Материал: Носс И.Н. Личностно-профессиональная диагностика сотрудников ОВД. Ч. 2

241

а в протоколе по данному пункту – два, то за совпадение одного испытуемому присваивается 0,5 балла. После обработки всех ситуаций осуществляется суммирование баллов, находится среднее значение и умножается на 100 %. Чем выше показатель социальной адаптации, тем выше конформность субъекта, его направленность на общение или взаимодействие.

Впроцессе третьего этапа осуществляется вычисление профилей, т. е. количество баллов по каждому типу и направлению реагирования субъекта в фрустрационных ситуациях.

Из комбинаций шести факторов получают девять счетных факторов (девять оценок). По ОD направления реагирования отмечаются штрихом (Е'; I'; M').По ЕD направления реакции обозначаются – Е; I; M . Варианты I и M – обозначают ситуации, когда обследуемый смягчает свою вину. Чем больше оценок I и M, тем большую социальную зависимость проявляет человек. NP направлений реакции обозначаются – e; i; m.

Врезультате суммирования оценок по вертикали оценивается тип реагирования субъекта (O-D; E-D; N-P), а по горизонтали – направления реагирования субъекта (E; I; M).

Следует заметить, что анализ итоговых данных осуществляется на номинальном или ординальном уровне, т. е. осуществляется непараметрическое измерение. Поэтому при анализе данных психолог должен применять соответствующие процедуры непараметрической статистики.

Интерпретационная часть

Оценки направления реакции человека в состоянии фрустрации характеризуют его предпочтительное поведение в сложной, «тупиковой» ситуации, а также говорят о доминирующей ориентации субъекта в межличностном взаимодействии. Реакция «Е» предполагает, что в большинстве случаев человек направлен на защиту себя и конфронтацию с другими людьми. Формула его поведенческой реакции заключается во фразе: «Другие люди, а не я, виноваты в том, что произошло!». То есть человек склоняется к мысли о тотальной враждебности окружения и самозащите от него. Это направление поведенческой реакции, как выше указывалось, опреде-

242

лено термином «экстрапунитивное»1 поведение. В случае реакции «I» испытуемый ищет проблему прежде всего в себе. Он во всем винит себя, направляя тем самым агрессию на свое «Я». Это поведение обозначено как «интропунитивное», т. е. самообвиняющее. И наконец, обвинение обстоятельств, какого-либо параметра ситуации, предметов, сложившихся событий, то есть, неких объективных условий при снятии ответственности с людей названо «импунитивным» поведением и обозначено «М».

Таким образом, направление поведения испытуемых может интерпретироваться как обращение поведенческой активности (возможно, агрессии) человека на других, на себя или на обстоятельства. Следует также отметить, что эта активность может проявляться не только в сложных, «тупиковых» ситуациях, а носит глобальный, трансситуативный характер и представляется в виде устойчивой личностной черты.

Оценки типа реакции является личностной, целостной характеристикой человека. При высоких показателях OD испытуемые фиксированы на идее препятствия. ED свидетельствует о силе или слабости личности. Высокие ED сигнализируют о непродуктивном подходе к разрешению ситуации. NP показывает адекватность или неадекватность реагирования. При низкой оценке NP предполагается, что субъект не справляется с проблемами, а высокий NP определяет конструктивный подход к ситуации.

Показатель GCR – это конфликтность / конформность. Он обычно интерпретируется как признак приспособления испытуемого к социальному окружению. По мнению экспертов, которые занимались адаптацией данной методики к условиям российской популяции, нормальный уровень конформности субъекта должен находиться в пределах 64 %2. Если оценка GCR ниже этого критерия, то социальная адаптивность человека недостаточная; если выше, то – наоборот.

1От слова «пунический» – пунические войны в Древнем Риме. Возможно интерпретировать как «агрессивный» или «противодействующий».

2ЛНИИПИ им. В. М. Бехтерева.

243

§ 5. Формализованный тест рисуночных фрустраций С. Розенцвейга (ФТФ-1)1

Назначение. Формализованный тест рисуночных фрустраций С. Розенцвейга (ФТФ-1) разработан в 1993 г. в образовательном учреждении, позже адаптирован и применялся при отборе кадров2.

В отличие от классической методики С. Розенцвейга в ходе выполнения теста испытуемые выбирают вариант суждений из перечня альтернативных ответов, помещенного рядом с картинкой ситуации. Если ни одна из альтернатив не подходит, то они имеют возможность записать свои варианты ответа в соответствующей графе регистрационного бланка.

Положительным моментом является то, что обработка результатов тестирования с использованием формализованного варианта занимает относительно короткий промежуток времени. Отрицательным аспектом, как подчеркивала Н. В. Тарабрина (1998), является снижение «проективного характера» метода3.

Стимульная часть4

Инструкция. На картинке изображено несколько человек в определенной жизненной ситуации. Испытуемый должен мысленно поставить себя на место отвечающего и соответствующим образом ответить.

Ответ необходимо выбрать из перечисленных справа альтернатив и букву, которым он обозначен, зачеркнуть в соответствующей графе регистрационного бланка напротив номера ситуации. Если ни одна из альтернатив не подходит, то испытуемый записывает

1 Носс И. Н. и др. Сборник материалов по профессиональному психологическому отбору в Гуманитарную академию Вооруженных сил. М. : ГАВС,

1994.

2 Носс И. Н., Игнаткин В. Н. Формализованный тест фрустраций С. Розенцвейга и его применение в профессиональном отборе кадров // Физиология человека. – 1997. Т. 23. – № 2. – С. 150–153.

3Данное высказывание относилось к общей проблеме формализации проективных технологий.

4В качестве стимульного материала применяются те же картинки ситуаций, что и в классическом тесте фрустраций С. Розенцвейга.

244

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Ситуация 1

А – Мне очень неприятно; Мне от этого не легче; Пропал мой костюм; Проезжайте …

Б – Мне от Ваших извинений не легче; Ездить надо уметь; Вы плохо старались; Что Вы наделали? Это мой новый костюм!.. Ругань «про себя» и наяву; Оскорбление …

В – Помогите почистить костюм; Подвезите меня домой, в химчистку; В следующий раз будьте аккуратнее, внимательнее, осторожнее; Лучше помогите, чем извиняться; Вам придется почистить мой костюм …

Г – Я тоже очень сожалею, но не виню Вас; Я как раз собирался почистить этот костюм…

Д – Я сам виноват, надо быть внимательнее; Я совсем не испачкался; Мне надо было оставаться на тротуаре; Не волнуйтесь, я сам виноват – не смог обойти лужу…

Е – Ничего страшного, я сам почищу костюм или отдам его в химчистку …

Ж – Ничего не случилось, костюм немного забрызгался водой; Ничего, высохнет; Бывает и хуже; Пустяки; Все нормально, бывает; Ничего страшного – это рабочая одежда …

З – Не беспокойтесь; С кем не бывает, ведь Вы не специально; Прощаю; Что теперь поделаешь?.. Пустяки; У Вас не было иного выхода; Ничего страшного…

И – Да бог с Вами, это – судьба; Что случилось, того не миновать; Ничего, почистим, высохнет …

Ситуация 2

А – Какой ужас!.. Печальный случай; Очень жаль; Да, она была очень красивая; У Вашей матери дурной вкус …

Б – Вы сами поставили вазу на край стола; Вы ее сами столкнули; Я не виноват; Как-нибудь обойдется; Она сама разбилась; Сколько эта ваза стоит (с пренебрежением и агрессией) ?..

В – Это Ваши проблемы; Не морочьте мне голову; Сколько она стоит?..

Г – Извините, однако посуда бьется на счастье; Я очень сожалею …

245

Д – Простите, я не хотел; Как жаль, что я огорчил Вас; Я исправлюсь; Лишний раз убеждаюсь в своей никчемности; Благодаря этому я успокоился; Простите, я очень неловок; Это случилось нечаянно …

Е – Мне очень жаль, я куплю и подарю новую; Я куплю такую же; Я заплачỳ; Я ее склею; Я сам сообщу матери об этом и извинюсь …

Ж– Что поделаешь? Ничего, это на счастье; Бывает и хуже; Ну

ичто?..

З – Но я не знал, что ваза дорога Вам; Не волнуйтесь; Увы, так получилось; Ничего вечного нет …

И – Ничего, что-нибудь придумаем; Не расстраивайтесь, может, все еще обойдется …

Ситуация 3

А – Вы правы!.. Ладно … Вы не правы; Да, но она не реагирует на наши замечания…

Б – Не Ваше дело; Вам-то что?.. Зато какая чудная шляпа у этой бабушки; Отстаньте!.. Это же женщина; Что делать, если передо мной сидит такая шляпа …

В – Женщина, снимите шляпу или пересядьте, мне не видно; Когда же она, наконец, поймет сама … Вы расскажите мне этот фильм после сеанса; Она сама догадается снять шляпу …

Г – Ничего страшного; Этот фильм не интересный, зато все отлично слышно; Это не так важно, ведь Вы рядом; Зато я вижу Вас; Лучше смотреть на эту шляпу, чем этот фильм …

Д – Мне неудобно беспокоить женщину; Я сам виноват, что купил билеты на эти места; У меня не хватит смелости попросить даму об этом …

Е – Ладно, я пересяду; Я попрошу даму снять шляпу; Я посмотрю со стороны; Я что-нибудь придумаю; Я потерплю; Тогда я посплю; Я уже приспособился …

Ж – Ну и что?.. А что сделаешь?.. Ничего, она женщина; Я и так все увижу; Шляпа мне абсолютно не мешает; Тут смотреть нечего; Все хорошо, я не чувствую неудобств …

З – Лишь бы Вам было видно; Дама не виновата, что ее шляпа так велика; Я не из-за фильма сюда пришел…

И – Как-нибудь посмотрим; Что поделаешь, посмотрим, что дальше будет; Что поделаешь, ведь она – женщина …