I. Начальный этап обучения.
Упражнения на выделение признаков предмета.
Решаемые задачи:
· Обучение понятию категорий описания. Обучение соответствующему словарю.
· Обучение развернутому ответу на вопрос.
· Обучение перцептивным действиям.
· Развитие мышления (особенно операций сравнения, обобщения и абстракции).
При обучении детей обследовать предмет с целью его вербального описания важно задействовать все органы чувств ребенка. Начинать обучение следует с натуральных предметов (например, свежих овощей и фруктов), чтоб ребенок мог непосредственно воспринять все свойства объекта, используя не только зрительный и тактильный канал восприятия, но и вкусовой и обонятельный, например, в случае фруктов и овощей. Кроме того, детей следует обучать манипуляциям с объектами для описания физических характеристик:
- потрогать поверхность предмета (словарь признаков: гладкий, скользкий, шершавый, …);
- сжать предмет (словарь признаков: твердый, мягкий, упругий, …);
взвесить предмет (словарь признаков: тяжелый, легкий, …) и так далее. Опираясь на визуальное восприятие важно учить детей категориям:
цвета;
формы;
размера.
Кроме этого - учить детей анализировать составные части объекта и их взаимное пространственное расположение.
Кроме простых категорий описания, охарактеризовать которые можно воспользовавшись лишь одним каналом восприятия, нужно учить детей описывать и более сложные - например, материал предмета - для выделения которых иногда недостаточно зрительной информации, а необходимо произвести манипуляцию с предметом (постучать, например, и проанализировать аудиальную информацию).
После того, как обучение происходило на реальных объектах, можно переходить на муляжи (пластиковые, деревянные и другие фигурки) и предметные картинки.
Обучение понятиям формы, цвета и другим признакам производится с помощью сравнения с эталонами. Обучение понятию размера производится путем сравнения предметов друг с другом.
Словарь и набор лексико-грамматических конструкций:
1. Категории описания: цвет, форма, размер, материал, вес, запах, вкус, по цвету (форме, …), на ощупь, такого-то цвета (формы, …), сделан из, состоит из и т.п., выглядит, пахнет, звучит и т.д.
2. Словарь названий цветов и оттенков, форм и других признаков: имена прилагательные, причастия.
3. Согласование глаголов с существительными, например: «пахнет (чем?) деревом», «сделан из (чего?) дерева».
4. Обучение сравнительным оборотам с союзами «как», «как будто» и т.д. Например, «пахнет, как (что?) дерево», «на ощупь, как (что?) кора дерева».
5. Отработка синонимических замен разных синтаксических конструкций: «этот фрукт красный», «по цвету этот фрукт красный», «этот фрукт красного цвета», «цвет этого фрукта - красный», «этот предмет по цвету как помидор» и т.д.
Ребенок должен уметь составлять простое предложение с составным именным сказуемым, выбирая разный порядок слов, обозначающих объект описания, категорию описания и признак.
Примеры упражнений:
1. Различные виды ручной продуктивной деятельности с приданием материалу тех или иных признаков - например, рисунок и раскрашивание в различные цвета, вырезание и лепка с приданием нужной формы - с параллельным проговариванием.
2. Выбор предметов, соответствующих определенной характеристике.
Детям раздаются наборы предметов или предметных картинок. Педагог просит предъявить те, которые характеризуются данным образом, например, «зеленого цвета».
Варианты:
- Детям необходимо сначала предъявить, а затем обозначить полным предложением свои предметы и их признак. Например, «Огурец, трава и забор зеленого цвета».
3. Сортировка предметов по заданному признаку.
Детям раздаются наборы предметов или предметных картинок. Педагог предлагает рассортировать свои предметы на категории по какому-нибудь признаку, например, по цвету.
Варианты:
- В начале обучения необходимо, чтоб дети соотносили свои предметы с образцом. Например, все зеленые предметы клали на зеленый лист бумаги, а все квадратные предметы (в другом задании) - в квадратную коробку.
4. Обследование предметов, ответы на вопросы.
Педагог раздает детям свежие фрукты. (Если позволяют условия, можно раздавать кусочки, чтоб дети могли не только понюхать, но и попробовать.)
Вначале педагог просит детей назвать те фрукты, которые они получили. После педагог задает детям вопросы про свойства предметов, например:
«Какого цвета твой фрукт?», «Какой формы твой фрукт?», «Какой на ощупь твой фрукт?», «Как пахнет твой фрукт?».
Ребенку необходимо ответить на вопрос педагога полным предложением, например: «Мой помидор круглой формы».
Варианты:
- В начале обучения необходимо ограничиться небольшим набором признаков, впоследствии можно объединять сразу много.
- При ответе ребенку необходимо подобрать несколько синонимических формулировок: «Мой помидор по форме круглый», «Мой помидор круглой формы», «Мой помидор круглый».
- Другие дети должны подобрать по одной синонимической формулировке, «сказать другими словами».
Педагог предлагает прослушать названия признаков и обозначить все
«одним словом». Например, «красный, синий, зеленый, оранжевый - что это? (Цвета)».
Упражнения на узнавание предметов по описанию
Решаемые задачи:
· Развитие речевого внимания.
· Привлечение внимания к признакам предметов.
· Знакомство со структурой описания.
· Расширение пассивного словарного запаса, понимания лексико- грамматических конструкций, необходимых для составления описания.
Описывая предмет, педагог должен придерживаться следующей схемы:
- обозначить принадлежность предмета к той или иной группе;
- охарактеризовать предмет по основным его признакам, придерживаясь выбранной последовательности перечисления.
Пример загадки-описания:
Это овощ. Он красный по цвету, а по форме - круглый. На вкус он сладкий. Его кожура на ощупь гладкая. Что это за овощ?
Примеры упражнений:
1. Варианты игры в лото.
Например, детям раздаются карты с изображениями предметов той или иной тематической группы. Педагог озвучивает развернутое описание одного из предметов. Дети определяют, о каком предмете идет речь, и те, у кого на карте лото присутствует изображение данного предмета, ставят на него фишку.
2. Для развития внимания, мышления, установления новых смысловых связей используются упражнения на сопоставление реальных предметов с их уменьшенными и упрощенными моделями, плоскостными изображениями (предметными картинками).
Варианты:
- Оречевление (в ответ на вопросы педагога или самостоятельное) тех признаков, которые сохраняются в модели предмета (например, цвет, форма) и тех, которые меняются (например, размер).
3. Устное отгадывание загадок.
Педагог описывает предмет, ребенок, угадав, должен назвать загаданный предмет.
4. Вариант ролевой игры «Магазин».
Покупателем выступает педагог, описывающий необходимый товар, а продавцом - ребенок, которому необходимо догадаться, какой предмет у него хотят купить.
Упражнения на сравнение предметов
Решаемые задачи:
· Развитие внимания и мышления.
· Обучение постановке вопросов о признаках.
· Тренировка парадигматических лексических связей.
· Отработка необходимых лексико-грамматических конструкций.
· Формирование установки на употребление фразовой речи.
Словарь и набор лексико-грамматических конструкций:
1. Одинаковый, похожий, разный, отличающийся и т.д.
Согласование с существительными: похож, отличается (чем?) цветом (по цвету).
2. Сравнительная и превосходная степень прилагательных.
3. Синтаксические конструкции, выражающие сопоставление и противопоставление:
- Употребление однородных членов предложения с союзами, например, подлежащих: «И лимон, и банан - желтого цвета».
- Сложносочиненное предложение с противительным союзом «а». («Яблоко сладкое, а лимон кислый».)
Тренировка парадигматических лексических связей, примеры упражнений:
Задания предлагаются детям как с использованием наглядной опоры (при характеристике предметов и картин), так и без нее.
1. Синонимы.
При описании ребенком какого-либо предмета педагог предлагает инструкцию «скажи другим словом», «подбери похожее слово».
2. Антонимы.
Варианты:
- Используются предметы с противоположными признаками. Педагог предлагает ребенку закончить фразу, например, «Эта машинка - большая, а эта - (маленькая)».
- Педагог предлагает инструкцию «скажи наоборот», предлагая ребенку на слух воспринять название признака и подобрать антоним.
- Педагог предлагает пару противоположных
признаков, прося ребенка подобрать примеры подходящих под описание предметов
или явлений. Например, «что может быть темным, а что - светлым?». Ответ
ребенка, например: «Ночь - темная, а день - светлый».
Сравнение предметов, примеры упражнений:
1. Выбор предметов (или предметных картин) в ответ на вопрос педагога, предлагающего выбрать из пары предметов один, обладающий определенным признаком в сравнении с другим.
Примеры инструкции: «покажи, которая машинка больше по размеру», «выбери ту пирамидку, которая выше», «покажи, какой фрукт более яркий».
Варианты:
После того, как ребенок выбрал необходимый предмет, ему нужно составить фразу, обосновывающую выбор. Например, «Эта машинка больше, чем та».
2. Сопоставление двух предметов.
Начинать следует со сравнения однотипных предметов, отличающихся одним признаком (например, мячиков одинакового размера, но разного цвета). Затем сравниваются предметы, относящиеся к одной типологической группе (например, овощи, фрукты). Впоследствии дети переходят к сравнению предметов разных групп, но имеющих один-два общих признака (например, сравнение мяча и помидора) [11].
Педагог предлагает сравнить предметы или предметные картинки. Примеры инструкции: «Назови, что общего у этих двух предметов», «Чем различаются эти две игрушки?».
Дети отвечают на вопросы педагога развернутой фразой.
Примеры ответов: «И банан, и яблоко сладкого вкуса», «Яблоко круглой формы, а банан - вытянутый», «Яблоко больше сливы».
Языковые упражнения
Решаемые задачи:
· Расширение активного словаря и набора лексико-грамматических конструкций.
· Знакомство с понятием «описание», инструкцией «опиши».
· Формирование установки на
употребление фразовой речи.
Словарь и набор лексико-грамматических конструкций:
1. Обобщающие слова, названия типологических групп.
2. Части тела, детали предметов.
3. Описание пространственного взаиморасположения деталей, объектов. Пространственные предлоги, числительные, согласование существительных.
4. Отработка конструкций: состоит из (чего?), у (кого?) есть (что?), у (кого?) нет (чего?).
. Признаки и качества по лексическим группам.
6. Лексическая сочетаемость.
Примеры упражнений на понимание типологических групп:
Все упражнения выполняются как на предметном материале (предметы, модели, картинки), так и со словами на слух.
Возможные варианты ответов в порядке усложнения:
- ребенок подбирает необходимый предметный материал;
- ребенок добавляет одно необходимое слово;
ребенок произносит всю фразу («Стул, шкаф и диван - это мебель».);
ребенок обосновывает свой выбор
(«Нужно добавить помидоры и кабачки, потому что это овощи»).
1. Называние типологической группы. Инструкция педагога: «Назови одним словом».
Например, «стул, шкаф, диван, кресло - (мебель)».
2. Добавление недостающих элементов, продолжение словесного ряда. Варианты инструкции педагога:
«Какие картинки можно добавить к помещенным в рамке?»,
«Продолжи ряд слов».
3. Поиск лишнего.
Варианты инструкции педагога:
«Найди лишнюю картинку в каждой рамке»,
«Найди лишнее слово в ряду».
4. Отнесение одного слова к необходимой лексической группе.
Педагог предлагает ребенку схему или дает речевой образец, например:
«Вишня - ягода», «скрипка - музыкальный инструмент». Ребенку необходимо подобрать другие слова по образцу.
5. Игра «Я знаю пять…».
Подбор элементов к названию типологической группы.
Ребенок должен выбрать категорию (например, профессии), произнести
«Я знаю пять профессий», и назвать пять подходящих слов.
Примеры упражнений на анализ деталей предметов:
Все упражнения выполняются как на предметном материале (предметы, модели, картинки), так и со словами на слух.
1. Называние отдельных частей предметов.
2. Определение предмета по деталям и частям.
Педагог просит определить предмет по его деталям и дает пример.
Например, «спинка, ножки, сиденье - (стул)».
3. Ответы на вопросы с указанием количества объектов.
Необходимо отрабатывать правильное согласование слов в предложении.
Пример вопроса педагога:
«Сколько у куклы косичек?».
Ребенок должен ответить полным предложением: «У куклы две косички».
4. Ответы на вопросы с указанием взаимного расположения объектов.
Необходимо отрабатывать правильное согласование слов в предложении.
Пример вопроса педагога:
«Что у куклы на ногах?».
Ребенок должен ответить полным предложением: «У куклы на ногах сапоги».
5. Ответы на вопросы о признаках деталей. Пример вопроса педагога:
«Какого цвета сапоги куклы?».
Ребенок должен ответить полным предложением: «Сапоги куклы голубого цвета».
6. Самостоятельное описание деталей объекта. Пример инструкции педагога:
«Опиши по цвету обувь твоей куклы».
Пример ответа ребенка: «У моей куклы голубые сапоги».
«Опиши прическу твоей куклы».
Пример ответа ребенка: «У моей куклы две косички».
7. Сравнение предметов.
- Отработка конструкций «есть/нет». Пример инструкции педагога:
«Сравни прически этих двух кукол».
Пример ответа ребенка:
«У этой куклы две косички, а у этой куклы нет косичек».
Отработка сравнения признаков детали.
Пример инструкции педагога:
«Сравни обувь этих двух кукол».
Пример ответа ребенка:
«У этой куклы розовые сапоги, а у этой - голубые».
Отработка сравнения количества деталей.
Пример инструкции педагога:
«Сравни рисунок на платье у этих двух кукол».
Пример ответа ребенка:
«У этой четыре цветочка на платье, а у этой куклы только один».
Примеры упражнений на подбор признаков:
Все упражнения выполняются как на предметном материале (предметы, модели, картинки), так и со словами на слух.
1. Выбор предмета (или слова) из списка к заданной характеристике.
Характеристика сначала состоит из одного признака, потом - двух и больше.