Материал: Наша речь. Виды речи

Скачет по лесу рыжий циркач.Вот на лету он шишку сорвал,Прыгнул на стволИ в дупло убежал. (Белка.)- Измените форму слова белка. Выделите окончания в словах.- Сформулируйте тему урокаV. Работа по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 148(с. 82).(Работа по заданиям упражнения. Проверка.)- Прочитайте вторую пословицу, назовите окончания.- Как найти в слове окончание? (Изменить форму слова.) Упр. 149 (с. 82).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)2. Работа со словами из словаря- Объясните лексическое значение слов ужин и обед.- Выделите в этих словах окончания. Что вы заметили?- Прочитайте на с. 82, как называется такое окончание? (Нулевое.)- Найдите слова ужин и обед в орфографическом словаре.- Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.- Составьте предложения со словами ужин и обед, запишите.- Запомните написание этих слов.Материал для учителяУжинМы привыкли (и правильно привыкли), что ужин у нас — вечерняя еда. А вот появилось это слово как обозначение еды полуденной. Древнерусское угъ значило юг. Солнце стоит на юге в полдень, и трапеза, приуроченная к середине дня, получила наименование южной — ужин.С течением веков, однако, на неё перешло слово обед, раньше означавшее (опять парадокс!) время между трапезами, а слово ужин стало обозначать «вечерний стол».Как мы уже говорили, язык неохотно выбрасывает слова, даже уступившие место другим; нередко он просто находит им новое употребление.VI. ФизкультминуткаVII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебникуУпр. 150 (с. 82).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)— Прочитайте слова с нулевым окончанием. Объясните написание слов с орфограммами.— Прочитайте все остальные слова. Назовите окончания. Объясните написание слов с орфограммами.— Что можно сказать об орфограммах в этих словах? (Это непроверяемые орфограммы.)Упр. 151 (с. 83).— Прочитайте. Составьте из данных слов предложения.— Как можно озаглавить этот текст?— Выполните письменное задание к упражнению.— Прочитайте текст.— Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

— Что нового вы узнали о словах в русском языке?— Составьте предложение с любым из данных слов.— Какие части речи не имеют окончаний?VIII. Рефлексия— Спишите, вставьте пропущенные окончания. Врем., не деньг.., потеряешь — не найдёшь.— Объясните смысл пословицы.— Что такое окончание?— Для чего служит окончание?— Какое окончание называется нулевым? Приведите примеры.— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения? Домашнее заданиеУпр. 152 (с. 83).Тема: Что такое приставка? Как найти в слове приставку?Цели: познакомить с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова. Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте первую группу слов.— Прочитайте вторую группу слов.— По какому признаку вы разделили слова? (Формы одного и того же слова и однокоренные слова.)III. Актуализация знаний1. Индивидуальная работа— Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.Скоро откроется футбольный сезон. На матч приедут юные футболисты. Футбол — это игра смелых.— Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить; озеленить, зелёный, зелень; загадочный, загадывать, загадка.(Проверка. Три ученика записывают слова на доске.)2. Фронтальная работа— Составьте слова, состоящие из корня и окончания. (Проверка.)— Из каких частей состоят слова? Какая часть слова самая главная?— А как образуются однокоренные слова?IV. Самоопределение к деятельности— Спишите. Выделите в словах корень. Полёт, перелёт, вылет, отлёт.— Назовите окончание в словах. (Нулевое окончание.)— Что можно сказать об этих словах? (Это однокоренные слова.)— Объясните лексическое значение каждого слова.— Чем отличаются слова?— Как вы думаете, для чего служит эта часть слова?— Сформулируйте тему урока.V. Работа по теме урока1. Наблюдения над ролью приставок в словах— Прочитайте слова.Выходить, заходить, переходить, уходить.— Что в них общего? (Корень.)— Чем отличаются? (Значением.)— А какая часть слова придаёт им разное значение?

(Та, которая стоит перед корнем.)Эта часть слова называется приставкой. Именно приставки придают особую выразительность глаголам. Указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявления, порой придают словам разговорную окраску.2. Работа по учебникуУпр. 153(с. 84).— Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова. Сравните их.— Чем похожи все слова? (Корнем.)— Сравните их лексическое значение. Что можно сказать? (Лексическое значение слов разное.)— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называютприставки.)— Прочитайте ниже сведения о языке.— Что такое приставка? Для чего она служит? Как выделяют приставку?— Приведите примеры слов с приставками.— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.— Выучите правило дома. Упр. 154(с. 85).— Прочитайте.— Как пишутся приставки? (Всегда одинаково.)— Найдите приставки, которые пишутся с буквой о. Проговорите их.— Найдите приставки, которые пишутся с буквой а. Проговорите их.— Найдите приставки, которые пишутся с буквой е. Проговорите их.— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называютприставки.)3. Упражнение в выделении приставок— Я буду читать слова, а вы называть приставки. Безоблачный, выписать, водиться, списать, побелить, заморозки, приезд, переход, надставить, прибить, проветрить, промёрз, загораживать, нагрузка, сгореть, задуть, сбросить, заплакать, доплыть, просмотреть, написал, безобразный, отцепить, расцвёл.VI. ФизкультминуткаVII. Продолжение работы по теме урока

1. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 155 (с. 85).— Прочитайте загадку. Отгадайте.— Как найти приставку в слове? (Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.)- Выполните письменное задание к упражнению.- Прочитайте сведения о языке на с. 86. Упр. 156 (с. 86).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)2. Работа над загадками- Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Выделите в словах приставки.Не спорю — не белый,Я, братцы, попроще.Расту я обычноВ берёзовой роще. (Подберёзовик.)Тонкий стебель у дорожки.На конце его - серёжки.На земле лежат листки -Маленькие лопушки.Нам он - как хороший друг,Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.)

Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту, Зовусь я — ... (подосиновик).VIII. Рефлексия Игра с приставками- Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте, что вы стоите перед домом. Я вам говорю: в-! Что вы делаете? (Входим в дом.)— А если я скажу: у- (уходим от дома), об- (обходим дом), от-(отходим от дома)?- Какой же вывод можно сделать из игры? (У каждой приставки своё значение.)— Что такое приставка?- Как найти приставку в слове?— Для чего служат приставки?— Оцените свою работу на уроке.IX. Подведение итогов урока- Как пишутся приставки?Домашнее заданиеСоставить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками.

Тема: Значения приставок

Цель:закреплять знания о роли приставок в словах, умения находить приставки в словах, разбирать слова по составу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили. Прочитайте глаголы и назовите приставки. Какое значение они имеют?

— Для чего служат приставки?

III. Актуализация знаний

(Работа в парах.)

— Выпишите слова, которые состоят только из корня и приставки. Выделите эти части слова.

Весна, косилка, переезд, сад, поход, переехал, обход, грибы, вылет, вьюга, горошина, просмотр.

— Прочитайте слова, которые вы выписали. (Переезд, поход, обход, вылет, просмотр.)

— Назовите корень и приставку в словах.

— Что можно сказать об окончаниях этих слов? (Пулевое окончание.)

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Образуйте от глагола бежать однокоренные глаголы, используя разные приставки. Выделите в каждом слове корень и приставку. (Прибежать, убежать, забежать...)

— Объясните лексическое значение слов.

— Какую роль играет приставка в слове? (Придаёт словам разные лексические значения.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над лексическим значением слов с приставками

(К доске выходят два ученика. Учитель предлагает одному из них разрезать лист бумаги, надрезать, вырезать треугольник,срезать угол. Второй ученик записывает на доске названия тех действий, которые выполняет первый (или выставляет на наборное полотно карточки с соответствующими словами). Остальные учащиеся выделяют в словах корень и приставки.)

— Какую роль выполняют приставки в нашем языке? (Помогают описать разные действия.)

2. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 157(с. 86).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте слова с орфограммами и объясните написание этих слов.

— Назовите слова с указанными значениями.

Упр. 158(с. 87).

— Прочитайте. Из каких сказок эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...» и из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино».)

— Назовите авторов этих сказок.

— Найдите слова с приставками. О какой приставке можно сказать, что она указывает на направленность действия изнутри? (вы-.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют приставки.)

Упр. 159(с. 87).

— Прочитайте. Из какой сказки эти строки? («Мойдодыр».)

— Выполните задания. (Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 160(с. 87).

— Прочитайте приставки из упр. 154.

— Подумайте, с какими приставками можно употребить данные глаголы.

— Выполните задание. (Взаимопроверка.)

Упр. 161(с. 88).

— Прочитайте стихи.

— Какое явление природы описывает автор? (Далее запись текста под диктовку. Проверка.)

— Найдите слова с приставками. Прочитайте их. (Работа в парах.)

— Прочитайте слово, в котором две приставки. (Принахмурилась.)

Упр. 162(с. 88).

— Прочитайте текст.

— Понравился ли он вам? Что показалось вам особенно забавным?

— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

— Прочитайте глаголы с приставками и назовите приставки.

VIII. Рефлексия

— Спишите, добавьте подходящие по смыслу приставки. Вставьте пропущенные буквы.

..п..сать в блокнот, ..б..жал вдоль стадиона, ..л..тел из гнезда, ..плыть до берега, ..ехал из города, ..в..рить к..ртофель, ..б..жать до ворот.

(Проверка.)

— Как найти в слове приставку?

— Какие значения могут иметь приставки? (Повтор — пере-,снизу вверх — под-,действие изнутри — вы-...)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 163 (с. 88).

Тема: Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Цели: познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся читают свои тексты.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

1) Землю согрело, не опоздай с посевом.

2) Разлитую воду не соберёшь.

— Найдите слова с приставками. Выпишите их, выделите приставки.

IV. Самоопределение к деятельности

— Спишите слова. Выделите в них корень. Столик, пенёк, лётчик.

— Назовите окончания. (Нулевые окончания.)

— Объясните лексическое значение каждого слова.

— Сравните слова по составу. Чем они похожи? (Состоят из корня и части после корня.)

— Кто уже знает, как называется часть слова, которая стоит после корня? (Ответы детей.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 164 (с. 89).

— Прочитайте стихотворение.

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суффикс.)

Упр. 165 (с. 89).

— Прочитайте группы слов.

— Сравните слова в каждой группе. Чем они похожи и чем отличаются?

— С помощью какой части слова образованы новые слова?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют части слова.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое суффикс?

— Для чего служат суффиксы?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 166 (с. 90).

— Прочитайте текст. О каком городе в нём говорится?

— Выполните задания.

— Прочитайте однокоренные слова, которые вы выписали, и назовите в них суффиксы. (Тверь, тверичи (-ич-), тверские (-СК-).)

— Какие ещё слова в тексте имеют суффикс -ск-1 (Русский, конских.)

— А как называют жителей нашего города (села)?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что нужно сделать, чтобы найти в слове суффикс?

— Приведите примеры.

Упр. 167 (с. 90).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

2. Шарады

Корень мой находится в цене.

В очерке найдите приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке вы встречали,

Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка.)

Корень - с дорогой роднится,

В сборе приставка таится,

Суффикс как в слове дневник.

Целым же — в космос проник. (Спутник.)

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Прочитайте слова.

Домик, пригород, берёзка, рыбак, переход, отлёт.

— Разделите их на две группы. (1) Домик, берёзка, рыбак; 2) переход, отлёт, пригороде)

— По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе слова, образованные с помощью суффиксов, во второй — с помощью приставок.)

— Что такое приставка? Для чего она служит?

— Что такое суффикс? Для чего он служит?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Записать десять слов с суффиксами.

Тема: Значения суффиксов

Цели:совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу, объяснять значения суффиксов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова, называют суффиксы.)

— Что такое суффикс? Для чего он служит?

— Что такое приставка? Для чего она служит?

III. Актуализация знаний

1. Фронтальная работа

— Подберите к прилагательным однокоренные существительные и запишите их. Выделите в словах суффиксы.

Толстый, болтливый, сильный, храбрый, дикий,

— Как найти в слове суффикс?

2. Словарный диктант

Обед, ужин, столица, компьютер, петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород, вторник, трактор.

IV. Самоопределение к деятельности

Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-

Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмешкой, -ищ- был очень маленький, и ему всё казалось большим.

Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно -было образовывать слова.

В тетради было написано: «Маленький дом».

«Домик», — писал -ик-.

«Большой дом».

«Домище», — писал -ищ-.

«Старый, дряхлый дом».

«Домишко», — писал -ишк-.

Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем.

В это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик. -ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово каменЩИК, крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.

Дома их всех ждал вкусный торт.

— Тортик! — закричал -ик-.

— Тортишко, — усмехнулся -ишк-.

— Тортище, — сказал -ищ-.

— Тортилыцик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому что это было неправильно.

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью суффиксов в словах

— Прочитайте слова. Лисица, лисичка, лисонька, лиса.

— Что общего у этих слов? Чем они отличаются?

— Какая ещё часть слова служит для образования новых слов? (Суффикс.)

Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом — домик — домишко — домина; брат — браток — братец — братишка. Одни звучат ласково, другие — пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других — отрицательная (деваха, старикан, старикашка).

Суффиксы -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь- всегда говорят о мужском роде.

Суффиксы -ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность слова к женскому роду.

Суффиксы -арь-, -ист-, -щик- указывают на профессию, -ищ— суффикс места.

Суффиксы -ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина, свинина, телятина).

Итак, вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и многое может рассказать.

3. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 168 (с. 91).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)

— Какое значение словам придают эти суффиксы?

3. Анализ смысловых значений суффиксов

— Вы знаете сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему в сказке говорится сестрица, а не сестра, Алёнушка, а не Алёна? {Автор сказки с любовью рассказывает о брате и сестре, поэтому называет их ласково.)

— Выясним, с помощью какой части слова передаётся в речи ласковое отношение.

(Учитель записывает слова на доске, а учащиеся — в тетрадях.) Братец, сестрица, Алёнушка, Иванушка.

— С помощью каких суффиксов образовались эти слова? Выделите их.

— Запишите ещё три слова с суффиксом -ушк-.

4. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 169 (с. 91).

— Прочитайте слова. Объясните их лексическое значение.

— Прочитайте суффиксы в рамочке.

— Найдите данные суффиксы в словах.

— Какое значение придают словам данные суффиксы? (Обозначают слова-названия людей породу их занятий.)

— Какого суффикса нет словах? (-тель-.)

— Назовите слова с таким суффиксом.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)

Упр. 170(с. 92).

— Прочитайте.

— Найдите однокоренные слова. Назовите слово, от которого образовались слова каждой группы.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и называют суффиксы.)

— Назовите суффиксы, которые образуют слова-названия детёнышей.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 172(с. 92).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и называют суффиксы.)

— Какое значение придают эти суффиксы словам?

Упр. 173(с. 93).

— Прочитайте. Почему скороговорка имеет такое название?

— Объясните лексическое значение каждого слова.

— С помощью каких суффиксов образованы эти слова?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

Упр. 174(с. 93).

— Прочитайте. Из какой басни И.А. Крылова эти строки? («Ворона и Лисица».)

— Какие слова употребил автор с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Почему?

— А кто помнит мораль басни? Расскажите.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите имена существительные и суффиксы, с помощью которых они образованы.

— Назовите глаголы и приставки, с помощью которых они образованы.

Упр. 175 (с. 94).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)

— Назовите слова с непроверяемыми орфограммами.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

VIII. Рефлексия

1. Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов

— От данных слов образуйте новые слова с помощью суффикса -тель- и запишите их. Суффикс выделите.

Учить, читать, строить, водить, воспитывать.

— Чем сходны по смыслу эти слова? (Обозначают слова-названия людей породу их занятий.)

— Какую часть слова вы использовали, чтобы образовать новые слова? (Суффикс.)

2. Игра «Хитрые вопросы»

— Как большой дом превратить в маленький? (Добавить суффикс -ж-.)

— Можно ли рыбу превратить в человека? (Можно, добавив суффикс -ак-.)

— Что нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину? (Суффикс -ист-.)

— Какие значения могут придавать суффиксы словам? Приведите примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что общего между суффиксом и приставкой?

Домашнее задание

Упр. 176 (с. 94).

Дополнительный материал

Суффикс -ёр-

Жил-был суффикс -ер-. Работал он в театре и был мастером на все руки, несколько профессий имел.

Когда -ёр- надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижёра.

И актёр из него превосходный получился, и гримёр. Нужен суфлёр — зовут суффикс -ёр-, дублёр понадобился - а -ёр- уже тут как тут.

Был он и билетёром, да только пропускал в театр всех детей. Хотели его больше на место билетёра не пускать, но куда там: какой же билетёр без суффикса

ёр-