Дипломная (вкр): Основные проблемы развития современного высшего образования в условиях глобализации

-     постепенная реструктуризация и оптимизация государственного заказа на подготовку специалистов с участием работодателей с целью приведения государственного заказа в соответствие с реальными потребностями государственного и частного секторов национальной экономики;

-        развитие системы образования в течение жизни;

-        дальнейшее развитие экспортного потенциала отечественного образования с целью получения экономических результатов, ускорение модернизации образования и усиление влияния и престижа России в мире;

-        активное внедрение в программы высшего образования предпринимательской составляющей, прежде всего в плане овладения студентами практическими навыками, необходимыми для ведения самостоятельной экономической деятельности, а также получение ими необходимых знаний по законодательству и практики бизнеса в России и за рубежом;

-        повышение внимания к обществоведческому блоку высшего образования и вопросам университетского самоуправления, от чего во многом зависит будущее участие молодых людей в общественно- политической жизни;

-        целенаправленная просветительская работа с целью объективного информирования родителей и абитуриентов, заинтересованной общественности относительно ценности тех или иных специальностей на отечественном и международном рынке труда.

По результатам проведенной мной работы, можно сделать вывод, что в настоящее время российская система образования должна быть ориентирована на то, чтобы создать необходимые условия для каждого гражданина нашей страны для развития широкой образованности и квалификации. Не менее важна также следующая задача: организовать развитие культурного слоя всех слоев общества. Но не стоит забывать про распознавание, подбор и подготовку более выдающихся и талантливых людей, которые смогут занять свое положение в инновационном процессе.

Заключение

Итак, современным назначением социологии образования является ее соучастие в осознании, теоретическом обосновании и практических преобразованиях как отдельных элементов системы образования, так и коренной перестройке ее в целом. Ее эффективность растет вместе с повышением уровня эмпирической и экспериментальной обоснованности собственных утверждений и выводов и своевременного и адекватного перевода их в социальные технологии, положения образовательной политики, практические рекомендации по совершенствованию образовательного управления.

В качестве выводов по анализу влияния процесса глобализации на систему высшего образования отметим следующем. Интернационализация в области высшего образования приводит к интеграции отдельных вузов и образовательных систем, а глобализация, в свою очередь, - к их конкуренции. Высшее учебное заведение становится главным социальным институтом современного общества. Он в последнее время взял на себя большое количество новых функций: организация и проведение совместных международных фундаментальных научных исследований; обеспечение потребностей общества в высококвалифицированных кадрах; развитие общего образования.

Функционирования высшего образования, выполнение людьми в рамках этого социального института определенных ролей, обусловлено социальными нормами его внутренней структуры. Именно эти нормы определяют обязательный порядок, устанавливают меры, стандарт поведения людей, направляют социальную деятельность. В связи с этим следует заметить, что высшее образование интегрировано в систему социальных институтов. Только такая объединенная система может обеспечить и гарантировать полноценное функционирование общества. Каждое общество создает собственную систему высшего образования со своими структурами, системами финансирования и правилами управления для выполнения конкретных социальных целей, - а потому система образования должна давать отзыв на социальный заказ общества.

По нашему мнению, только та страна, которая способна в условиях глобализирующегося мира приумножить свою интеллектуальную собственность, сферу знаний как субстанцию производства, сможет быть конкурентоспособной.

Таким образом, можно спрогнозировать, что реакция высшего образования на глобализацию должна заключаться в укреплении интегральности личности по сохранению и развитию ее особенностей и конкурентоспособности, а также в ориентации на современную экономику, новые квалификации и технологии при сохранении традиционных и создание современных национальных особенностей.

Список использованной литературы

1.     Алтунина В.В. Высшее образование - модернизация через интернационализацию// Казанская наука. - 2011. - № 8. - С. 217.

2.       Бадаян И.М. Стратегическое управление качеством образования в вузе: теоретико-методологические основы// Вестник Университета Российской академии образования. - 2009. - № 2. - С. 32-35.

3.       Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В.И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. - С. 14-15

4.       Барабаш В.В., Барабаш О.Б., Поплавская Н.В. Интернационализация высшего образования как одна из ключевых тенденций мирового образования// В книге: Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы Материалы VI Международной научно-практической конференции. Научный редактор В. И. Казаренков. - 2013. - С. 3-7.

5.       Бауман З. Индивидуализированное общество/ З. Бауман. - М.: Логос, 2005. - 390 с.

6.       Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования / Д. Белл ; [пер. с англ.] под ред. В. Л. Иноземцева. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Academia, 2004. -788 c.

7.       Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие. - СПб: Питер, 2015. - 304 с.

8.       Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 3-8

9.       Волков С. А. Парадигма гуманного созидания в развитии науки и образования / С. А. Волков // Вестник Балтийской педаг. акад. - СПб., 2001. - Вып. 38. - С. 30-38

10.     Горбунова Л. Н. Освоение информационных и коммуникационных технологий педагогами в контексте ориентации на профессионально-личностное развитие / Л. Н. Горбунова, А. М. Семибратов// Информатика и образование : научно-методический журнал. - 2004. - № 7.

- С. 91-95.

11.   Гретченко А.И. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство / А.И. Гретченко, А.А. Гретченко. - М. : КНОРУС, 2016. - 430 с.

12.     Гусейнова К.Н. Специфика права человека на высшее образование и проблемы его обеспечения в условиях глобализации// Современное право. - 2015. - № 2. - С. 125-129.

13.     Дмитриев А.В. Образование социологии и социология образования: из истории становления дисциплины // Социология образования. - 2015. - № 6. - С. 102-109.

14.     Дудина М.Н. Проблема интеграции педагогики и социологии в образовании// Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10-8. - С. 1796- 1800.

15.     Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Высшее образование сегодня. - 2005. -

№ 11. - С. 19-27.

16.   Иванов В.В., Иванова А.В. Всеобщее высшее образование как признак развитого человеческого капитала и как продукт в условиях глобализации// Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2015. - № 16. - С. 14-20.

17.     Иванова В.А. Критерии институционализации социологии образования// Социология образования. - 2014. - № 4. - С. 4-15.

18.     Иванова В.А. Проблема функций образования в мировой и отечественной социологии//Педагогическое образование в России. - 2012. -

№ 5. - С. 22-29.

19.   Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. - СПб., 1999. - 242 с.

20.     Красильникова Н.В. Интернационализация высшего образования как элемент стратегии повышения качества образования// В сборнике: СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ГАРАНТИРОВАННОГО КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Сборник

статей участников Международной научно-практической конференции. Под научной редакцией В.И.Андреева. - Казань, 2014. - С. 142-146.

21.   Начкин А.И. Социология образования: исследовательский потенциал классического наследия// Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2013. - Т. 2. - № 1. - С. 172-178.

22.     Новикова С.С. Сфера образования как социальный институт становления социологии в России// Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. - С. 407.

23.     Олейникова Е.Ю. Образование как социальная система в контексте классической и современной социологии// Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2014. - № 1 (41). - С. 87-90.

24.     Парсонс Т. О социальных системах : [пер. с англ.] / Т. Парсонс ; под общ. ред. В. Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. - М.: Акад. проект, 2002. - 831 с.

25.     Понарина Н.Н. Глобализация высшего образования и проблемы интернационализации образовательных систем// Общество: социология, психология, педагогика. - 2012. - № 1. - С. 42-46

26.     Рысакова П.И. Статус теоретического знания в современном образовании: новые подходы в современной социологии образования// Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств.

- 2015. - Т. 208. - С. 289-297.

27.   Санжаревский И.И. История, методология и техника исследования проблем общества и личности в социологии. - Изд. 4-е, испр. и доп. - Тамбов: 2012. - 432 с.

28.     Скотт П. Глобализация и университет // ВВШ «Alma Mater». - 2000. - № 4 - С. 3-8

29.     Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. -2-е изд., перераб. и дополн. - М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

30.     Тхагапсоев Х. Г. О новой парадигме образования / Х. Г. Тхагапсоев // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 103-110

31.     Федотова Н.Н. Глобализация и образование // Философские науки. - 2008. - № 4. - С. 5-24.

32.     Харкевич М.В. Глобализация и высшее образование: возможности для России// Вестник МГИМО Университета. - 2012. - № 6 (27).

- С. 270-276.

33.   Хитрин К.Л. Периодизация истории социологии образования как исследовательская проблема// Universum: общественные науки. - 2015. - № 3 (13). - С. 3.

34.     Хомерики Е. А. Основные моменты социологического подхода к моделированию качества высшего образования / Е. А. Хомерики // Молодой ученый. - 2013. - №11. - С. 755-759.

35.     Шманкевич Т.Ю. Социология образования и социология школы: общее и особенное// Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. - 2012. - № 2. - С. 286-291.

36.     Щербак Е.Н. Проблемы современного развития государственного управления высшим образованием в условиях глобализации// Новый юридический журнал. - 2013. - № 1. - С. 101-105.

37.     Яковлева Т. В. Модель качества высшего образования // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве. - Пенза, 2004. - 343 с.

38.   Сенашенко В.С. Образование и стратификация общества [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"895674.files/image001.gif">

1)      Приобретение профессиональных компетенций в выбранной области (13 ответов-65%)

2)      Приобретение опыта научно-практической деятельности (6 ответов- 30%)

3)      Разработка навыков решения конкретных практических задач (5 ответов-25%)

4)      Выработка навыков самостоятельной работы с различными источниками информации (10 ответов-50%)

5)      Развитие креативного мышления (6 ответов-30%)

6)      Формирование умения работать в коллективе в условиях конкуренции и кооперации (7 ответов-35%)

7)      Комплексное развитие личности специалиста (6 ответов-30%)

8)      Другое (укажите, что именно?) - 0 ответов

2.       Как Вы оцениваете уровень знаний и компетенций, получаемых в ИСГО?

3. Оцените в среднем Вашу посещаемость занятий?

4.  Насколько Вы удовлетворены реализацией следующих элементов учебного процесса?

1)  Балльно-рейтинговая система оценок.

2)      Промежуточная аттестация.

3)      Начисление стипендии по итогам аттестации.

4)      Кураторство преподавателей в группах.

)        Ресурсы образовательного портала института.

)        Компьютерные классы.

)        Удобство расписания.

)        Возможность выбора дисциплин.

)        Доступность учебно-методического материала.

10)  Качество аудиторий.

11)  Участие в управлении учебными программами.

12)    Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

13)  Соответствие содержания учебных программ современным требованиям.

14)  организация производственной практики.

15)  Профориентационная работа.

16)    Помощь в трудоустройстве.

)        Работа по набору студентов.

)        Научно-исследовательская работа.

)        Взаимодействие с вузами-партнерами.

20)    Возможность получения сертификата и диплома переводчика.

)        Открытие новых направлений магистерских программ.

22)    Возможность стажировок за рубежом.

)        Получение дополнительного образования.

24)    Возможность получения приложения к диплому общеевропейского образца.

)        Реализация учебных и научных программ с ведущими международными университетами.

26)  Готовность выпускника к практической деятельности.

5.  В какой мере Вы удовлетворены содержанием занятий по специальности?

6.Как Вы оцениваете качество образования, которое получаете в ИСГО?

7.  Укажите причины выбора направления, по которому Вы обучаетесь?

1)      Возможность получить качественное образование - 6 ответов(30%)

2)      Рекомендации родителей - 7 ответов(35%)

3)      Надеюсь найти высокооплачиваемую работу - 1 ответ(5%)

4)      Мне нужно получить высшее образование, а сферу деятельности можно выбрать потом - 4 ответа(20%)

5)      Затрудняюсь ответить - 0%

6)      Другое (укажите, что именно?) - 0%

7)      Личный интерес к данному направлению - 9 ответов(45%)

8)      Востребованность специальности на рынке труда - 1 ответ(5%)

9)      Престиж направления - 2 ответа(10%)

10)    Возможность стажировки за границей - 1 ответ(5%)

11)    Рекомендации друзей, знакомых - 8 ответов(40%)

12)    Невысокий конкурс - 6 ответов(30%)

13)    Приемлемая учебная нагрузка - 6 ответов(30%)

14)    Подходящий состав вступительных экзаменов - 5 ответов(25%)

8. Ваше направление обучения:

9. Ваша выпускающая кафедра:

ИСГО - 14 ответов

Кафедра теоретической и специальной социологии - 6 ответов

10. Ваш пол:

11. Ваш возраст: