Упр. 246 (с. 134).
Тема: Правописание окончаний имён прилагательных
Цель:закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Несколько учеников рассказывают свои сказки.)
III. Работа по теме урока
-
Работа по учебнику
Упр. 247 (с. 134).— Прочитайте текст.— О чём в нём говорится?— Определите тип текста.— Выполните письменные задания к упражнению.— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.— Назовите орфограммы, которые вы подчеркнули.— Расскажите тексты-описания, которые вы составили на эту тему.
Упр. 248 (с. 135).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)— Назовите пропущенные окончания имён прилагательных и объясните их написание.IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урока1. Упражнения в подборе синонимов— Замените прилагательные синонимами с приставкой и запишите получившиеся словосочетания.Ясное небо, правильный ответ, жестокий враг, тихая погода.— Составьте синонимический ряд, отвечая на вопросы.• Какими словами называют высокую температуру воздуха?• Какими словами называют людей одинакового возраста?• Какими словами называют наступление темноты?— Подберите к словам такие синонимы, чтобы из первых букв получились слова
зима и
книга.работа —з... обрыв-к...родник —и... пасмурный — н...холод —м... забава-и...деятельный — а... рубеж — г... красный—а...2. БуримеБуриме — это игра в придумывание стихов на заданные рифмы. Эта игра может быть очень забавной. Например, на рифмующиеся слова
кобыла — забыла один мальчик сочинил:Не бывает, чтоб кобыла Где-то хвост свой позабыла.— Придумайте буриме с указанными рифмами (на выбор). Мяч — вскачь, хорош — погож, репортаж — ералаш, задач — неудач.— Можете придумать свои пары слов для буриме и поиграть друг с другом.— Когда в словах с шипящим на конце пишется мягкий знак?VI. Рефлексия— Как изменяются имена прилагательные?— Какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского, среднего рода? — Приведите примеры.— Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?Домашнее заданиеУпр. 249 (с. 135).
Тема: Правописание приставок и предлогов
Цели: закреплять навыки правописания предлогов и приставок; развивать умения распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте скороговорку.— Почему поссорились сороки?— Назовите части речи одинаково написанных слов.III. Работа по теме урокаРабота по учебнику Упр. 251 (с. 136).— Прочитайте.— Это текст? Обоснуйте свой ответ.— Составьте текст из данных предложений. В тексте должно быть три части.— Назовите тему этого текста. (Зайчонок.)— Назовите главную мысль текста. (Лесник спасает зайчонка.)— Запишите текст вместе с заголовком. (Самопроверка.)IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 252 (с. 136).(Работа в парах.)— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.— Какие правила вы вспомнили, чтобы правильно раскрыть скобки? (Правила правописания предлогов и приставок.)2. Разбор слов по составу— Спишите. Разберите слова по составу. Вставил, молодого, ровненького, лесник, отбили.— Что такое корень?— С помощью каких частей слова образуются новые слова?— Что такое окончание? Для чего оно служит?— Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.1) Подлежащее, глагол, существительное, местоимение. (Подлежащее — это член предложения. Остальное — части речи.)2) Суффикс, приставка, корень, прилагательное. (Прилагательное — часть речи, остальное — части слова.)VI. Рефлексия Шарада(Работа в парах.)В списке вы мой обнаружите корень,Суффикс в собрании встретите вскоре,В слове рассказ вы приставку найдёте,В целом по мне на уроки пойдёте. (Расписание.)— Напишите шесть глаголов с приставками. Приставки выделите.— Как пишутся приставки с глаголами?— Как пишутся предлоги со словами?— Как распознать приставку и предлог?— Как пишется частица не с глаголами?— Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока— Кто сегодня на уроке был самым активным?Домашнее заданиеУпр. 250 (с. 135).Тема: Правописание безударных гласных
Цель: развивать умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания(Несколько учеников выполняют разбор имени существительного у доски.) — Назовите имена существительные и их падеж.III. Работа по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 253 (с. 137).— Прочитайте. Вставьте пропущенные имена существительные. Используйте слова для справок.— Посмотрите внимательно. Какого слова не хватает? (Тучи.)— Выполните письменные задания к упражнению.— Назовите глаголы прошедшего времени единственного числа и их род.— Назовите основы в первом предложении.2. Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными— Распределите слова в два столбика: 1) с проверяемым безударным гласным в корне; 2) с непроверяемым безударным гласным в корне.Гн..здо, к..рмушка, гв..здика, с.рень, сн..гопад, к..ртофель, п..мидор, л..нивец, п..эт, г..лодный, з..мля, в..сельчак, р..стение, слдат.IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 254 (с. 137).— Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?— Объясните написание слов с орфограммами.— Подготовьтесь к записи под диктовку.(Запись под диктовку. Выполнение заданий. Самопроверка.)2. Фонетическая минутка— Определите, сколько раз встречается звук [ж] в предложении. Тихонько жужжит звук, визжит и дрожит.— Определите, сколько мягких согласных звуков в африканской пословице.Правда, как солнце, её рукой не прикроешь.3. Лексическая работа— Замените выражения словами или словосочетаниями. Прокатить с ветерком, обвести вокруг пальца, при царе Горохе.4. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 12, с. 48-53)VI. Рефлексия- Как проверить безударный гласный в корне слова?— Приведите примеры.— Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока— Какие три правила учат писать корень слова? Расскажите их.Домашнее заданиеУпр. 255 (с. 137).Тема: Правописание значимых частей словЦели:обобщить знания о правописании слов с орфограммами; развивать умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма.Ход урокаI. Организационный моментII. Проверка домашнего задания— Прочитайте. Объясните, когда так говорят.
— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание. (Несколько учеников рассказывают свои диалоги.)III. Работа по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 256 (с. 138).— Прочитайте.— Расположите предложения так, чтобы получился текст.— О чём говорится в тексте?— Как называется это произведение? («Барсучий нос».)— Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.— Запишите текст вместе с заголовком. (Взаимопроверка.)2. Разбор слов по составу— Спишите. Разберите слова по составу. Подснежник, пробежал, весенний, идут, подъезд.— Что такое корень, приставка, суффикс, окончание слова? Для чего они служат?IV. ФизкультминуткаV. Продолжение работы по теме урока1. Работа по учебнику Упр. 258 (с. 139).— Прочитайте. Объясните, какие буквы пропущены в словах. - Выполните задания.- Назовите слова, которые вы подобрали к каждому слову.2. Работа над загадками- Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.В снежном поле по дороге Мчится конь мой одноногий И на много-много лет Оставляет чёрный след.(Ручка.)Попало наше тестоВ горячее место.Попало —Не пропало,Румяной булкой стало. (Печь.)Если я пуста бываю, Про тебя я забываю, Но когда несу еду –Мимо рта я не пройду. (Ложка.)Что за чудо-великан?Тянет руку к облакам,Занимается трудом:Помогает строить дом. (Подъёмный кран.)Лежу, забившись в уголок,Пока сидишь ты с книгою.Когда же кончится урок,И я с тобой попрыгаю.Я разноцветен и упруг,Хоть не живой, а всё же друг. (Мяч.)Горит столб, а дыму нет. (Свеча.)Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой, Похлопочет над цветком И поделится медком. (Пчела.)VI. Рефлексия- Как проверить безударный гласный в корне слова?- Как проверить парный согласный в корне слова?- Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? Приведите примеры.- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Приведите примеры.- Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак? Приведите примеры.- Расскажите о правописании суффиксов -ик и -ек. — Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?Домашнее задание
Упр. 257 (с. 138).
Тема: Итоговый контрольный диктант
Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
По А. Куприну
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам: вариант 1 - второе, вариант 2 — третье.
(Учитель также может предложить следующий текст.)
Соловьиная песня
Закатилось солнце. Угасает длинный день. Смолкают голоса птиц. Наступает тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился трелью.
Кто это так хорошо поёт в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.
Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно плывёт в ночной тишине соловьиная песня.
По Г. Скребицкому
III. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вызвало затруднения?
Тема: Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова
Цели:проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель сообщает общие итоги контрольного диктанта.)
II. Анализ контрольного диктанта
1. Запись слов, в написании которых учащиеся допустили наибольшее количество ошибок.
2. Индивидуально-коллективный (на доске и в тетрадях) разбор наиболее типичных ошибок.
3. Орфографический анализ слов, в которых учащиеся допустили ошибки.
III. Физкультминутка
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 259 (с. 139).
(Работа по заданиям упражнения.)
Упр. 260 (с. 139).
(Работа в парах. Проверка.)
— Назовите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор.