информационно-поисковых систем, учебных баз данных;
интеллектуальных обучающих систем.
Приведенный перечень не может являться исчерпывающим, поскольку в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации.
ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.
Из числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учёте возрастных особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы (кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго регламентируется).
Необходимо отметить значение использования информационно-коммуникационных технологий для формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры.
Наиболее существенные, с позиции дидактических принципов, методические цели обучения школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий следующие:
Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:
развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;
развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.
Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
подготовка обучаемых средствами ИКТ к самостоятельной познавательной деятельности.
Мотивация общеобразовательного процесса:
повышение качества и эффективности процесса обучения за счет использования ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.
Какова роль ИКТ в работе руководителя - методиста? В первую очередь это реализация инновационной функции методической службы - включение педагогов в инновационную деятельность учреждения.
Основными направлениями инновационной деятельности учреждения стали: информатизация Ресурсного центра с использованием компьютерных технологий, ориентированных на профессиональный рост педагогов и развитие личности учащихся (умение пользоваться современными техническими средствами - компьютером, аудио-видеоустройствами, факсом, Интернетом, электронной почтой): 80% педагогов прошли курсы обучения работы на компьютере, 95% педагогов имеют домашний компьютер, 95% - умеют пользоваться персональным компьютером на уровне пользователя, 67% педагогов умеют осуществлять поиск информации в Интернете, 30% - умеют пользоваться электронной почтой
организация обучения педагогов с помощью компетентностно-ориентированных технологий и методов (проектная, исследовательская технологии, интерактивные методы обучения)
Методическая служба Ресурсного центра ведёт инновационную деятельность через:
знакомство педагогов с достижениями педагогической науки и практики, оказание помощи педагогам в овладении педагогическими и компьютерными технологиями, разработке образовательных программ;
использование коллективных (работа в творческих группах, семинар, методические объединения, мозговой штурм, дидактические, деловые игры «Домино», «Синквейн»,, круглый стол, конференция и т.д.) и индивидуальных (индивидуальные консультации, наставничество, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование, темы которого определяются согласно целям образовательной программы, либо продиктованы проблемами и трудностями, возникающими у педагогов в работе, задачами учреждения) форм работы с педагогами;
систему мер по повышению социальной и
профессиональной активности педагогов (содействие в выдвижении на
профессиональные конкурсы, гранты, участие в методических мероприятиях
различного уровня, обобщение опыта работы, публикации в СМИ)
.2 Предложения по совершенствованию организации
методической работы в учреждении специального образования ГУО «Молотковичская
вспомогательная школа-интернат»
Развитие информационных, компьютерных, мультимедийных и интернет - технологий требует от педагога непрерывного совершенствования своей компетентности. Современному учителю - дефектологу необходимо постоянно быть в курсе инновационных тенденций развития современного образования, всегда знать о текущих событиях в образовательной среде и периодически повышать свое профессиональное мастерство.
Так на примере Государственного учреждения образования «Молотковичская вспомогательная школа-интернат» представлю комплекс мероприятий по совершенствованию методической работы с использованием ИКТ.
Методическая подготовка учителя - дефектолога предполагает:
• знание целей и задач современной системы специального образования, перспектив и тенденций в развитии общества и практики;
• глубокое знание действующих концепций, стандартов и учебных программ по специальному образованию;;
• разработку учебно-методических материалов к урокам и коррекционным занятиям;
• развитие профессиональных качеств, позволяющих обобщать и систематизировать учебно-методические материалы и создавать банк методических разработок, предполагающий на высоком уровне осуществление работы, направленной на привлечение внимания учащихся;
• грамотное использование в педагогической деятельности инновации педагогической науки и практики, целенаправленное применение современных педагогических технологий и средств информатизации образования;
• критическое оценивание результатов своей преподавательской деятельности и деятельности коллег.
Традиционно в системе специального образования по разным предметным направлениям организовываются методические формирования (объединения) учителей и создаются методические кабинеты, ресурсные центры. В современных условиях оправдано создание и функционирование творческой группы учителей - дефектологов «Эдельвейс» в рамках ресурсного центра ГУО «Молотковичская вспомогательная школа - интернат». Работа группы способствует организации совместной деятельности педагогов по разработке образовательных ресурсов как внутри учреждения образования, так и за его пределами. Участники группы систематизируют, хранят и обмениваться необходимой учебной, научной, дидактической и методической информацией; реализуют интерактивное общение по всем направлениям профессионально-методической деятельности; своевременно осуществляют (предоставляют) консультации по возникающим вопросам учебно-методического характера; осуществяют тьютерскую методическую поддержку молодым учителям - дефектологам; разрабатывают электронные образовательные ресурсы.
Как показывает практика, наличие средств ИКТ не решает вопрос по их эффективному применению. Одной из причин является неготовность педагогов к инновациям, в том числе и к внедрению ИКТ, ещё одна причина - это старение педагогического коллектива. Средний возраст педагогов 38 лет. Старше 50 лет около 12% учителей. Педагогический коллектив обновляется, вливаются новые кадры, которые плохо, а иногда и совсем не владеют компьютером.
Таким образом, возникает необходимость непрерывного повышения квалификации педагогов по вопросам использования ИКТ в своей деятельности. Вот здесь и выходит на первый план методическая служба.
В образовательном учреждении наметились благоприятные тенденции: совершенствуется материально-техническая база (но для более качественного использования ИКТ компьютер с выходом в Интернет, локальную сеть необходим в каждый кабинет), формируется корпоративный стиль презентации при представлении опыта образовательного учреждения на различных уровнях, расширяются знания педагогических кадров в области информатики и интерактивных технологий.
Методист стремиться к высокому уровню владения ИК-компетенцией, чтобы уметь находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах на основе ИКТ для решения профессиональных задач. Всё вышеперечисленное требует и от самого методиста непрерывного повышения своей квалификации.
Использование ИКТ в работе методиста можно рассматривать в двух направлениях:
непосредственно в деятельности методиста на рабочем столе (работа с документами, составление диаграмм, схем, презентаций; работа с информационными ресурсами, поисковыми системами, электронной почтой;
методическая поддержка работников образовательного учреждения по вопросам применения ИКТ в учебно-воспитательном процессе, повышение ИКТ-компетентности педагогических работников.
Работа проводится по следующим направлениям:
Организация специализированного повышения квалификации и курсовой переподготовки руководства и педагогического коллектива в области информационных технологий (в Пинском районе уделяется внимание процессу подготовки учителей к использованию ИКТ в профессиональной деятельности, но этого не достаточно, так как таких групп набирается небольшое количество, занятия проводятся с отрывом от производства, что вызывает затруднение в выполнении учебной программы. Поэтому педагоги нашей школы используют все возможности для углубления своих знаний в области применения информационных технологий, в том числе и дистанционные курсы).
Организация внутришкольной системы повышения ИКТ компетентности педагогов;
Методическое сопровождение и личное участие в мероприятиях различных уровней с использованием ИКТ;
Методические сопровождение использования ИКТ;
Обобщение и распространение педагогического опыта в области использования ИКТ.
Успешной реализации данных направлений способствуют такие формы работы с педагогами как:
По 1 направлению:
повышение квалификации (участие семинарах по применению ИКТ в учебной практике). Для учителя 21 века подготовить презентацию к уроку уже мало. Учителя осваивают сервисы Web 2.0. На сегодняшний день при проведении ВШК, анкетирования мы выяснили, что 71% педагогов свободно владеют и систематически используют ИКТ (итоги диагностики 2014 г. - 51%).
По 2 направлению:
Проведение мастер-классов, семинаров, круглых столов по использованию ИКТ в педагогической деятельности, таких как «Мультимедийный комплекс в работе учителя-дефектолога», «Сетевые сообщества - форма самообразования учителя»;
проведение внутришкольного конкурса методических разработок уроков и внеклассных мероприятий с применением средств ИКТ;
По 3 направлению:
сопровождение участия в профессиональных конкурсах и педсоветах.
По 4 направлению:
оказание методических консультаций по применению ЭСО в работе с детьми с ОПФР;
содействие созданию методических и дидактических материалов к конспектам уроков (учебные мультимедийные презентации, различные виды контролирующих материалов) с использованием ИКТ и пополнение методической копилки;
консультации по работе над темой по самообразованию, связанной с внедрением ИКТ;
содействие активному использованию Интернет-ресурсов по предмету (например, при проведении уроков в кабинете ИКТ с выходом в сеть Интернет учителя демонстрируют видеофрагменты, фильмы, картины известных художников и т.д.;
Обобщение и распространение педагогического опыта, методическая поддержка разработки проектов по использованию ИКТ учителями-дефектологами.
В период с 2012 года по 2014 год в школе-интернате реализован республиканский экспериментальный проект «Апробация модели ресурсного центра в учреждениях специального образования». Создание на базе школы-интерната ресурсного центра позволило снять многие проблемы в специальном образовании целого региона, способствовало решению проблемы нехватки специалистов-дефектологов, ускорило передачу передового опыта, широкое его внедрение в образовательный процесс. Улучшилась методическая поддержка учреждений образования через консультирование педагогов, работающих в интегрированных классах, выпуск методических рекомендаций по вопросам специальной и коррекционной педагогики, организацию обучающих семинаров, практикумов, распространения программ, методик и технологий работы с детьми с ОПФР. В 2014-2015 учебном году школа стала республиканской инновационной площадкой по внедрению в практику работы уже апробированной модели ресурсного центра.