Результаты по методике «Три оценки» А.И. Липкиной
Рис. 13
Табл. 9
|
Класс |
Всего |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||||
|
Уровень самооценки Всего |
Адекватная 37,5% |
60,0% 36,0% |
78,3% 21,7% |
88,5% 7,7% |
66,3% |
||
|
Завышенна я |
58,3% |
30,6% |
|||||
|
Заниженная 4,2% 100,0% |
4,0% 100,0% |
100,0% |
3,8% 100,0% |
3,1% 100,0% |
По результатам методики «Три оценки» А. И. Липкиной можно заметить динамику самооценки. Адекватная самооценка развивается, и с каждым годом её процент увеличивается. Если в первом классе учеников с адекватной самооценкой было всего 37,5%, то в четвертом уже 88,5%. Завышенная самооценка, наоборот, с каждым годом уменьшается.
Табл. 10. Критерии хи-квадрат
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическ ая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 17,811a |
6 6 |
0,007 |
||
|
Отношения правдоподобия |
19,564 |
0,003 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
98 |
По критерию хи-квадрат Пирсона, p = 0,007.
Результаты исследования по методике «Какой я?»
Рис. 14
Дети на начальных этапах обучения оценивают себя очень высоко, соответственно, их самооценка неадекватно завышена. Учащиеся третьего и четвертого класса оценивают себя более критично, адекватно. Уровень их самооценки в большинстве своём адекватный, хотя в третьем классе еще есть процент детей с завышенной самооценкой.
Табл. 11
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
I Всего |
,0 ,5 3,8% |
3,8% 15,4% |
8,3% 8,3% |
3,7% 3,7% |
3,9% 7,8% |
|
|
1,0 96,2% 100,0% |
80,8% 100,0% |
83,3% 100,0% |
92,6% 100,0% |
88,3% 100,0% |
По данному качеству можно сказать, что в первом классе никто из учеников не поставил «нет», в других классах есть отрицательные ответы. В основном, ученики очень высоко оценивают себя по качеству «хороший».
Табл. 12. Критерии хи-квадрат
По критерию хи-квадрат Пирсона, p = 0,452
Табл. 13. Качество: добрый
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
II Всего |
,0 3,8% ,5 7,7% |
3,8% |
8,3% 12,5% |
3,7% 3,7% |
3,9% 6,8% |
|
|
1,0 88,5% 100,0% |
96,2% 100,0% |
79,2% 100,0% |
92,6% 100,0% |
89,3% 100,0% |
Во втором классе по данному качеству были ответы «нет». В целом, многие ученики высоко оценивают себя по данному качеству.
Табл. 14. Критерии хи-квадрат
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическ ая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 4,576a |
6 6 |
0,599 |
||
|
Отношения правдоподобия |
5,194 |
0,519 |
||
|
Линейно-линейная связь 0,076 |
1 |
0,783 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
По критерию хи-квадрат Пирсона p = 0,599
Табл. 15
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
III Всего |
,0 ,5 30,8% |
7,7% 34,6% |
20,8% 4,2% |
22,2% 37,0% |
12,6% 27,2% |
|
|
1,0 69,2% 100,0% |
57,7% 100,0% |
75,0% 100,0% |
40,7% 100,0% |
60,2% 100,0% |
В первом классе не было отрицательных ответов. Количество положительных ответов в четвертом классе гораздо ниже, чем в остальных. И гораздо больше ответов «нет» и «не знаю», по сравнению с остальными классами.
Табл. 16
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 16,280a |
6 6 |
0,012 |
||
|
Отношения правдоподобия |
21,676 |
0,001 |
||
|
Линейно-линейная связь 5,835 |
1 |
0,016 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
Табл. 17
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
IV Всего |
,0 7,7% ,5 15,4% |
19,2% 23,1% |
25,0% 4,2% |
14,8% 22,2% |
16,5% 16,5% |
|
|
1,0 76,9% 100,0% |
57,7% 100,0% |
70,8% 100,0% |
63,0% 100,0% |
67,0% 100,0% |
По данному качеству мы можем заметить увеличение количества отрицательных ответов во всех классах. Особых различий между ответами не обнаружено.
Табл. 18
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2- сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 6,722a |
6 6 |
0,347 |
||
|
Отношения правдоподобия |
7,705 |
0,260 |
||
|
Линейно-линейная связь 0,682 |
1 |
0,409 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
Табл. 19
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
V Всего |
,0 ,5 26,9% |
7,7% 15,4% |
12,5% 16,7% |
14,8% 18,5% |
8,7% 19,4% |
|
|
1,0 73,1% 100,0% |
76,9% 100,0% |
70,8% 100,0% |
66,7% 100,0% |
71,8% 100,0% |
Здесь мы можем наблюдать, как снижается уровень положительных ответов с каждым классом и растет уровень отрицательных.
По критерию хи-квадрат Пирсона, p = 0,529
Табл. 20
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
VI Всего |
,0 3,8% ,5 19,2% |
15,4% 19,2% |
25,0% |
33,3% 22,2% |
19,4% 15,5% |
|
|
1,0 76,9% 100,0% |
65,4% 100,0% |
75,0% 100,0% |
44,4% 100,0% |
65,0% 100,0% |
Здесь отчетливо видно, что уровень положительных ответов также падает, а отрицательных - растёт. Очень большая разница между ответами первого и четвертого классов.
Табл. 21
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 14,197a |
6 6 |
0,028 |
||
|
Отношения правдоподобия |
19,090 |
0,004 |
||
|
Линейно-линейная связь 7,222 |
1 |
0,007 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
Табл. 22
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
VII Всего |
,0 3,8% ,5 7,7% |
7,7% 26,9% |
20,8% 8,3% |
7,4% 3,7% |
9,7% 11,7% |
|
|
1,0 88,5% 100,0% |
65,4% 100,0% |
70,8% 100,0% |
88,9% 100,0% |
78,6% 100,0% |
По данному качеству не наблюдается большой разницы в ответах. В старшем классе очень маленький процент ответов «не знаю».
Табл. 23
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 12,928a |
6 6 |
0,044 |
||
|
Отношения правдоподобия |
11,665 |
0,070 |
||
|
Линейно-линейная связь 0,063 Количество допустимых наблюдений 103 |
1 |
0,802 |
Табл. 24. Критерии хи-квадрат
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
VIII Всего |
,0 ,5 26,9% |
15,4% 23,1% |
20,8% 4,2% |
11,1% 14,8% |
11,7% 17,5% |
|
|
1,0 73,1% 100,0% |
61,5% 100,0% |
75,0% 100,0% |
74,1% 100,0% |
70,9% 100,0% |
По критерию хи-квадрат Пирсона, p = 0,044
Здесь можно наблюдать, что у учеников первого класса отсутствовали отрицательные ответы. Нет большой разницы в положительных ответах между классами.
Табл. 25. Критерии хи-квадрат
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 9,855a |
6 6 |
0,131 |
||
|
Отношения правдоподобия |
13,397 |
0,037 |
||
|
Линейно-линейная связь 0,124 |
1 |
0,725 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
По критерию хи-квадрат Пирсона, p = 0,131
Табл. 26
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
IX Всего |
0,0 3,8% 0,5 23,1% |
7,7% 30,8% |
16,7% 4,2% |
33,3% 14,8% |
15,5% 18,4% |
|
|
1,0 73,1% 100,0% |
61,5% 100,0% |
79,2% 100,0% |
51,9% 100,0% |
66,0% 100,0% |
По данному качеству идет большой рост ответом «нет» с каждым классом, и разница между значениями большая. Учащиеся четвертого класса набрали самый маленький процент положительных ответов.
Табл. 27. Критерии хи-квадрат
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 15,855a |
6 6 |
0,015 |
||
|
Отношения правдоподобия |
16,595 |
0,011 |
||
|
Линейно-линейная связь 4,969 |
1 |
0,026 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
Табл. 28
|
Класс |
Всего |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
X Всего |
,0 7,7% ,5 11,5% |
11,5% 26,9% |
12,5% 16,7% |
18,5% 11,1% |
12,6% 16,5% |
|
|
1,0 80,8% 100,0% |
61,5% 100,0% |
70,8% 100,0% |
70,4% 100,0% |
70,9% 100,0% |
Табл. 29. Критерии хи-квадрат
|
Значение |
Ст.св. |
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
||
|
Хи-квадрат Пирсона 4,523a |
6 6 |
0,606 |
||
|
Отношения правдоподобия |
4,343 |
0,630 |
||
|
Линейно-линейная связь 0,806 |
1 |
0,369 |
||
|
Количество допустимых наблюдений |
103 |
По критерию хи-квадрат Пирсона, p = 0,606
Табл. 30. Корреляции
|
номер ступени |
Баллы |
|||
|
Ро Спирмана |
номер ступени |
Коэффициент корреляции 1,000 Знач. (2-х сторонняя) . |
0,500** 0,000 |
|
|
N 103 |
103 |
|||
|
Баллы |
Коэффициент корреляции 0,500** |
1,000 |
||
|
Знач. (2-х сторонняя) 0,000 N 103 |
. 103 |
По результатам расчёта ранговой корреляции коэффициента Спирмена, мы видим среднюю силу связи между номером ступени и баллами = 0,500. Значимость = 0.000, следовательно, эмпирические значения коэффициента корреляции значимы. Можно говорить о том, что методики близки между собой, показатели демонстрируют высокую связь.