время от времени) и прикладной политологии (44% регулярно и 44% время от времени). Меньше всего новостями и событиями в Университете интересуются преподаватели с межфакультетских кафедр. Среди них только 12% следят за новостями и событиями в ГУ-ВШЭ регулярно и столько же не следят за ними совсем.

Теперь посмотрим, из каких источников ППС ГУ-ВШЭ чаще всего получает информацию о внутренних новостях и событиях в вузе.

Рисунок 14

N=306 человек.

Из рисунка видно, что чаще всего ППС ГУ-ВШЭ о внутренних новостях и событиях узнает из Интернета (68%), от других преподавателей вуза (62%) и руководителя своей кафедры (59%).

Интернет более популярен среди штатных сотрудников, чем среди внештатных (70 и 56%) соответственно). От студентов новости узнают 34% штатных и 44% внештатных сотрудников.

Сейчас рассмотрим, из каких источников узнают внутренние новости и события ГУ-ВШЭ преподаватели разных должностей. Преподаватели намного чаще узнают новости о вузе из интернета (82%), чем ППС других должностей. Профессора же чаще, чем остальные категории ППС, получают информацию от руководства ГУ-ВШЭ (47%) и администрации факультета (35%) и реже от студентов (22%) и руководителей своей кафедры (36%).

Таблица 38