Дипломная (вкр): Особенности личности старшеклассников-кадетов, выбирающих профессию офицера

-     развивающая работа, а именно, проведение тренинговых занятий с группами кадетов по формированию профессионально важных качеств офицера. Тренинговые занятия могут быть направлены на формирование стрессоустойчивости, уверенности в себе, умению устанавливать межличностные контакты и т.д. А также обучение кадетов технике «Я- сообщение» и технике эмпатийного слушания, с целью формирования у кадетов навыков конструктивного общения с окружающими и развития таких качеств личности как эмпатия, выдержка, умение влиять на других, терпимость и т.д.;

-   консультирование кадетов по вопросу выбора профессии офицера в рамках профориентационной работы с учетом сопоставления их качеств личности с профессионально важными качествами офицера разной направленности военной службы.

Во-вторых, это проведение психологом работы с педагогическим составом, в рамках следующих направлений:

-  просвещение, а именно, проведение лекций, бесед о специфике периода профессионального самоопределения кадетов;

-        диагностика, а именно, определение уровня психологической готовности офицеров-воспитателей к созданию условий профессионально ориентированного личностного развития кадетов;

-    развивающая работа, а именно, обучение офицеров-воспитателей методам коррекционно-развивающей работы в рамках формирования направленности на получение кадетами профессии офицера. Например, обучение методу «Сочинение историй» по соответствующей цели воздействия теме, а также обучение методу «Дискуссия» на определенную тему, соответствующую цели воздействия;

-  консультирование о способах формирования профессионально важных качеств у кадетов, к которым могут относится встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и другими участниками боевых действий, военно- полевые сборы и т.д.

В-третьих, это проведение психологом работы с родителями кадетов, в рамках следующих направлений:

-  просвещение, а именно, проведение лекций, бесед о специфике периода профессионального самоопределения кадетов;

-  диагностика, а именно, выявление уровня направленности родителей на получение их ребенком профессии офицера посредством анкетирования или в ходе индивидуальной беседы;

-    развивающая работа, а именно, повышение уровня готовности родителей на получение их детьми профессии офицера с помощью совместной организации их деятельности, например, приглашение родителей на военно- патриотические мероприятия, проводимые в стенах школы;

-  консультирование родителей по вопросам поддержки кадетов на этапе профессионального самоопределения с целью успешного выбора профессии.

Подводя итоги исследования, подчеркнем его практическую значимость, а именно: рекомендации, в основе которых результаты исследования и выводы по ним, могут быть учтены психологом при составлении программ профориентационной работы с кадетами. Это, в свою очередь, может способствовать формированию личностных профессионально важных качеств офицера у кадетов на разных этапах обучения, а также формированию направленности у кадетов на получение профессии офицера с момента их поступления в кадетские классы.

Список использованных источников

1.      Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2007. - 624с.

2.       Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт Петербург: Питер, 2011. 455 с.

3.       Вальков, А. В. Развитие лидерских качеств офицера внутренних войск в образовательном процессе военного вуза [Электронный ресурс] / А. В. Вальков // Научные статьи: сайт. Режим доступа: #"894976.files/image001.gif">18 с.

6.       Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова.- Москва: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

7.       Грецов, А. Г. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов / А. Г. Грецов. - Санкт Петербург: Питер, 2009. - 61 с.

8.       Григоров, С. Ю. Профессионально-личностные качества как показатель профессиональной компетентности офицера-воспитателя [Электронный ресурс] / С. Ю. Григоров, В. Б. Лукин, С. Н. Ставицкий // Научные статьи: сайт. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.v- itc.ru%2Finvestregion%2F2013%2F04%2Fpdf%2F2013-04-16.pdf&name=2013-04- 16.pdf&lang=ru&c=572f06145b77&page=1.

9.       Дружинин, В. Н. Психология / В. Н. Дружинин. - Санкт Петербург: Питер, 2002. 672с.

10.     Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев. Москва: Флинта, 2003. - 336 с.

11.    Ермолов, Е. М. Становление и развитие качеств лидера воинского коллектива в процессе обучения и воспитания кадетов содержание [Электронный ресурс] / Е. М. Ермолов // Научные статьи: сайт. - Режим доступа: #"894976.files/image001.gif">Режим доступа: #"894976.files/image001.gif">Москва: Вако, 2005. 288 с.

33.     Пряжников, Н. С. Психологический смысл труда: Учеб. пособие / Н.С. Пряжников. Москва: Институт практической психологии, 1997. 352 с.

34.   Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2001. 672 с.

35.   Романова, Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е. С. Романова. Санкт Петербург: Питер, 2003. 464 с.

36.    Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. - Москва: ТАНДЕМ, 2000. 384с.

38.    Тенитилов, С. В. Основные проблемы профессиональной подготовки офицеров в вузах министерства обороны России [Электронный ресурс] / С. В. Тенитилов // Научные статьи: сайт. Режим доступа: #"894976.files/image005.gif">320 с.

42.    Шадрин, А. С. Особенности формирования профессионально-деловых качеств офицера в педагогическом процессе военного вуза [Электронный ресурс] / А. С. Шадрин // Научные статьи: сайт. - Режим доступа: #"894976.files/image006.gif">

Приложение 3

Распределение данных в группе старшеклассников-кадетов, не выбирающих профессию офицера