2
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Педагогическое регулирование социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения
13. 00. 05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности
Мартынова Мария Викторовна
Тамбов 2013
Работа выполнена в ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт искусств и культуры"
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Лабейкин Александр Алексеевич
Официальные оппоненты: Моздокова Юлия Степановна, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социальных технологий Российского государственного социального университета
Шамсутдинова Дильбар Валиевна, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социально-культурной деятельности Казанского государственного университета культуры и искусств
Ведущая организация: ФГБОУ ВПО "Челябинская государственная академия культуры и искусств"
Защита состоится "1" июля 2013 г. в. 10. 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 261. 07 в ФГБОУ ВПО "Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина" по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, 6, зал заседаний диссертационного совета.
С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в Научной библиотеке ФГБОУ ВПО "Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина".
Автореферат размещен на сайте Министерства образования и науки РФ (http://vak. ed.gov.ru)
Автореферат разослан "31" мая 2013 г.
Ученый секретарь диссертационного совета Н.Н. Иванова
I. Общая характеристика работы
Актуальность исследования. Общественно-политические и экономические изменения в стране, основные направления и функции государственной культурной политики нашли выражение в деятельности учреждений социально-культурной сферы, особое место в числе которых занимают учреждения социального обслуживания населения - это целостная структура, функционирующая в диалектическом и органическом единстве составляющих ее частей и процессов.
Сегодня деятельность таких учреждений приобретает перспективный характер.: появляются целые направления социально-культурной работы, призванные обеспечивать реализацию культуроохранной, культуротворческой, социоорганизационной и социопедагогической функций этих учреждений.
Огромная роль в помощи обратившимся в социальную службу людям принадлежит социально-культурной деятельности - интегративной многофункциональной сфере деятельности, целью которой является организация рационального и содержательного досуга людей, удовлетворение. и. развитие. их культурных потребностей;. создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей, самосовершенствования. В свободное время человек может удовлетворить свои потребности в культурном общении, самообразовании, творчестве, культурном отдыхе и развлечениях.
В соответствии со ст. 8 "Основ законодательства Российской Федерации о культуре" (утв. ВС РФ 09. 10.1992 №3612-1), культурная деятельность является неотъемлемым правом каждого гражданина независимо от национального и социального происхождения, языка, политических и религиозных убеждений, места жительства, имущественного положения, образования, профессии и других обстоятельств. Кроме того, в целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире был принят Указ президента "О проведении в Российской Федерации Года культуры" в 2014 г. (22. 04.2013).
Задача организации досуговой деятельности в учреждениях социального обслуживания населения состоит в том, чтобы участники социальных, культурных программ смогли реализовать свои личностные качества в сфере досуга и, прежде всего, социально-культурную активность.
Сегодня основное внимание в учреждениях социального обслуживания населения уделяется оптимизации социально-педагогической и психологической помощи различным группам населения, а также созданию условий для их общения по интересам. Педагогическое регулирование разрабатываемых воздействий позволяет сознательно осуществлять влияние на посетителей учреждений социального обслуживания населения. Вместе с тем, учреждения социального обслуживания населения не могут быть ограничены сознательным регулированием каких-либо отдельно взятых процессов жизнедеятельности, поскольку представляют собой целостную структуру.
Со стороны сотрудников учреждений социального обслуживания населения необходимо понимание и рассмотрение социально-культурной деятельности как целостного педагогического процесса, который характеризуется стремлением к организации, направляемой специалистами.
Проблема управления социально-культурной деятельностью в учреждениях социального обслуживания населения актуализируется также тем, что для современного российского общества характерна не только социальная неоднородность, но и социально-культурная дифференциация населения.
Регуляторный подход дает возможность анализировать развитие личности клиента, посещающего учреждения социального обслуживания населения, как субъекта регуляции в процессе овладения новыми видами деятельности, активизировать его способности, формировать социальнозначимые культурные потребности, ценностные ориентации обратившихся в социальную службу людей, планировать и проводить объективную оценку результатов осуществляемой социально-культурной деятельности.
Степень научной разработанности проблемы. Характер исследуемой проблемы предполагает использование теоретических данных ряда наук: философских, психологических, педагогических, управленческих, культурологических, социологических и др.
В работах М. Вебера, Т. Парсонса, П. Сорокина заложена теоретическая база изучения социальной регуляции как социокультурной системы, упорядочивающей жизнедеятельность индивидов социальными условиями и создаваемой культурой.
В отечественной социальной философии обращались к проблеме социальной регуляции Г.В. Атаманчук, О.Г. Дробницкий, Л.Я. Дятченко, В.Г. Игнатов, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, А.И. Пригожий, Е.Я. Режабек, Г.В. Франчук, Р.Д. Хунагов, Г.П. Щедровицкий, В.А. Ядов и др. Они рассматривали социальную регуляцию как применение и использование различных социальных технологий при управлении общественными процессами, определяя ее в качестве составной части социального управления в процессе урегулирования общественных проблем. В работах указанных авторов намечены общие контуры изучения социальной регуляции, ее специфики и значения как социокультурного образования, влияющего посредством институциональной организации на сознание и поведение индивидов.
Важную роль в рассмотрении проблем исследования сыграли работы, посвященные общим проблемам социального управления, теории социального менеджмента (В.С. Афанасьев, Д.В. Валова, Т.И. Заславская, О.Н. Яковлев и др.).
Проблемы социально-культурного проектирования рассматривались в научных трудах О.С. Анисимова, И.Ф. Гончарова, Г.В. Дорофеева, С.Э. Зуева, Т.А. Ивановой, В.И. Курбатова, О.В. Курбатовой, В.А. Лукова, Б.И. Машбица, В.М. Монахова, Э.А. Орловой, А.Г. Раппопорта, Т.К. Смыковской, В.М. Шепеля, П.М. Эрдниева и др.
Важнейшее значение имеют работы, в которых раскрыты сущность, функции, содержание и технологии социально-культурной деятельности, таких авторов, как М.А. Ариарский, Е.И. Григорьева, М.И. Долженкова, А.Д. Жарков, А.С. Каргин, Ю.Д. Красильников, А.А. Лабейкин, Ю.С. Моздокова, Ю.А. Стрельцов, В.Е. Триодин, Д.В. Шамсутдинова, Н.Н. Ярошенко и др.
Позитивно оценивая научные труды философов, социологов, культурологов, психологов, педагогов в разработке различных аспектов проблемы педагогического регулирования социально-культурной деятельности, следует подчеркнуть, что данный вопрос применительно к учреждениям социального обслуживания населения не рассматривался в специальной литературе и диссертационных работах.
Проблемное поле данного исследования обусловлено следующими противоречиями между:
имеющимся личностно развивающим и воспитательным потенциалом учреждений социального обслуживания населения и недостаточным его использованием в активизации способностей, формировании социально значимых культурных потребностей, ценностных ориентаций обратившихся в социальную службу людей;
наличием воспитательных, адаптационных, социально-интеграционных, терапевтических и реабилитационных потенциалов социально-культурной деятельности и отсутствием научно обоснованных программ их использования в учреждениях социального обслуживания населения;
имеющимся эмпирическим опытом использования социально-культурной деятельности в раскрытии интеллектуального и эмоционального потенциала лиц, посещающих учреждения социального обслуживания населения, и недостаточной научной разработанностью феномена ее педагогического регулирования.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему настоящего исследования: каково значение педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения.
Объект исследования: деятельность учреждений социального обслуживания населения.
Предмет исследования: процесс педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения.
Цель исследования: научное обоснование процесса педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения.
Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:
на основе изучения литературных источников обосновать сущность и выявить специфику педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения;
определить организационно-педагогические условия педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения;
разработать модель педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения;
определить критериальный аппарат для оценки эффективности педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения;
разработать и апробировать комплексную педагогическую программу, позволяющую осуществлять педагогическое регулирование социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс педагогического регулирования социально-культурной деятельности в учреждениях социального обслуживания населения будет эффективным при следующих организационно-педагогических условиях:
моделирование педагогического процесса, направленного на решение выявленных проблем (проблемы) человека (группы) и удовлетворение социально-культурных потребностей;
методическое и диагностическое обеспечение, включающее программу, сценарии досуговых мероприятий, критериальный аппарат и т.д.;
готовность специалистов к использованию в профессиональной деятельности различных форм, средств и методов социально-культурной деятельности;
построение деятельности на основе эмоционально насыщенного взаимодействия сотрудников и клиентов учреждений социального обслуживания населения;
распределение функций между субъектами педагогического регулирования социально-культурной деятельности в процессе ее осуществления (общих - прогнозирование, планирование, организация, активизация (стимулирование, мотивация), координация, учет и контроль; конкретных - отражающих текущие и перспективные потребности процесса регуляции объекта социально-культурной деятельности);
использование обратной связи - анализ конкретной ситуации, учет, контроль, проверка полученного результата, корректировка содержания и структуры социально-культурных мероприятий (если их цель и задачи не выполнены в полной мере).
Методологическую базу исследования составляют:
социальное обслуживание население педагогическая программа
идеи философов о становлении и развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Т.С. Злотникова, А.Н. Леонтьев, A.В. Петровский, К. Роджерс и др.).
теория непрерывного образования и концепция личностно-ориентированного подхода (А.П. Владиславлев, Б.С. Гершунский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Э.М. Никитин, В.А. Сластенин и др.);